陳玉玲

（磐石市福安街中心小學(xué)校，吉林磐石132300）

游戲教學(xué)在低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳玉玲

（磐石市福安街中心小學(xué)校，吉林磐石132300）

小學(xué)語文教育是學(xué)生打下語文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生潛能、進(jìn)行思想啟迪的重要階段。通過對低年級語文教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，介紹游戲教學(xué)的妙用，深入探討游戲教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用。

低年級；游戲教學(xué)；語文教學(xué)

對低年級學(xué)生而言，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境及感興趣的內(nèi)容是學(xué)習(xí)語文的最好方式。要從學(xué)生的角度出發(fā)，改革傳統(tǒng)的教育模式，讓教學(xué)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以鼓勵快樂學(xué)習(xí)為主，提倡自主、合作及快樂的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

1　低年級語文教育現(xiàn)狀

低年級學(xué)生是一群愛玩愛動的群體，要充分意識到低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中不斷尋找適應(yīng)小學(xué)生需要的教學(xué)方式。目前，很多低年級教育方法還沒有根據(jù)低年級學(xué)生自身情況，依然采用傳統(tǒng)的教育方式，以傳授語文基礎(chǔ)知識為主。教學(xué)中忽略了小學(xué)生的年紀(jì)和接受能力，語文教學(xué)變得枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

低年級語文教育要緊跟時代步伐，不能采用枯燥的教學(xué)模式，如著重對基礎(chǔ)知識的講解，將課堂的大多數(shù)時間都花在生詞、生字的講解上。這種教學(xué)模式只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，逐漸產(chǎn)生抵觸心理。低年級學(xué)生的心理特征呈現(xiàn)明顯的無意性、隨意性，情感處于較為低級階段，對于情緒的控制能力較差。因此，需要教師的正確引導(dǎo)。一些教師雖然在課堂上采用了游戲教學(xué)的模式，但只是將游戲作為吸引學(xué)生注意的工具，并沒有達(dá)到教育的目的。

2　游戲教學(xué)的妙用

在低年級的教育階段，語言和文字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在小學(xué)語文的基本理念中，九年義務(wù)階段的語文課程必須要面向所有的學(xué)生，學(xué)生需要具備基本的語文素養(yǎng)，豐富語言知識，培養(yǎng)情感，拓展思維。教師在這方面扮演著引導(dǎo)者的角色，而角色扮演也屬于游戲的一種，教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來模擬真實(shí)場景，給每一個學(xué)生安排恰當(dāng)?shù)慕巧?，讓學(xué)生明白在什么環(huán)境中應(yīng)當(dāng)使用什么語言，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)活用到游戲中，從而運(yùn)用到其他生活環(huán)境中。游戲教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高社會的適應(yīng)能力，在對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練時，運(yùn)用到生活場景，如“讓座”，進(jìn)行乘車實(shí)踐游戲，可加深學(xué)生的印象，大幅度提高學(xué)習(xí)效果，不僅陶冶了情操，還學(xué)到了生活常識，在學(xué)習(xí)中收獲語文知識和生活常識。

游戲教學(xué)可提高學(xué)生的注意力。低年級學(xué)生有注意力不集中、容易開小差的特點(diǎn)，每節(jié)課的注意力只能維持一段時間，而游戲可以很好地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生專心做事。教師可以在教學(xué)中進(jìn)行簡單的比賽設(shè)置，如朗誦、寫字，等等，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以頒發(fā)小獎品，讓學(xué)生明白努力就會有收獲的道理。語文教學(xué)中的很多游戲是需要大家合作完成的，這對加強(qiáng)集體凝聚力很有幫助，比如詞語接龍，可以凝聚所有人的力量來思考問題，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在游戲中讓孩子認(rèn)識更多的生字，在互幫互助中增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，共同進(jìn)步，讓孩子們了解到自己是處在一個集體中的，能幫助孩子們培養(yǎng)團(tuán)隊意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

3　游戲教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

3.1游戲教學(xué)遵循的原則

游戲教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握更多的知識和技能，因此，要遵循的原則是娛樂與認(rèn)識相結(jié)合。在游戲過程中要充滿趣味，以吸引學(xué)生的注意力，同時，要通過游戲完成教學(xué)任務(wù)。要讓學(xué)生學(xué)會思考，將教學(xué)任務(wù)與游戲內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中收獲知識，在愉悅的情景中獲得新的體驗(yàn)，使學(xué)生成為游戲的主角，游戲的內(nèi)容和目的要圍繞教學(xué)計劃進(jìn)行，以完成既定的教學(xué)目的。游戲教學(xué)還要遵循以人為本和共同發(fā)展的原則，進(jìn)行開放式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的價值。在游戲中根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教。

3.2開展競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

沖動是小學(xué)生的性格特征之一，小學(xué)生的思維模式處于較為散漫的階段，因此，要通過一種方式來凝聚學(xué)生的集中力，競賽游戲是最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法之一，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)烈，就越能表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用學(xué)生沖動型強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過競賽來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。低年級語文常用的競爭比賽如識字王、對口令、詞語接龍等，通過“玩”的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。

3.3科學(xué)安排課堂游戲時間

不同時間段的游戲在教學(xué)活動中能起到不一樣的效果。剛上課時運(yùn)用游戲，可以幫助學(xué)生把渙散的注意力集中起來，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下吸收新知識，在這個時間段的游戲重點(diǎn)要有吸引力，能夠?yàn)檎?jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高其學(xué)習(xí)效率。課堂中進(jìn)行游戲教學(xué)，主要是通過游戲讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)知識，但是，由于低年級學(xué)生對知識的理解、接受程度較低，很難理解文章的含義，需要通過游戲深刻理解課文內(nèi)容。下課前進(jìn)行游戲教學(xué)，可以有效減少學(xué)生在整節(jié)課產(chǎn)生的疲憊感，讓學(xué)生在保持充沛精力中結(jié)束這節(jié)課，并產(chǎn)生意猶未盡的感覺，為下節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

4　結(jié)語

愛玩是孩子的天性，低年級學(xué)生還屬于童年階段，對于低年級的語文學(xué)習(xí)，要緊緊抓住“愛玩”這一天性，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓小學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，感受到創(chuàng)新及獲得成功的愉悅感，不斷增強(qiáng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文學(xué)習(xí)要將“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在快樂學(xué)習(xí)中掌握主動性，提高自身的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［1］孫捷.游戲化教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.小學(xué)時代，2013，（11）：15.

［2］張愛鮮.“愉快教學(xué)法”在低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.大理學(xué)院學(xué)報，2007，（06）：340-348.

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