在知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為綜合國力競爭的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，計算機技術(shù)在各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，計算機專業(yè)進入了一個飛速發(fā)展的時期。IT、網(wǎng)絡(luò)儲備、電子商務(wù)、信息安全等產(chǎn)業(yè)人才嚴重短缺，我國每年IT市場至少需要100萬人才，專業(yè)人才需求在40萬以上，而我國僅培養(yǎng)了20萬左右，缺口很大。 [1]在這樣大形勢下，計算機專業(yè)的學生卻出現(xiàn)了就業(yè)困難的現(xiàn)象，尤其是對口就業(yè)的人數(shù)下降。為什么會出現(xiàn)上述情況呢？筆者以所在學校三明學院為藍本，對計算機專業(yè)學生的就業(yè)情況進行調(diào)研與分析，歸納就業(yè)難的原因，并有針對性地提出解決方案。

一、計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因簡析

（一）客觀原因

1.科技迅速發(fā)展，供求出現(xiàn)偏差

隨著科技發(fā)展，社會對計算機專業(yè)人才有了更高的要求。20世紀90年代，會用Word打字排版，會用Excel統(tǒng)計計算，會安裝Windows98操作系統(tǒng)的人員很少，計算機專業(yè)畢業(yè)生憑借這些技能就能找到一份滿意的工作。 [2]時至今日，高校普遍開設(shè)計算機公共基礎(chǔ)課，掌握簡單的計算機操作已經(jīng)不再是計算機專業(yè)學生的獨有優(yōu)勢，企業(yè)需要的是能夠熟練進行計算機各種操作的綜合性人才。但目前高校計算機專業(yè)的課程教材存在部分老化現(xiàn)象，沒有及時跟上時代步伐；課程設(shè)置不夠合理，技術(shù)性與實用性不強；培養(yǎng)計劃制定不合理，培養(yǎng)的人才與市場需求脫節(jié)。這種“供”與“求”的偏差直接影響著計算機專業(yè)學生的就業(yè)，以致近幾年來，計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率不斷下滑。

2.崗位競爭激烈，就業(yè)形勢嚴峻

隨著計算機科學與技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機科學的內(nèi)涵與外延不斷擴大，在與其他學科的交叉滲透中衍生了許多計算機相近專業(yè)，如：通信技術(shù)、自動化、電子技術(shù)、信息與多媒體技術(shù)等。 [1]在就業(yè)時，計算機專業(yè)學生與這些相近專業(yè)學生相互競爭，擠占就業(yè)崗位。與此同時，隨著高校擴招，畢業(yè)生總數(shù)急劇增長，勞動力供大于求的總量性矛盾日益突出，其他專業(yè)畢業(yè)生也與計算機專業(yè)畢業(yè)生搶占一席之地，就業(yè)競爭急劇增大。相較于單純計算機專業(yè)的畢業(yè)生，掌握計算機基礎(chǔ)知識，且具備其他學科專業(yè)知識的多學科綜合性人才在就業(yè)時更具競爭力，計算機專業(yè)人才就業(yè)形勢嚴峻。

3.就業(yè)環(huán)境限制，干擾職業(yè)發(fā)展

在當下大學生就業(yè)市場，性別歧視、學歷歧視、經(jīng)驗歧視、年齡歧視、地域歧視、戶籍歧視等就業(yè)環(huán)境限制層出不窮，嚴重影響計算機專業(yè)大學生的就業(yè)。在計算機行業(yè)中，男性畢業(yè)生通常比女性畢業(yè)生更容易受用人單位的青睞，因此該專業(yè)女性畢業(yè)生的就業(yè)情況，尤其是找到專業(yè)相關(guān)工作的成功率并不理想；計算機行業(yè)主要分布在沿海地區(qū)或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，而這些地區(qū)對人才往往有著戶籍歧視，限制著計算機專業(yè)人才的發(fā)展；計算機行業(yè)對技術(shù)和經(jīng)驗有著較高的要求，這也讓企業(yè)在招聘時，傾向于引進和儲備一些中高端人才，對于進入企業(yè)還需要經(jīng)過較長時間培養(yǎng)才能勝任特定崗位的應(yīng)屆畢業(yè)生，企業(yè)一般持謹慎態(tài)度， [3]這種經(jīng)驗歧視又進一步限制了計算機專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。

（二）主觀原因

1.綜合素質(zhì)不高，缺乏職業(yè)素養(yǎng)

扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的綜合素質(zhì)是廣大畢業(yè)生適應(yīng)不斷變化的市場的基本要求，直接影響著其就業(yè)力。但現(xiàn)在的大學生缺乏規(guī)劃，有的只顧學習，忽略了創(chuàng)新思維、實踐操作、組織協(xié)調(diào)、人際交往等綜合能力的培養(yǎng)；有的對自己認識不準確，不能有針對性的提高自己能力。 [4]其中計算機專業(yè)學生由于專業(yè)的特殊性，整天與電腦為伴，不免滋生了許多“宅男”、“宅女”，與外界缺乏交流，以致于應(yīng)聘時，面對企業(yè)的高要求，只能望而興嘆。

2.就業(yè)心理偏差，錯失就業(yè)良機

高校擴招后，就業(yè)模式由傳統(tǒng)經(jīng)濟條件下的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂筛偁幨袌鼋?jīng)濟體制下的“雙向選擇”， [5]大學生面臨著多重就業(yè)壓力，容易出現(xiàn)消極、迷茫、自卑、逃避、恐懼、浮躁等就業(yè)心理偏差。受不良心理因素的影響，畢業(yè)生們往往不能真實地向用人單位展示個人風采，從而錯失就業(yè)良機。

