每個人經(jīng)過奮斗都能成功，高職自主招生成績差生也不例外。由于一些成績差生在教師心目中，第一印象不好，調(diào)皮、學習成績差、不遵守紀律，所以有些教師常不把希望放在成績差生身上。只要不破大格，就讓他們自由發(fā)展。對他們的學習也期望不高。情緒的壓抑，學習的吃力，使成績差生產(chǎn)生了自卑感，加之一些同學對他們冷漠，總怕他們身上的壞習慣影響到自己，因此使成績差生感到在同學之中沒有立足之地。 [1]于是內(nèi)心空虛，有心里話無處講，所以有時就有意識做一些惡作劇來發(fā)泄自己，以達到心理平衡的目的。為此，要研究分析高職自主招生成績差生的原因，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、發(fā)揚成績差生的成功點。

一、高職自主招生成績差生原因分析

心理學理論認為，情緒是人腦對客觀現(xiàn)實的反映形式，是主客體之間需求關系的反映，是對外界刺激帶有感受的主觀著態(tài)度與體驗。情緒的增力作用可以使人提高活動能力，啟迪智力，增加工作效率；而情緒的減力作用，則抑制活動能力，壓抑智力開發(fā)，降低工作效率。成績差生所以表現(xiàn)為“差”，并不完全是因為智力與好學生的差別很大，表現(xiàn)“低能”，而很大程度上是因為情緒的減力作用影響了自信心，失去了自控能力，因而對自己放縱，為所欲為，不負責任，導致了一些極端行為的發(fā)生。 [2]實際上，高職自主招生成績差生心理上的成功感，一點也不比優(yōu)秀學生弱，只是他們往往因情境歸因和個人傾向歸因的影響，在決定未來行為時，找不到通向成功的著力點，發(fā)掘他們成功的潛在因素，樹立信心，鼓勵他們奮進，幫助他們獲得成功，使成績差生只要體驗到一次成功的歡樂，就會激發(fā)起追求更多成功的意念和力量，這是高職院校教師，特別是輔導員學生管理中的一項重要任務。

二、強化抱負水準——成績差生成功點的發(fā)現(xiàn)

抱負水準，是一個人的行為要達到的程度和標準，是一個人經(jīng)過努力可以達到的目標。 [2]高職院校自主招生成績差生所以表現(xiàn)為“差”不是因為他們的先天素質(zhì)比優(yōu)等生相距懸殊，而是由于家庭教育，社會影響等諸多因素，使他們在學習態(tài)度上和優(yōu)等生產(chǎn)生了一定的距離，所以學習成績差。事實往往是成績差生愿意做的事情他們的優(yōu)勢就會一下子顯示出來，他們在其他方面表現(xiàn)出來的才能，常常超過優(yōu)等生。比如，在運動會上，他們比優(yōu)等生有更強的活動能力，很多項目上奪得好名次的往往是他們。他們在競賽中表現(xiàn)出來的榮譽感，頑強拼搏精神，有些是優(yōu)等生所不具備的。他們這時的自信心相當強，抱負水準相當高，很能顯示出自己的存在價值。但是由于學習成績的提高，短時期內(nèi)刻苦學習，難以“立竿見影”，“出人頭地”，常使成績差生失去勇氣，降低自己的抱負水準。找準成績差生身上成功點，使他們在學習上產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的積極性，這樣才可以使成績差生增強信心，敢于取得成功。

要善于發(fā)現(xiàn)高職自主招生成績差生的成功點，首先應當觀察他們所表現(xiàn)出來的積極的精神狀態(tài)，把他們在學習以外表現(xiàn)出來的才能，引導到實現(xiàn)較高的學習目標上。事實上有些成績差生的記憶力相當強，思維也很敏捷。只要把科學的學習方法，用到抱負水準的實現(xiàn)上，使他們大幅度提高學習成績并不是不可能的。如我院2013級護理專業(yè)的學生三個學期成績的統(tǒng)計，有6名較差的同學的成績平均提高了40多分，有2名已進入優(yōu)等生的行列。說明鼓勵成績差生成功，必須先去調(diào)整他們的精神狀態(tài)。

要發(fā)現(xiàn)成績差生的成功點，更重要地是應當幫助他們消除孤獨感，使他們敢于參與優(yōu)等生的競爭。有些成績差生由于入學成績不好，傷了自尊心，“灰色”心理比較嚴重，因而自甘“墮怠”，形成孤獨意識。 [3]要改變這一狀況，教師應當幫助他們成功某件事情，使他們煥發(fā)成功意識，敢于追求，敢于超越，敢于和優(yōu)等生比高低，這樣通過競爭他們會增強自身的價值觀念，產(chǎn)生強烈的自豪感，就可以擺脫成績差生的陰影，使自己跨入優(yōu)等生的行列。

三、啟迪智力潛能——成績差生成功點的發(fā)掘

高職自主招生成績差生并不是每門課程都表現(xiàn)為成績差，很多情況是由于某門課程成績不好遭到了教師和學生的譏諷，形成心理障礙，導致了對學習的逆反心理或難以啟齒的隱痛。因此一旦有人有意或無意觸及到了痛點就表現(xiàn)出對學習的厭煩、焦躁和消極等情緒。因此對他們所要求的理解和尊重，應當給予重視，對他們暫時學習不好不要給予嘲笑；對他們的自尊心理不能表示輕視。對他們進行心理治療，從穩(wěn)定情緒入手，即開啟他們的智力潛能，消除內(nèi)心沖突，是發(fā)掘他們成功點的有效方法，只要經(jīng)常與成績差生溝通思想，深入到他們內(nèi)心世界中去， [4]了解他們的所思所想，所喜所憂，幫助他們確立成功的著力點，是完全可以把他們身上的閃光點發(fā)掘出來的。

