摘要:高一化學(xué)的學(xué)習(xí)作為整個高中化學(xué)與初中化學(xué)的銜接過渡階段，提高這一階段的課堂效率顯得尤為重要。化學(xué)學(xué)科在初中三年級才開始納入基礎(chǔ)教育學(xué)科，初中化學(xué)教學(xué)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，真正學(xué)習(xí)化學(xué)原理和學(xué)會應(yīng)用化學(xué)則是落實在高中化學(xué)階段。在高一化學(xué)這一學(xué)段特殊性的基礎(chǔ)上，分別從做好初高中化學(xué)銜接、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有效導(dǎo)入、提高講課效率、提高聽課效率、教學(xué)反思六個方面提出了關(guān)于提高高一化學(xué)課堂效率的建議。

文獻標識碼: A

文章編號:1009-2714( 2015) 02-0092-06

doi:10．3969/j．issn．1009－2714．2015．02．018

收稿日期:2015—03—17

基金項目:湖北省教育廳教學(xué)研究項目( 2014366)、中國化學(xué)會教育委員會———基礎(chǔ)教育“十二五”規(guī)劃2014年重點課題( HJ2014－0006)及湖北師范學(xué)院教育學(xué)重點學(xué)科2013－2014年度開放基金課題( 20130211)資助。

作者簡介:楊水金( 1964—　)，男，湖北武穴人，教授，博士，主要從事無機功能材料和無機化學(xué)教學(xué)工作.

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，課程、教材、評價都發(fā)生了很大變化，高中生的學(xué)習(xí)方式也在由過去的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃友芯啃詫W(xué)習(xí)。而高一化學(xué)學(xué)習(xí)對化學(xué)素質(zhì)的形成起著至關(guān)重要的作用。所以，高一化學(xué)老師應(yīng)該把握住這個重要的教育時期，積極提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣，抓好教學(xué)工作。在這一背景下對提高高一化學(xué)課堂效率的研究就變得尤為重要。

本文結(jié)合相關(guān)教育理論從教材、學(xué)生、老師三個方面闡述了如何結(jié)合高一這個特殊時期的特點提高高一化學(xué)課堂效率的方法。具體體現(xiàn)在:通過仔細研究并分析初高中化學(xué)教材的特點，發(fā)現(xiàn)初高中化學(xué)不僅在內(nèi)容上有很大不同，在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求上也有不同。這就要求授課老師在教學(xué)上要做好初高中化學(xué)的銜接工作;通過對高一學(xué)生心理特點的研究發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生比較活躍，在新環(huán)境里面對老師的依賴性比較強，授課老師可以充分利用高一學(xué)生的這一特點來培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣。結(jié)合以上兩點以及同高一授課老師的交流，本文分別從做好初高中化學(xué)銜接、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有效導(dǎo)入、提高講課效率、提高聽課效率、教學(xué)反思六個方面提出了自己關(guān)于提高高一化學(xué)課堂效率的建議。

1　論文的選題及研究意義

在與高一其他授課教師的交流發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多學(xué)?；瘜W(xué)課堂都非常沉悶，老師整節(jié)課都是采用滿堂灌的模式從頭講到尾，學(xué)生也是安靜的聽老師講，偶爾也會配合老師回答一些問題。而課下，學(xué)生也都在埋頭寫作業(yè)。表面看起來學(xué)生都在很努力的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也都很愛學(xué)習(xí)。而在與學(xué)生的交流中以及從批改作業(yè)的情況來看實際情況并不是這樣。在觀察了各科老師的課堂以及布置的作業(yè)情況之后發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生們之所以會那么積極認真的寫作業(yè)是因為他們的作業(yè)太多了，各科的作業(yè)都很多，而把每科作業(yè)加在一起使得他們根本沒時間娛樂，只能埋頭寫作業(yè)。在和同學(xué)們交流之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就不喜歡學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都是被家長及老師逼著學(xué)習(xí)。而造成學(xué)生討厭學(xué)習(xí)的原因主要有兩個:一是課堂上老師講的東西太多了，整堂課都是老師在講，他們聽的很累，而且很多都沒有聽懂就更不想聽了。另一方面是由于課堂只是沒聽懂就造成他們很多作業(yè)都不會答，但是又被要求在規(guī)定的時間之內(nèi)交給老師，就造成他們不想寫作業(yè)，不想交作業(yè)更加不想學(xué)習(xí)。造成學(xué)生討厭學(xué)習(xí)的原因的根本在于課堂效率?？梢赃@樣解釋，由于老師在課堂上講得多而學(xué)生理解消化的少，即課堂效率非常低，就造成學(xué)生聽不懂，學(xué)不會，不會解題。而相反的，如果能夠?qū)⒄n堂效率提高，把所講的知識讓學(xué)生都聽懂吸收，那么學(xué)生學(xué)起來會感覺到輕松，同時在完成作業(yè)時也會很有效率，有成就感。在這種輕松簡單學(xué)習(xí)的氛圍下學(xué)生也不會再討厭學(xué)習(xí)了反而會喜歡上學(xué)習(xí)。因此，對提高高一化學(xué)課堂效率的探討就顯得非常必要。

