向 婷

(湖南涉外經濟學院思政部，湖南長沙410205)

2015年1月19日中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》 (以下簡稱《意見》)中強調指出:做好高校宣傳思想工作，加強高校意識形態(tài)陣地建設，是一項戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，事關黨對高校的領導，事關全面貫徹黨的教育方針，事關中國特色社會主義事業(yè)后繼有人。高校思想政治理論課 (以下簡稱“思政課”)在大學教育中承擔的是意識形態(tài)教育，意義重大，因此如何提高“思政課”教學效果成為了高校思想政治教育的一項重大任務?！兑庖姟诽岢觯虒W方式和方法要努力貼近學生實際，符合教育教學規(guī)律和學生學習特點，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學來改進“思政課”教學，達到好的教學效果［1］。我們在“思政課”教學過程中發(fā)現(xiàn)“參與式”教學確實在提升學生學習興趣，實現(xiàn)教學目的方面具有重要的促進作用。

一、“思政課”課堂上應用“參與式”教學的重要意義

中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《意見》中強調高校“思政課”教學任務時指出:意識形態(tài)工作是黨和國家一項極端重要的工作，高校作為意識形態(tài)工作前沿陣地，肩負著學習、研究、宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。我們將這一任務同時作為“思政課”教學的目標。然而在教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生無論是興趣，還是對知識的全面理解、掌握及運用，都存在欠缺。袁貴仁部長在2014年全國教育工作會議上的講話也指出，當前教育工作還存在不少問題，學生創(chuàng)新精神、實踐能力還不足，辦學活力還不夠，教育與經濟社會發(fā)展的聯(lián)系還不緊，國際競爭能力還不強等。這些問題在高校的“思政課”課堂上表現(xiàn)得尤為普遍。因此，加強“思政課”教學改革，如何讓學生真有所獲，實現(xiàn)思想政治教學目標是我們當今及以后的一項重要任務。

在思考“思政課”教學改革的過程中，我們應時刻記住教育的本質，并將其作為我們改革的出發(fā)點和落腳點。教育家斯金納在詮釋教育的本質時說道:“如果我們將學過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質了”。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基對教育本質也有思考:“我們主要的智慧努力不應該放在記憶上，而應當用在思考上，真正的學校是一個積極思考的王國，必須讓學生生活在思考的世界里。”［2］要實現(xiàn)這樣的教育，我們必須避免在課堂上教師作為主體一味講授。因為這種教學方法，表面上給予了學生知識，傳播了觀點和信息，但在實際上卻根本沒有深入到教育的精髓。成功的教學不是引入 (leading in)，而應該是導出(leading out)，激發(fā)學生的創(chuàng)造性、學習的主動性，挖掘學生內在的潛能，把學生培養(yǎng)成他最可能成為的人才，“參與式”教學無疑可以起到這樣的作用。高校的“思政課”意義重大，但普遍又缺乏好的教學效果，因此尤為需要采用這一有效的教學方式。而另一方面“思政課”較之于專業(yè)課而言，在知識內容上具有現(xiàn)實性、廣泛性、通俗易懂性，因此“參與式”教學方法與“思政課”的結合，又可以發(fā)揮“思政課”的特點，提供給學生廣闊并且確實可行的平臺，讓大面積的學生可以較快且較容易進入到“參與式”學習中來，提高學習興趣，鍛煉自己的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，達到國家在高校進行思想政治教育的目標，并真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育的精髓與實質。