事實上，一個人智力潛能的啟動，往往與他所處的心理狀態(tài)有關。當他變壓抑為熱情時，就會被自身的某種力量所征服，產(chǎn)生巨大的推動力，那么以往做不到干不成的事情，在這種熱情的鼓舞下，很可能就做成，就會成功。 [4]所以注意啟動成績差生的智力潛能，是促進他們提高學習成績的十分有效的方法。啟動智力潛能應當注意以下三點：

第一，讓成績差生積極參與與學習有關的一些活動，比如演講比賽、知識競賽、實訓比賽、班級會議、社團活動等，調(diào)動他們的積極思維和活動興趣。在此基礎上，組織他們多閱讀一些有關書籍，樹立專業(yè)思想理念，強化學習的重要性。這樣經(jīng)過多次以后，就會消除他們的壓抑感，增強表現(xiàn)欲，其直接的效果就是增進了他們對學習專業(yè)課的興趣，從而促進學習成績的提高。

第二，讓成績差生參與班集體的管理活動和社會活動，比如選他們參加班干、團支部委員、單項活動小組長、體育賽事指導、輔導員助理等。對他們的業(yè)績要特別注意表揚，這樣就會增加他們的責任感，從而在學習上也會專心起來。

第三，讓成績差生獨立完成富有創(chuàng)造性的活動，開發(fā)他們的智力潛能。比如系里、班里組織學生外出實訓、實習、社會調(diào)查活動中，可由他們負責組織旅途中的一切活動或負責某項工作，讓他們體驗領導別人的感受。這樣就培養(yǎng)了他們自覺追求既定目標的能力。事實上很多成績差生的組織能力都很強，他們的成功欲望和想受人尊重的心理比優(yōu)等生更強烈，只要引導得法，尊重和信任他們，他們會主動啟動智力和潛能，比別人干得更出色。

四、激勵目標價值——成績差生成功點的發(fā)揚

目標價值是人們達到某種目標的滿足程度。一般來說，人們最缺乏的東西其目標價值就越大。對于成績差生來說，渴望成功，渴望理解，渴望尊重，遠遠超過優(yōu)等生，而這一點往往被人們所忽視。因此，激勵成績差生的目標價值，使他們得到他們渴望獲得的東西，是發(fā)揚他們成功點的關鍵因素。實際上，成績差生特別想通過自己的努力達到預想的結(jié)果。但是常常因?qū)ψ晕伊α抗纼r的不正確，又對目標價值認識不足而常難成功。 [5]有些目標未實現(xiàn)，有時并不是成績差生不努力的緣故，而是客觀條件發(fā)生了變化，使他們的投入未能達到原來的期望值。為此，作為高職院校教師和輔導員應當幫助成績差生正確認識目標價值，指導他們正確估價自己的實力。首先，要告訴成績差生目標價值是對的。其滿足感應與投入成正比，投入了，即使未達到期望也應當欣慰，要想到與原出發(fā)點比較已經(jīng)獲得了成功。其次，告訴成績差生目標價值是變化的，它會隨著目標的修正產(chǎn)生不同的滿足感，比如第一學期從60分升到75分，75升到90分都是提高了15分，但投入的基礎是不相同的，后者的難度比前者大很多。因此，目標的確立要與實力相適應。只要實力得到了充分發(fā)揮，目標未達到，也認為是成功的。對于自主招生成績差生來說，成功點的發(fā)揚是一個漸進的過程，是一個目標不斷修正的過程，只要積小成功為大成功，不斷發(fā)揮自己的能力，才有可能使成績差生完成值的飛躍。 [6]比如，我院2013級自主招生某學生入學時成績較差，由于大一上課時與外語老師在課上發(fā)生沖突，對外語課產(chǎn)生厭倦情緒，致使其他學習成績也受到了影響。為此，輔導員采取了激勵目標價值的方法，調(diào)正他的心態(tài)，鼓勵他確定目標值，奮發(fā)向上，積累他的成功點，并給予肯定和表揚，結(jié)果他的英語成績產(chǎn)生了突飛猛進的變化。他由原來第一學期學習成績排到全班倒數(shù)第二，上升到班級排名21。到了第二學期在專業(yè)課學習上，期末考試他的《基礎護理學》和《內(nèi)科護理學》成績在班級分別排名第11和第15，快速擺脫了成績差生的地位。這種層次目標的設計與激勵，使他踏踏實實前進了一大步。說明對自主招生成績差生正確確定目標價值是成績差生成功點發(fā)揚的必要步驟。

綜述以上情況，高職院校教師要研究學生學習方法，掌握學生學習情況，輔導員在學生管理工作中要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘與發(fā)揚成績差生的成功點，就應以學生為本，以學習為本，以管理為本，深入到學生學習和管理當中去，跟蹤了解學生學習成績，研究學生管理工作方法，精心觀察，細心研究，發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的優(yōu)點，更重要的要找出成績差生每一個閃光點，加以鼓勵，讓他們看到前進的方向，是成績差生成功點發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)揚的根本所在。高職院校的教師，特別是輔導員，要穩(wěn)準抓住學生心理，采取有效措施，啟發(fā)學生成功的愿望，鼓勵和調(diào)動支持學生每一個成功點的想法，幫助學生取得每一個成功，這既是高職院校教育教學的目的，更重要的是學校教學管理和學生管理的目的，又是高職院校整體管理的奧秘所在。高職院校教育教學以及學生管理的有效性，其實質(zhì)就是讓學生通過教師和輔導員指導獲得成功。

（注：本文系安徽大別山職教集團課程建設項目，2014年，項目編號：Zgzxm8）