高一化學(xué)作為高中化學(xué)的重要階段，抓好這一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂效率是很重要的。提高了高一化學(xué)課堂的課堂效率對學(xué)生而言不僅能夠充分利用課堂時間使學(xué)生高效率的掌握知識，減輕學(xué)生課后作業(yè)的負擔(dān)，避免題海戰(zhàn)，真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí);還能夠使更快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，真正做到讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對老師而言，既能夠提高老師的工作效率，減輕老師的精神壓力，使教學(xué)工作更愉快更高效;又能夠促使師生關(guān)系更加融洽。對于整個高中化學(xué)階段而言，提高了高一化學(xué)課堂效率使學(xué)生更快更好的進入到高中化學(xué)學(xué)習(xí)角色當(dāng)中，從而使整個高中階段的學(xué)習(xí)有了一個良好的開端。一個好的開端以及一個快速的角色進入將會使整個高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)變得有趣而簡單。

2　初高中化學(xué)教材比較及教學(xué)銜接問題的成因分析［1?。?/p>

在新課程改革中，中學(xué)教材有了很大的變化。初高中教學(xué)的分離與教學(xué)銜接問題，是影響中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果的主要因素。高一化學(xué)在中學(xué)化學(xué)中起到承上啟下的作用，學(xué)好高一化學(xué)是學(xué)好中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)和前提。造成初高中化學(xué)銜接問題的原因是多種多樣的，尤其是不同學(xué)生的個體差異更是復(fù)雜多樣。但其主要成因主要有以下幾個方面:

2．1教學(xué)內(nèi)容存在明顯的斷層和錯層

雖然初三時已將化學(xué)的整體面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，但作為兩個不同的教學(xué)階段，學(xué)生到高中才真正系統(tǒng)、全面地接觸化學(xué)。因此，存在一些知識點重復(fù)、交錯、銜接不到位的問題。具體表現(xiàn)在以下三方面:一是初中的概念形象易學(xué)但不全面科學(xué)，適合初中生接受特點，而在高中階段要讓學(xué)生接受新的理論觀點，需要將不同的觀點進行優(yōu)缺點比較，以理服人，容易導(dǎo)致學(xué)生的困惑。二是新課標刪去的部分初中老教材內(nèi)容，在高中教學(xué)卻又要用到。如原子結(jié)構(gòu)示意圖、核外電子排布的初步知識、電離的概念以及酸、堿、鹽的電離方程式等。三是初中老教材中沒有、新教材中新出現(xiàn)的內(nèi)容，這也對教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。當(dāng)然還存在新老教材的銜接問題。

2．2教學(xué)目標和要求不同

盡管中學(xué)化學(xué)教學(xué)全程貫穿了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，體現(xiàn)了化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和實踐性，但是初中義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，尤為注重化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，其知識層次以要求學(xué)生“知其然”為主。在能力培養(yǎng)方面，注重定性分析和形象思維，從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實驗入手幫助學(xué)生建立化學(xué)概念和規(guī)律，要求學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能。高中化學(xué)則更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動性，既與義務(wù)教育階段銜接，又為學(xué)生今后的分流和高考打好較高層次的基礎(chǔ)。高中化學(xué)知識在科學(xué)化的基礎(chǔ)上，逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，要求“知其所以然”，即要求學(xué)生能將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用于解決具體問題，并能在一些實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。高中階段雖仍為基礎(chǔ)化學(xué)，但其知識容量與思維難度均遠遠高于初中階段。

