別玉梅

（濰坊市工業(yè)學(xué)校，山東 昌邑 261300）

2011年，國家教育部頒布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，首次把“體”放在各方面發(fā)展的首位，足見體育活動對兒童身心發(fā)展的重要性。因此，學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)應(yīng)該關(guān)注當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的動向，以幼兒身體健康及幼兒園體育教學(xué)活動的開展為標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生傳授各種體育教學(xué)理念和技能，形成正確的體育教學(xué)觀，樹立德智體美勞的素質(zhì)教育理念?？v觀目前的體育課教學(xué)情況，與這個培養(yǎng)目標(biāo)之間還存在著很大的差距，調(diào)整學(xué)前教育體育課程的教學(xué)策略，已經(jīng)成為中職學(xué)前教育改革中亟待解決的問題。

1 中職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的必要性

在2001年6月頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，對嬰幼兒教育中健康領(lǐng)域的目標(biāo)為：“身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活衛(wèi)生習(xí)慣良好；有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己；喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活”。各綱領(lǐng)中的教育目標(biāo)，無一不強調(diào)了嬰幼兒身心的健康發(fā)展是首要目標(biāo)，綜合這一系列的要求與目標(biāo)，不難看出體育教育可以增強兒童的體質(zhì)，發(fā)展兒童的智力?？茖W(xué)的體育運動能培養(yǎng)兒童頑強、克服困難、超越自我的意志品質(zhì)，增強競爭、團結(jié)、協(xié)作的社會意識，對兒童生理、心理發(fā)展，社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)有著不可替代的促進作用。合理的體育教育可以使感覺統(tǒng)合失調(diào)、特殊兒童融入正常的生活與教育中。這就需要幼兒教師要熟練掌握幼兒體育教學(xué)的理念和技能，作為目前培養(yǎng)幼兒教師主力軍的中職學(xué)前教育專業(yè)開展體育教學(xué)必不可少。學(xué)前體育教育應(yīng)該成為學(xué)前教育的重點。無論在家庭教育還是各學(xué)前教育機構(gòu)中，學(xué)前體育教育都應(yīng)該成為教學(xué)的重中之重。

2 影響中職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的因素

2.1 學(xué)生對體育課缺乏興趣

中職學(xué)前教育學(xué)生大部分是女生，處于身體發(fā)展的青春期，每次體育課總有這樣那樣的原因，不參加體育活動，這給開展體育教學(xué)造成了一定的阻礙；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，意志上畏難，具有較強的惰性，也是造成學(xué)習(xí)興趣不濃的原因。

2.2 受舊的課程設(shè)置的束縛

長期以來，我國學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈、幼兒美工、幼兒音樂等技能為主，缺乏對學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)。對體育課的軟硬件投入不夠，設(shè)備簡陋，管理松散，課外活動中體育活動偏少，體育教學(xué)逐步被淡化。

2.3 與中職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)任務(wù)脫節(jié)

中職學(xué)前教育專業(yè)的體育教育具有提高學(xué)生自身身體素質(zhì)和進行幼兒教育的職業(yè)訓(xùn)練的雙重任務(wù)。目前一些中職體育教師一方面擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)，同時還兼任其他專業(yè)班級的體育教學(xué)，教師不論什么班級都用同樣的內(nèi)容、教案、教法，學(xué)校評價考核的時候也僅僅是評價學(xué)生的身體與運動成績，這與中職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)任務(wù)相去甚遠。

當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案很少涉及幼兒園體育教學(xué)內(nèi)容，雖然有些學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)體育教學(xué)法課程，但因任課教師不是體育專業(yè)，照本宣科，只注重理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)，也不能取得很好的效果。專業(yè)的體育院校一般也不會開設(shè)專門的幼兒園體育教育課程。因為在職前培養(yǎng)中基本沒有接受過幼兒園體育教育的相關(guān)訓(xùn)練，所以大部分幼兒園教師入職后組織的幼兒園體育教育活動質(zhì)量不高，難以滿足幼兒的發(fā)展需求。

2.4 體育教師科研能力低

體育教師只注重專業(yè)技術(shù)水平的提高，對理論知識學(xué)習(xí)不夠重視，不善于在實踐總結(jié)中發(fā)現(xiàn)和研究問題，多憑經(jīng)驗、直覺處理問題，很少進行運用所學(xué)理論知識和運動技能解決幼兒園教育、教學(xué)實踐問題和幼兒園組織體育活動的能力的相關(guān)研究；很少針對中職學(xué)前教育專業(yè)的特點做相應(yīng)的研究，科研能力相對較低，也是導(dǎo)致體育教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)不被重視的一個原因。

