胡立君

（黑龍江廣播電視大學(xué)，哈爾濱150080）

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理及有效學(xué)習(xí)方法研究

胡立君

（黑龍江廣播電視大學(xué)，哈爾濱150080）

本文從心理學(xué)角度分析遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理及基本特征，分析影響其學(xué)習(xí)效果的各種因素，進(jìn)而總結(jié)出多種有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者；學(xué)習(xí)心理；有效學(xué)習(xí)方法

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用深入到各行各業(yè)，在教育領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使遠(yuǎn)程教育得到了迅速發(fā)展，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在不同時(shí)間、地點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)，利用各種資源，在學(xué)習(xí)服務(wù)支持系統(tǒng)的配合下，采用適合自己的有效學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)的效果和目的。

1 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理

1.1 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的范疇界定

參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的人員都屬于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，有成年學(xué)習(xí)者、在校就讀的學(xué)生、行動(dòng)不便的人及其他學(xué)習(xí)者等。這個(gè)概念涉及太廣，本文將遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者界定為工作階段的成年人。

1.2 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理及其特征

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者大多有如下心理特征，才促使他們加入遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的行列并堅(jiān)持接受遠(yuǎn)程教育。大多數(shù)學(xué)習(xí)者是因?yàn)樯鐣?huì)不斷發(fā)展和生活方式的不斷改變，使他們的心理越來越開放，接受新鮮事物的能力也越來越強(qiáng)。他們樂于接觸并學(xué)習(xí)不同的文化知識(shí)，傳統(tǒng)教育已無法滿足這類人群獲取新鮮事物的速度，而遠(yuǎn)程教育恰恰能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育在這方面的不足，可以使其更快更好地了解自己想學(xué)的知識(shí)。一些遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在空閑時(shí)間學(xué)習(xí)新的技能，目的是增加再就業(yè)甚至是跳槽的機(jī)會(huì)；還有部分人群因?yàn)樾枰槍?duì)性學(xué)習(xí)某些知識(shí)，所以選擇了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

2 影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理的主客觀因素分析

2.1 影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理的主觀因素

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是一個(gè)需要培養(yǎng)和開發(fā)的群體，目前我國(guó)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，大多數(shù)是高考失敗者，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，他們很難適應(yīng)自主性強(qiáng)、自學(xué)能力要求較高的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。當(dāng)前在我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育實(shí)踐和研究領(lǐng)域，要在考慮到個(gè)體主觀因素的前提下，采取各種措施，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，尤其是要提高他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主觀因素尤為重要，其主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：生理因素；家庭因素；工作因素；社會(huì)因素。

2.2 影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理的客觀因素

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練程度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的信心和方法等都是影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的重要因素。影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理的客觀因素主要有以下三個(gè)方面：

第一，遠(yuǎn)程施教者的綜合水平。遠(yuǎn)程施教者要結(jié)合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特征去引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)策略上要做好指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查等工作，在心理上要有更多的耐心去接納遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者。

第二，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建方面，要?jiǎng)?chuàng)建遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，具體包括遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)和管理體系等的建設(shè)。

第三，網(wǎng)絡(luò)媒介的要求。網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境是網(wǎng)上學(xué)習(xí)的根基，包括物理環(huán)境、資源環(huán)境和服務(wù)環(huán)境，這都將影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)方法研究

3.1 樹立學(xué)習(xí)信心，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

自信心對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的激勵(lì)作用。首先，自信能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，自信心不僅能使學(xué)生取得學(xué)業(yè)上的成功，也能讓他把所學(xué)到的知識(shí)更加靈活的運(yùn)用，在日常生活中也能做到學(xué)以致用。

明確的計(jì)劃能恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。可以把自己的學(xué)習(xí)時(shí)間管理好，并且到一定的時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，有助于自己對(duì)于知識(shí)的掌握和鞏固，防止被動(dòng)和無目的學(xué)習(xí)。

3.2 培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大量實(shí)驗(yàn)表明，在情緒良好的情況下平均智商為105，但是在情緒差的情況下智商就會(huì)降到91。對(duì)自己感興趣的東西我們會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此要先對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有興趣，感興趣了還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的，學(xué)習(xí)效率主要與學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍的效果。

3.3 自我測(cè)試學(xué)習(xí)

自我測(cè)試對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來說是一件非常重要的事情，是對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的一個(gè)硬性檢測(cè)。自我測(cè)試學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，絕不可操之過急，當(dāng)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定把握時(shí)再去測(cè)試。測(cè)試不僅能讓自己對(duì)于某一階段所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，找出自己薄弱的環(huán)節(jié)，還能進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)不足之處。

3.4 分組討論學(xué)習(xí)

分組討論學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成各個(gè)小組，每組針對(duì)老師提出的問題通過各種方法（如：上網(wǎng)、教材、書籍等）查找相關(guān)的資料找出相應(yīng)問題的解決辦法，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，再經(jīng)過老師的指導(dǎo)或者面授達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。小組討論學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，增加了學(xué)生之間相互認(rèn)識(shí)、交流的機(jī)會(huì)。在合作討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了把自己融入群體之中，增進(jìn)了同學(xué)的友情。在討論的過程中也為學(xué)生提供了更多鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和師生間的和諧相處。

［1］陳林.電大遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理障礙分析［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007,(21):49-50．

［2］孟妍紅，李恒廣.電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)心理問題及其對(duì)策研究［J］.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011,(15):96-98．

Research on the Learning Psychology and Effective Learning Methods of Distance Learners

HULi-jun
(HeilongjiangRadioand TVUniversity,Harbin,150080,China)

This article from the psychology Angle analysis learning psychology and basic features of distance learners,the analysis of various factors influence the learning effect,and then summarizes a variety of effective learning methods,promote the distance learners learning enthusiasm and initiative,cultivate their good habits of study.

Distance learners;Learning psychology;Effective learning methods

G728

B

1674-8646（2015）09-0130-02

2015-07-09

課題項(xiàng)目：黑龍江遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)2013規(guī)劃課題“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理及有效學(xué)習(xí)方法研究”階段性成果（YC2013-01）