2．3學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不同

大部分學(xué)生在初中時習(xí)慣于被動接受的方式獲取知識，記憶、模仿較多，主動分析、理解較少，往往把課后學(xué)習(xí)等同于完成作業(yè)。與初中相比，高中學(xué)習(xí)無論是知識難易程度，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都有著質(zhì)的跨躍。這就要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過課前自學(xué)預(yù)習(xí)、上課做筆記、課后自覺復(fù)習(xí)、獨立完成作業(yè)、總結(jié)梳理評估來加深理解，通過思考和歸納總結(jié)規(guī)律、掌握方法，觸類旁通。一些剛?cè)雽W(xué)的高一新生，因不能及時改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和調(diào)整學(xué)習(xí)方法，完成當(dāng)天作業(yè)都有困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間，影響了學(xué)習(xí)成效，形成惡性循環(huán)。

2．4教學(xué)方法不同

教學(xué)方法上的差異是決定學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)與否的重要因素之一。初中化學(xué)教學(xué)，由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。進入高中以后，知識的重點和難點也不可能象初中那樣通過反復(fù)強調(diào)來排難釋疑;而且高中教學(xué)側(cè)重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，又加上教師教學(xué)風(fēng)格的差異，這就使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，部分學(xué)生聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維節(jié)奏。如在化學(xué)計算方面，學(xué)生對初中學(xué)習(xí)的質(zhì)量計算根深蒂固，很難接受物質(zhì)的量的計算和思維方法。

2．5高中化學(xué)與初中化學(xué)相比有自身的特點

高中化學(xué)具有以下特點:一是進度快，反應(yīng)繁。二是內(nèi)涵深，聯(lián)系廣。三是抓典型，帶一族。四是概念深，難理解。初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實驗入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，很大程度上是記憶型，習(xí)慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維更側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動地接受和自覺獲取知識，發(fā)展智能。

初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點和差異，研究它們在性質(zhì)上的相似性和遞變性，進而進一步闡明“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”道理;運用歸納、對比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識與初中不同的一個特點。

3　高一學(xué)生的心理特征［2?。?/p>

高一學(xué)生從初中到高中，在自己的內(nèi)心里都保持著自己在初中時的心理優(yōu)勢定位。然而，到了新的環(huán)境，強強相遇，自己在同學(xué)中也不再顯得那么優(yōu)秀，難免會產(chǎn)生一種心理失衡，出現(xiàn)對學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象。如果不能正視這種焦慮，必然導(dǎo)致心理壓力過大，學(xué)習(xí)效率低下，成績更加不理想，陷入一種惡性循環(huán)。其次，長期處于這種焦慮中，會影響學(xué)生的性格發(fā)展，使他們處于一種焦躁自卑的心理陰影中。而要想幫助學(xué)生克服這種焦慮，老師不光要對他們進行正確的疏導(dǎo)，更重要的是提高課堂效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率以建立他們的信心。由于剛進入一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個人都想以自己各方面良好的表現(xiàn)給老師和同學(xué)一個最佳的印象。因此，學(xué)生總是盡力展現(xiàn)自己的優(yōu)點來表現(xiàn)自己，從而希望獲得老師及同學(xué)們的肯定。老師可以充分利用這一點來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，既能夠提高課堂效率又能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4　對提高高一課堂教學(xué)效率的幾點建議

4．1　做好初高中化學(xué)銜接 ［3］

新課程中對知識的要求層次和水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化，教師要深刻理解和把握課程標準、教材對內(nèi)容的深、廣度要求。另外，從課程設(shè)計來看，必修模塊的目的是促進全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此必須強調(diào)其基礎(chǔ)性。高中化學(xué)新課程由必修和選修構(gòu)成，大部分課程內(nèi)容在不同模塊中體現(xiàn)為螺旋上升的不同的要求。因此，同樣的知識內(nèi)容，在新、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學(xué)要求也不相同。