3 改善中職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的幾點建議

3.1 提高學(xué)生興趣，促使其主動積極地參加體育教學(xué)活動。

我們經(jīng)?？吹?，學(xué)生在課余時間成群結(jié)伴，或打球，或追逐，或游戲，其活動時間之長，活動量之大，積極性之高，往往是有些體育課所無法比擬的。為什么會產(chǎn)生這種情況呢？我認為，關(guān)鍵是學(xué)生的興趣問題。為了提高學(xué)生對參加體育教學(xué)活動的直接興趣，應(yīng)從以下兩個方面入手：（1）精心選擇教學(xué)內(nèi)容。在大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，盡可能選擇學(xué)生既感興趣，又有鍛煉價值還能與幼兒體育活動聯(lián)系密切的教材內(nèi)容。如健美操、武術(shù)、體育游戲等。（2）積極改進教學(xué)組織形式與方法。例：學(xué)生在掌握了體育游戲的游戲規(guī)則后，學(xué)生與教師“角色互換”，讓學(xué)生掌握武術(shù)的內(nèi)容后，可以與唐詩宋詞或者兒歌、童謠等結(jié)合創(chuàng)編幼兒武術(shù)操，新穎的組織形式和多樣的教學(xué)方法，不但能激起學(xué)生對練習(xí)的興趣，還能為學(xué)生畢業(yè)入職做好鋪墊。

3.2 依托學(xué)前教育專業(yè)特點開展體育教學(xué)

針對學(xué)校體育設(shè)備簡陋、器材匱乏的現(xiàn)狀，依托學(xué)前教育專業(yè)特點開展體育教學(xué)。像：教師在體育游戲教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種有關(guān)毽子的體育游戲，讓學(xué)生自己動手縫制毽子，準(zhǔn)備教具，教師在進行健美操教學(xué)時，也可引導(dǎo)學(xué)生自己制作花球，激發(fā)學(xué)生的主動性；在動物模仿操教學(xué)中，讓學(xué)生創(chuàng)編兒歌、制作頭飾和描繪動物圖像。美工是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課，讓學(xué)生自己動手制作體育器材，不但能提高學(xué)生參加體育活動的積極性，還促進學(xué)生美工技能的掌握，一舉兩得，這也讓學(xué)生對本課產(chǎn)生強烈地期待，有利于課堂活動的開展。

通過對徒手操和體育游戲的學(xué)習(xí)，陶冶美的情操，始終把思想品德教育、行為舉止、禮儀的訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)作為一位合格的幼兒教師的基本素質(zhì)。

3.3 理論聯(lián)系實踐，體育技能教學(xué)與體育教學(xué)法相結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的任務(wù)要求學(xué)生不但要提高自身身體素質(zhì)，還要掌握對幼兒進行體育活動的方法。這就使得教師在體育教學(xué)中，一手抓體育技能，增強學(xué)生體質(zhì)，一手抓體育教學(xué)法，加強職業(yè)訓(xùn)練。二者齊頭并進，缺一不可。作為中職學(xué)前教育專業(yè)的體育教師不但要了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點還要了解幼兒體育活動的特點才能更有效的開展體育教學(xué)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩個小時，其中體育活動時間不少于1個小時，季節(jié)交替時要堅持。通過體育活動發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，發(fā)展幼兒的身體平衡和協(xié)調(diào)能力，促進其平衡機能的發(fā)展。對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械的訓(xùn)練。通過對《指南》健康內(nèi)容的解讀，要求我們在中職學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)中開展適合幼兒的體育游戲，學(xué)生只有掌握了適合幼兒的體育游戲，才有可能應(yīng)用到以后的教學(xué)中去。

3.4 加強體育教師的科研能力

在我國，學(xué)前教育正處在大發(fā)展時期，學(xué)前教育的快速發(fā)展在改變幼兒學(xué)習(xí)方式的同時，也改變著幼兒教師的角色。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，提高了體育教學(xué)能力，便能提高未來幼兒教育的質(zhì)量。作為學(xué)前教育專業(yè)的體育教師必須主動適應(yīng)社會的要求，不斷地進行專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷反思自身的教育實踐，努力突破普遍存在的教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)狀，積極地與團體進行合作與協(xié)商，加強與各個學(xué)科、領(lǐng)域的合作有效提升專業(yè)化水平，真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)束語

中職學(xué)前教育專業(yè)體育課程改革勢在必行。應(yīng)改變以往體育教學(xué)內(nèi)容面面俱到，而那些有助于提高學(xué)生今后從事幼教工作能力的教學(xué)內(nèi)容卻不夠重視，內(nèi)容、授課時數(shù)偏少的局面。學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)的目標(biāo)，要改變單一化的趨向，應(yīng)與其他學(xué)科教育密切結(jié)合，加強學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。充分發(fā)揮學(xué)生在教與學(xué)中的作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念，這不僅可以增強學(xué)生自身的主體意識，還能提高他們獨立思考學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)通過提高學(xué)生對體育課價值的認識，選擇符合學(xué)生興趣與需要的體育內(nèi)容與項目，努力提高教師自身的教學(xué)組織能力與方法，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣與積極性，提高學(xué)前教育專業(yè)體育課的教學(xué)效果，使其能勝任幼兒園體育教學(xué)活動。

［1］毛振明.體育教學(xué)論［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［2］羅希堯.中學(xué)體育教學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［3］于振峰.體育游戲［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［4］教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南［K］.2012-10-15.