3.就業(yè)觀念陳舊，擇業(yè)定位偏差

現(xiàn)今，許多大學畢業(yè)生在擇業(yè)時，盲目追求優(yōu)越的工作條件和舒適的工作環(huán)境，有的寧可面對“千軍萬馬過獨木橋”的公務(wù)員、事業(yè)單位考試，也不愿降低要求；有的寧愿待業(yè)也堅持留在東部沿海地區(qū)和少數(shù)經(jīng)濟發(fā)達的大城市發(fā)展，而計算機專業(yè)畢業(yè)生由于行業(yè)的特點，更是集中在這些城市。筆者以三明學院計算機專業(yè)畢業(yè)生為樣本進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生選擇在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的比例高達77.4%，這部分學生中生源地與就業(yè)地一致的僅占30.3%，就業(yè)率為39.7%；而選擇在生源地或中、西部地區(qū)發(fā)展的畢業(yè)生，其就業(yè)率則高達78.9%。由此可見，面對激烈的就業(yè)競爭，畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念勢在必行。

二、提升計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)力的有效途徑

（一）加強學校教育

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化校企合作機制

面對計算機行業(yè)的供求偏差，高校必須更新觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化校企合作機制。（1）學校與企業(yè)開展深層次校企合作，實行“訂單培養(yǎng)”模式，在學生入學初根據(jù)有關(guān)企業(yè)的人才需求進行課程設(shè)置及教學實踐安排； [6]（2）建立校企合作互動和信息交流平臺，邀請企業(yè)主管、技術(shù)專家擔任畢業(yè)生的就業(yè)“企業(yè)導師”，通過交流講座和實踐輔導等幫助畢業(yè)生提前了解企業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；（3）共建實訓基地或開展項目教學，大力推進“畢業(yè)實習與高質(zhì)量就業(yè)培訓相結(jié)合”的模式，通過實踐、實習教學全面提高計算機專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)。（4）校企共建就業(yè)信息網(wǎng)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。

2.加強就業(yè)指導，倡導自主創(chuàng)業(yè)

積極開展大學生職業(yè)規(guī)劃教育和畢業(yè)生就業(yè)指導工作，并將其貫穿于大學生學習和就業(yè)的全過程。（1）規(guī)范就業(yè)指導課程，將其納入大學生必修課，并結(jié)合國內(nèi)外先進指導經(jīng)驗和社會實際幫助畢業(yè)生及時了解就業(yè)形勢、摸清就業(yè)政策，掌握求職技巧；（2）針對計算機專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，鼓勵畢業(yè)生走出困境，自主創(chuàng)業(yè)，并以“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)大賽為平臺，對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)指導和技能培訓。

3.加強心理引導，培養(yǎng)健康心態(tài)

積極開展大學生心理輔導課程，普及心理健康知識，傳授心理調(diào)試技巧。（1）針對新生入學、在校學習、頂崗實習、求職就業(yè)等重要階段，邀請校內(nèi)外專家學者開展心理健康教育講座，幫助學生在自我認知、自我體驗、自我調(diào)控和社會適應(yīng)等方面發(fā)生積極的變化；（2）開展豐富多彩的校園活動，強化大學生的自覺參與意識，使他們在潛移默化中學會自我調(diào)節(jié)，從容、冷靜地面對學習、就業(yè)壓力。

（二）提升個人能力

1.提升綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力

大學生的就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，包括知識、技能、態(tài)度、個性、心理承受能力和社會適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)。 [7]就業(yè)現(xiàn)實證明，大學生的就業(yè)能力是畢業(yè)生把握并取得就業(yè)機會的本錢，是實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要保證。因此，大學生根據(jù)個人實際，積極調(diào)整心態(tài)，掌握基礎(chǔ)知識，參加社會實踐，著力提升自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力是緩解就業(yè)壓力的關(guān)鍵。

2.做好就業(yè)準備，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

社會對計算機人才需求主體的變化，日趨激烈的崗位競爭以及差異顯著的區(qū)域需求等在一定程度上制約著計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，計算機專業(yè)大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀已迫在眉睫。（1）樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念，主動到中小企業(yè)中尋求就業(yè)機會，根據(jù)人才市場供求狀況適當調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期；（2）在國家政策支持下，高校計算機專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該抓住機遇，去廣大農(nóng)村或西部地區(qū)等信息化進程緩慢的地區(qū)發(fā)展，將IT技術(shù)與現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)結(jié)合，以科技興農(nóng)，推動產(chǎn)業(yè)化農(nóng)業(yè)的發(fā)展。 [8]

三、結(jié)語

崗位供求偏差、就業(yè)環(huán)境限制、綜合素養(yǎng)偏低、擇業(yè)定位不清等主客觀原因嚴重限制了計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，造成勞動力的浪費，影響社會穩(wěn)定。面對這種情況，政府、學校和學生必須共同努力，合力提高計算機專業(yè)大學生的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量，緩解就業(yè)難的癥狀：（1）針對市場需求，調(diào)整市場投入，為計算機專業(yè)學生創(chuàng)造有利的就業(yè)環(huán)境；（2）合理定位人才培養(yǎng)目標，探索人才培養(yǎng)模式，全面提升計算機專業(yè)學生的應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力；（3）了解就業(yè)形勢，定位就業(yè)方向，全面增強自身職業(yè)競爭力，提升個人就業(yè)能力，為高質(zhì)量就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。