所以，高一化學(xué)教師在新課教學(xué)中，要選擇合理的教學(xué)方法，設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)。課堂上要突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)和營造合理的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)形式要多樣化，要多給學(xué)生參與的機會，如開展師生共同研討、自學(xué)提高討論等教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性、主體性。增強學(xué)生自信心。做好初高中化學(xué)銜接必須做好以下兩方面工作:一是老師在教學(xué)中要考慮初高中教材體系在結(jié)構(gòu)和編排上的差異，注重滲透性銜接教學(xué)。按教學(xué)順序，在每一章教學(xué)之前或在教學(xué)過程中有意識地將欠缺的知識進行補充。在化學(xué)高中教學(xué)中要有計劃地補充初中涉及不深而在高中常常出現(xiàn)的知識點等。二是引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，做好初高中知識的銜接。在課堂教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法及注意事項．及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，各方面做好精心準備。其次要把初高中知識的銜接點融會貫通要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會研究。最后要養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，做到事半功倍提高學(xué)習(xí)效率。

4．2構(gòu)建和諧師生關(guān)系，通過活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高一是高中階段的特殊時期，在這個階段中，高一學(xué)生完全進入了一個陌生的環(huán)境，老師無疑是他們最容易相信的人。此時，如果能夠構(gòu)建和諧師生關(guān)系，成功在學(xué)生心目中樹立起一個好老師形象，讓學(xué)生信賴教師，那么在今后的教學(xué)中，學(xué)生自然會對所教的化學(xué)課堂感興趣。而教師的知識、技能、人格、教育教學(xué)觀念和能力等，對建立正確和諧的師生關(guān)系有著相當(dāng)大的作用。要構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師在教學(xué)中展現(xiàn)高超的教學(xué)技藝和人格魅力，授課中知識淵博，技能嫻熟，充滿探究性，趣味性，將會推進和諧師生關(guān)系的建立和維系。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系之后，學(xué)生必然會對該老師的課堂產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生參與其中并充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性是活躍化學(xué)課堂氣氛關(guān)鍵。教學(xué)過程是教師傳授知識的過程，也是師生共同活動的過程，只有以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，才能充分利用課堂45分鐘，收到良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識，變學(xué)生的被動為主動，才能教學(xué)相長。抓住青年學(xué)生爭強好勝，愿意表現(xiàn)自己，發(fā)表個人見解的心理特征，一方面是讓學(xué)生參與到講課當(dāng)中。另一方面讓學(xué)生參與課堂實驗中，還嘗試讓學(xué)生做一些探究性實驗。通過師生互動實驗，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促進學(xué)生展開積極的思維，使他們感到學(xué)習(xí)化學(xué)是一種享受，一種樂趣，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的驅(qū)動力 ［3］。

4．3　有效導(dǎo)入，抓住注意力 ［4］

為把學(xué)生的興奮點轉(zhuǎn)移到課堂中來，有效課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力．啟迪學(xué)生思維，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于思考問題。有效導(dǎo)入方法歸納起來有以下六種:一是實驗導(dǎo)入。鑒于學(xué)生對實驗懷有異常的好奇心和神秘感，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心理，強化他們的學(xué)習(xí)動機使學(xué)生帶著強烈的好奇心和求知欲投入新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。二是趣味故事引入。鑒于中學(xué)生好奇好問富于想象力實際，課堂上一個動人的故事一個美妙的傳說或者有趣的生活化學(xué)知識都會使學(xué)生津津樂道，迅速進入學(xué)習(xí)的角色。三是化學(xué)史料引入?；瘜W(xué)史料不僅能夠讓學(xué)生了解科學(xué)家們探索科學(xué)的艱辛，啟發(fā)學(xué)生的思維，還能夠能激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。四是真實案例引入?；瘜W(xué)與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，以真實的案例導(dǎo)人新課，不僅能讓學(xué)生體會到化學(xué)與生活的息息相關(guān)，而且能夠激發(fā)學(xué)學(xué)生的欲望和興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感。五是溫故知新導(dǎo)入。利用回顧舊知識的方法導(dǎo)入新課不僅能夠幫助學(xué)生加深對舊知識的理解，還能夠讓學(xué)生通過已有的知識對新知識產(chǎn)生熟悉感，使其在學(xué)新知識時能夠更加順其自然。六是多媒體導(dǎo)入。利用多媒體技術(shù)能夠形象直觀的將抽象化的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，運用這種方式導(dǎo)入不僅能夠擴大了學(xué)生的宏觀視野，強化了直觀效果，而且能夠有效地抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生吸引到課堂上。

總之，新課的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，它的方法是多樣化的，除了上述六種外，還有提問法、提前交待目的法、練習(xí)矯正法、謎語法、開門見山法等。只有因人因境地設(shè)計新課的導(dǎo)入，深化主題、先激后疑，定能開啟學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