二、“參與式”教學方法在“思政課”教學過程中的具體呈現(xiàn)方式

1.確定主題，實行課前分享活動，促進學生“參與”課堂

中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《意見》中強調，以深入推進中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦為主線，加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作。這一主線的落實無疑需要學生的主動配合方能實現(xiàn)。如何使學生愿意接受教材，并全身心投入到思政課堂，我們首先需要一個好的引導。高?！八颊n”所包括的六門課程，其內容對于從小學階段開始接受思想政治教育的大學生而言無疑是比較熟悉的，因此我們可以采用“參與式”，根據(jù)教材內容主線，確定主題方向，讓學生根據(jù)主題方向，再結合當前國情、時事要聞、社會發(fā)展形勢等形成一個小的報告，并在每節(jié)課正式上課之前，抽出五分鐘左右的時間，提供平臺讓學生去發(fā)表其報告。學生在準備報告的過程中，首先需要仔細研讀教材，其次需要關注當前形勢，最后還需認真思考得出結論和觀點。在發(fā)表完報告后，因渴望得到教師對其評價，更會全程參與課堂，注意教師對這一主題的解讀，并對比分析自己觀點的優(yōu)劣。因此，我們可以看到簡單的五分鐘課前分享這一“參與式”教學方式，能起到糾正學生在對“思政課”內容覺得熟悉又陌生情況下，忽視思政課堂的錯誤行為，引導學生自覺研讀教材內容，進入思政課堂。

2.“翻轉課堂”，促進學生“參與”教學

在最近教學改革的研討中，有很多專家、教師都提倡“翻轉課堂”。翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的學習。我們對翻轉課堂模式的評價是:大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強?！胺D課堂模式”是對基于印刷術的傳統(tǒng)課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革［3］。這一模式基于的原理其實很簡單:“教”是“學”最好的方法。讓學生參與到教學中來，以組為單位，自主研究專題并發(fā)表其研究成果，促進學生“參與”教學，比起被動地聽教師的知識傳授，對知識內容的掌握無論是在寬度還是深度上，都會達到非常理想的效果，能實現(xiàn)“學”與“教”的高度共鳴。且在這一過程中，學生不僅獲得了自身價值的肯定及尊重，其能力、素質也得到了鍛煉，促進了學生的全面成長與發(fā)展。今年我們湖南省即將舉辦首屆大學生“思政課”研究性學習成果展示競賽。要求學生以自由組合的方式，組成5人研究型學習小組，展示學習過程及成果。這一活動要求學生有高度的自覺性和主體性，從效果來看無疑是把“翻轉課堂”從課堂內拓展到了課堂外，體現(xiàn)了對“參與式”教學進思政課堂的高度肯定。

3.開展社會實踐活動，讓學生“參與”實踐

“紙上得來終覺淺，欲知此事需躬行”。任何理論知識的獲得無不是從社會實踐中得來。當今社會的發(fā)展，使得學生獲得知識的途徑非常廣泛和便捷，這就使得大家容易忽略社會實踐這一基礎途徑。號召學生“參與”實踐，回歸到這一樸素認識世界的方法，一方面通過“知行統(tǒng)一”讓學生在實踐當中學真知，另一方面更有助于培養(yǎng)學生關心自身生存的社會，從情感上認知且認可社會，并為今后立志于社會建設打下堅實的基礎。在加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的指導思想中，也特別提出要積極培育和踐行社會主義核心價值觀。任何學習還是為了落在實處，對社會主義核心價值觀的學習歸根到底也是為了在實踐中踐行社會主義核心價值觀。因此“思政課”在開設方式上一直注重理論課與實踐課的結合?！皡⑴c式”教學方式也更應該在“思政課”的實踐領域得到落實和體現(xiàn)。我們現(xiàn)在“思政課”的實踐方式多樣，“三下鄉(xiāng)”、“寒暑假社會實踐調查”、“參觀紅色景區(qū)、基地”等等。通過這些豐富多樣的活動，更能激發(fā)學生的興趣與活力，展現(xiàn)“參與式”教學的魅力與效果。

教學有法，教無定法，貴在有法。在教學的領域中大家一直在探索更能促進教學效果的途徑和方式?！皡⑴c式”教學在現(xiàn)代教學方式的改革中備受青睞的同時，也對加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作起著不容忽視的作用。今后，我們還應繼續(xù)探索“參與式”教學方式在思政課堂上的具體應用，做到高校宣傳思想領域主流積極健康向上，使廣大師生對黨的領導衷心擁護，對中國特色社會主義事業(yè)和實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢充滿信心。

［1］教育部社會科學司組編.普通高校思想政治理論課文獻選編(1949─2008)［M］.北京:中國人民大學出版社，2008:216.

［2］［蘇］霍姆林斯基.給教師的建議［M］.杜殿坤譯.北京:教育科學出版社，2000:62.

［3］杜鵬.“翻轉課堂”教學模式本土化發(fā)展策略研究［J］.中國教育學刊，2014(5):113－114.