對于很多大學生來說，英語學習是一個很大的困難。尤其對于有部分理科學生來說，他們可以數(shù)學學的好，可以自己的專業(yè)知識學的好，唯獨英語學不好。和學生交流過，一般都是覺得其他科都是由漢語教授，但是英語聽不懂，加上從初高中的基礎薄弱，現(xiàn)在學起來困難就可想而知了。如何才能讓學生們學習并較好地掌握英語這一工具呢？眾所周知，英語是我們在獲取或交流外國的先進知識的中介，工具。只有借用它，我們才能與外國有更好的合作。

如何教英語也就一直為大學英語教師們討論研究。但是，智力因素并不是主要的影響因素，因為我們大部分人智商差不多。以往，人們在英語學習過程中更注重書面英語能力和考試技巧。但是伴隨著教育學和心理學的不斷發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，有許多情感因素也對大學生的英語學習的影響很大，學生的情感因素在其學習英語過程中，主張自己積極學習，而不是被動的背誦知識點，這樣可以更好地發(fā)揮學生的主動能動性，從而提高學習質量。

一、學生在英語學習過程中的主觀及客觀問題

（一）學生心理負擔過重

在大學英語教學中，傳統(tǒng)的應試教育使許多學生心理負擔過重，大部分學生作為課堂中的被動接受角色。老師在講臺上上課，學生被動地吸收，發(fā)現(xiàn)很難適應交際教學法，導致課堂不活躍。再者，一些學生信心不夠。即使是很簡單的英語問題，學生也較少能主動舉手回答，他們害怕自己平時很少在課堂上表現(xiàn)，即使是個簡單的問題，也不知道是不是真能回答，或者太久沒有發(fā)音了，發(fā)音是否標準，不標準同學們會笑話自己。最后在沉默中，大家都希望是別人回答而不是自己。就是有這樣的思想存在，而且不是少數(shù)，所以最后導致課堂氛圍比較沉悶，大家從而產生厭學情緒。因此，讓學生釋然，讓學生放下太多的思想包袱，放松的接受英語知識，激發(fā)學生學習英語興趣，積極主動學習語言，這是特別重要的。

（二）教師教學方法陳舊

中國的英語教學一直主要是傳授語言知識，即教師將課堂上的大部分時間解釋新單詞，新語法和進行難句結構分析。整堂課，絕大部分時間都是教師在講課，教師講的口干舌燥，很辛苦。然而，看看學生的學習效果吧。由于學生長期處于被動地位?？菰铩⒎ξ兜恼n堂氣氛讓很多學生沒有學習興趣，不能全神貫注，最后很多學生選擇了在課堂上睡覺或者玩手機。由于教學方法一成不變，也沒有因材施教，加上有些學生的學習效率不是很高，反過來會影響教師的教學，產生惡性循環(huán)。在課堂上，讓學生成為學習的真正主人，反被動為主動，這是提高學生學習效果的重要步驟。

（三）授課客觀條件有限

在國內很多大學中的非英語專業(yè)的英語學習中，大班英語教學（學生人數(shù)超過60人，一般是70~90左右）已經成為普遍現(xiàn)象。一位英語教師在課堂上要同時面對那么多學生，學生多到一個學期后，教師仍然不知道每位學生的姓名的程度。這樣的情況，教師與學生之間不能深入的了解，教師自然不能對學生的學習和心理及時了解和掌握，不知道學生具體情況，不知道他們學習的困難，不能做到因材施教，也就增加學生的學習英語的困難。如何引導學生在現(xiàn)有的條件下更有效的學習，盡可能發(fā)揮他們的主動性，教師應該思考與學生有更多的互動，包括課堂上知識的互動和心理的鼓勵，這樣才能讓學生事半功倍。

二、情感因素在大學生英語學習中的積極作用

情感因素是指學習興趣、學習態(tài)度等影響效果的個體因素。情感教學是教師在教學授課過程中，在客觀條件無法改變的情況下，盡量充分發(fā)揮情感因素的積極作用，提高教師的教學及其學生的學習效果。情感教學是教師對學生進行互動，互相交流，進而真正提高教師上課效率，提高學生的英語學習效果。

教師和學生之間建立良好的情感教育模式，建立和諧關系。在課堂營造輕松的課堂氣氛，幫助學生建立良好的自信心，降低學生對英語學習的氣餒沮喪，不自信情緒，激發(fā)他們在學習中積極的情感，是非常重要的。要是能想辦法充分調動學生積極性，讓學生有積極參與其中的主觀能動性，參加后不是常常品嘗失敗，而是在不同程度上享受成功的喜悅，從而增強學生的自信心和學習興趣。此外，和諧的師生關系是快樂課堂的保障，學生感到新鮮，智力發(fā)展達到最佳狀態(tài)，才能全身心投入，大大提高課堂學習效率。