4．4　抓有效時間，提高講課效率 ［5，6］

心理學(xué)研究表明在一節(jié)45min的課堂時間內(nèi)學(xué)生注意力高度集中的時間為20～25min之內(nèi)，為此，建議，中學(xué)教師每堂課只講授20～25min，余下的時間留給學(xué)生理解練習(xí)。要想提高一節(jié)課的課堂效率老師在講課時要充分利用這段寶貴的時間有效的將本節(jié)課的重點講解清楚，而余下的時間也要充分利用。在剩下的時間內(nèi)，任課教師可以挑選一些和本節(jié)課重點相關(guān)的練習(xí)題讓學(xué)生進行針對性訓(xùn)練，這種針對訓(xùn)練既能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識又能夠檢測出學(xué)生是否真正理解了課堂內(nèi)容。這種講練查聯(lián)合的授課方式既能夠提高課堂效率又能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。總之，一個好的課堂不是老師講授了多少知識而是學(xué)生真正理解消化了多少知識，所以充分有效時間使學(xué)生能夠?qū)⒗蠋熕v授的知識進行最大化的吸收是非常必要的，值得進一步深入探討。

4．5　敦促學(xué)生提高聽課效率 ［7，8］

鑒于學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要想提高課堂效率除了老師要做好授課以外，學(xué)生的聽課效率也是至關(guān)重要的。敦促學(xué)生提高聽課效率方法有兩點建議:一是老師應(yīng)該建議學(xué)生做課堂筆記，每位學(xué)生都應(yīng)該做。二是提倡學(xué)生做“提綱式筆記”。一方面可以建議學(xué)生將老師講的關(guān)鍵點記下來，列成提綱，然后利用老師留給學(xué)生練習(xí)時間或者課下時間及時的整理。另一方面可以在講到重點需要記的知識點是及時提醒學(xué)生記下來，或者重復(fù)強調(diào)幾遍以引起學(xué)生的注意。此外當(dāng)聽課過程中若有一下不能明白的內(nèi)容，也可以簡明扼要地記上一筆，以待課后仔細斟酌。這樣的提綱式筆記不會令學(xué)生自始至終都埋頭做筆記，相反完全可在聽課時把時間更多地用于理解所聽到的內(nèi)容。事實上，理解正是做好提綱式筆記的關(guān)鍵，這樣就可以科學(xué)分配注意力:用90%的注意力集中聽講，并積極動腦思考，而只用10%的注意力做簡要的筆記。只有這樣，學(xué)生不僅能全部掌握所學(xué)知識，提高聽課效率，而且還會有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。

4．6　及時進行教學(xué)反思 ［9］

無論教師的課堂設(shè)計得如何完美，由于學(xué)生的個體差異，總會出現(xiàn)與事先設(shè)計不一致的情景和問題，這就要求我們課后進行反思及再設(shè)計。化學(xué)教師的教學(xué)反思對教師來說表現(xiàn)為一種積極的探索活動和富有個性化的創(chuàng)新精神，是一種完善自我、超越自我，提高問題意識，優(yōu)化思維品質(zhì)的高效的學(xué)習(xí)方法和最佳的糾錯手段。教學(xué)反思可優(yōu)化教師認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性，對于提高高一化學(xué)課堂效率．提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果有著不可低估的作用。

5　結(jié)束語

綜上所述，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是深化高中化學(xué)課程改革的歸宿。而提高高一化學(xué)課堂效率是提高整個高中階段化學(xué)課堂效率的基礎(chǔ)。高一化學(xué)課堂效率高不僅能讓學(xué)生高效的掌握化學(xué)知識，更能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的輕松與快樂，產(chǎn)生對化學(xué)的興趣。有了興趣學(xué)生就會更加積極努力的去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這將產(chǎn)生一個良性循環(huán)，學(xué)生們將在這種循環(huán)中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。作為高一化學(xué)教師必須充分認識到這一點，樹立科學(xué)的素質(zhì)教育觀，為祖國培養(yǎng)更多的志存高遠、人格健全、主動學(xué)習(xí)、富有創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的一代新人。有效的課堂活動能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀:三維目標的和諧與統(tǒng)一，這樣的教學(xué)才是教師們應(yīng)該追求的最終目標。