三、情感因素在大學生英語學習中的有利創(chuàng)設

英語是一種語言,像漢語一樣，我們必須掌握一定的詞匯及語法，所以很多學生把這個當成是難點，覺得只是死記硬背將是很困難的一件事。逐漸地,這樣的困難慢慢吞噬這些學生的意志：他們覺得單詞難背了，或者背了就忘，還不如不背；短語句子也太難，看不懂就不看。所以一個學期甚至一兩年的英語學習，有些學生是一無所獲或者收獲甚微。殊不知，英語學習也可以是一件快樂的事情。興趣是最好的老師。只要我們對英語有足夠的信心，足夠的興趣，教師和學生都可以創(chuàng)造出更好的客觀主觀環(huán)境。

（一）多樣化導入

教師每上一個新單元的課，導入非常重要。因為導入成功與否，決定它是否能最大地激發(fā)學生的學習興趣，是否給予學生更多的思考和參與的機會，是否能更好地組織課堂教學，達到最好的效果。在大學英語（四）unit1：Big Bucks the Easy Way（“輕輕松松掙大錢”），課堂上教師就可以用如何掙錢作為導入，學生們會很有興趣，會積極參與到課堂上，比如做生意，投資，開公司等等?；钴S的導入，活躍的課堂，將很有利于這堂課的繼續(xù)進行，當然有利于同學們知識的輸入。導入還可以用提問，舉例等引入不同的方式來調動學生的學習興致，從而達到拋磚引玉的作用，引導學生積極參與課堂。

（二）充分使用教學設備

先進科學技術不斷發(fā)展進步，教學形式也各式各樣。多媒體教學，生動直觀，成為更先進，更科學課堂教學的選擇。比如大學英語（四）unit4：Flight 93: What I Never know一課中，教師就可以在課堂上利用多媒體播放相關內容，涉及到第93航班內容，再利用多媒體展示有關的圖片，借助于多媒體的輔助,將聲音、圖像、文字等多種效果并用，使授課內容更形象，容量也大得多，學生也有更大的學習興趣。教師還可以借助VCD、PPT，英語電視節(jié)目如VOA，等方式來進行課堂教學的配合，相得益彰。

（三）充分發(fā)揮學生主動學習的作用

大學生與中學生很大的不同，就是他們應該樹立自主學習的意識，不能想著依賴老師，要有自己學習的思想，只有學生明確了這一點，學生們才會自覺做到并養(yǎng)成對英語學習中的每個單元預習，課堂認真聽課及課后及時復習的好習慣——這將對英語學習的提高也是非常重要的。

教師也注意多給學生提供表現(xiàn)機會，課堂上把大部分學生可以做的到的部分交給學生。比如，關于對課文內容的英譯漢翻譯，教師課前做好備課，那些部分是比較簡單的，可以讓學生在課堂上翻譯，哪些很難的留給教師做解釋。當然，回答問題這個部分也是很有選擇性的，例如讓基礎好的同學回答難度較大的問題而讓成績較差的學生回答其能力范圍內的簡單問題。這樣能兼顧到不同程度同學的學習要求和目標，又可以增強其自信心，學生們感覺到被重視，他們就會更愛學習。同時，通過這樣的活動，讓更多的學生把自己展現(xiàn)出來，教師可以對學生的基礎差異，學習程度做更多的了解，便于做出更好的有針對性教學安排。

（四）積極使用表揚詞匯，增加學生自信

積極的課堂環(huán)境提高學生的學習興趣有很大的作用，所以教師要力爭給學習創(chuàng)造積極學習環(huán)境。課堂上，教師應面帶微笑，目光親切，語言生動，口齒清晰，充分調動對學生的積極性。教師要在課堂教學中要不吝這些表示表揚的話語：“Good”、“wonderful”、“Yes”等等來肯定學生，增加他們學習的自信。

總之，在以學生為中心的課堂中，教師應該明確課堂應該以學生為中心，所以教師應努力改變自己的觀念，由教師的主要，第一位作用，改變?yōu)檩o助，引導的作用，這樣才能為學生創(chuàng)造更愉快，更積極的學習環(huán)境，促使學生發(fā)揮其主觀能動性，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習積極性，讓英語學習成為學生們的樂事。因此，教師應該在教學過程中不斷完善自己的知識，積累經驗教訓，在教學方法上不斷改進和創(chuàng)新，提高教學效果，優(yōu)化課堂教學。

（注：本文系福建省中青年教師教育科研項目資助，項目編號：JB13403S）