張旭晨，宮 麗（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081）

基于工作過程導(dǎo)向的模具鉗工課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

張旭晨，宮 麗
（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081）

為了能夠向社會提供大量優(yōu)質(zhì)的零過渡實用性鉗工，進(jìn)行有針對性的課程標(biāo)準(zhǔn)制定是十分必要的。本文將結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對如何以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行模具鉗工的課程標(biāo)準(zhǔn)制定談下自己的看法。

基于工作過程；模具鉗工；課程標(biāo)準(zhǔn)；制定理念

1　基于工作過程導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)制定理念

第一，通過課程改革與課程教學(xué)研究，將工作過程為導(dǎo)向放在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定以及教學(xué)課程改革實踐的核心位置，在整個大環(huán)境下營造出“以工作過程為導(dǎo)向，以實戰(zhàn)經(jīng)驗為主線”的教學(xué)和培訓(xùn)氛圍。改變傳統(tǒng)課程比重，寓教于實踐，開發(fā)更加接近實際工作情況的教學(xué)課程，把“基于工作過程為導(dǎo)向”貫徹始終，貫徹到每一課時的培訓(xùn)中，貫徹到課程標(biāo)準(zhǔn)中，后續(xù)培訓(xùn)工作始終以該課程標(biāo)準(zhǔn)為綱。

第二，在教學(xué)過程中要以工作過程作為導(dǎo)向，以強(qiáng)化操作技能為目的，以工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，在教學(xué)中應(yīng)重點傾向于引導(dǎo)學(xué)生對實際工作過程中可能遇到的問題進(jìn)行自主分析，并嘗試自主解決，形成自主提問、自主思考、自主解決的習(xí)慣。通過這種模式化的教學(xué)模式使學(xué)生獲取自主進(jìn)步的能力，真正實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”。

2　制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)的原則

2.1人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與計劃制定應(yīng)服務(wù)于專業(yè)人才培

養(yǎng)整體目標(biāo)

在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)時，要以工作過程作為導(dǎo)向，服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)大方向，明確各項課程在整體培養(yǎng)方案中的地位和職能，防止課程設(shè)立過于孤立，不成體系，導(dǎo)致學(xué)生整體專業(yè)知識體系出現(xiàn)欠缺，要保證培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的完整性、合理性、科學(xué)性以及整體性。

2.2堅持以學(xué)生為本

改變傳統(tǒng)課程授課模式，不再延續(xù)老師為中心的灌輸式課堂模式，而是應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性。相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該將這一重要變革納入其中，在標(biāo)準(zhǔn)中有所體現(xiàn)。一方面進(jìn)行明確規(guī)定，限制課程授課形式“走回頭路”，另一方面，課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)大綱，而不應(yīng)該作為選拔標(biāo)準(zhǔn)或者課程檢驗下限存在。它的制定應(yīng)該是為教學(xué)起到引導(dǎo)大方向的作用，而不是作為強(qiáng)制性要求。

2.3突出職業(yè)教育特點

高職教育不同于其他教育形式，其教學(xué)優(yōu)勢就在于培養(yǎng)出的畢業(yè)生實際工作能力強(qiáng)，這是高職教育的優(yōu)勢所在，也是其賴以生存的根基所在。模具鉗工作為技術(shù)工種中對實際工作能力要求極高的工種之一，更是要牢牢把握這一點。在實際教學(xué)中要大膽摒棄不適用于模具鉗工培養(yǎng)的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，積極開展校企合作，將更多的實際項目引入學(xué)校，讓學(xué)生在項目中進(jìn)行理論課程的實踐，課程標(biāo)準(zhǔn)制定也應(yīng)該更多的納入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，真正做到“教、學(xué)、做”融為一體，突出“基于工作過程為導(dǎo)向”這一重要思路，形成具有職教特色和優(yōu)勢的教學(xué)體系，提高畢業(yè)生的市場競爭能力。

2.4體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

知識是能力形成和能力發(fā)展的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中要充分重視學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用，把發(fā)展?jié)撛谀芰εc獲得技能結(jié)合在一起，要保持學(xué)生知識、能力、技能三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

3　制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑

3.1樹立先進(jìn)的教育理念

教育理念影響著教學(xué)工作的方向和是否能實現(xiàn)教學(xué)工作長期健康發(fā)展，是所有教學(xué)體系的根基和源頭。以模具鉗工為代表的高職教育必須以工作過程為導(dǎo)向，以實際結(jié)果為考量，從始至終貫徹“終身學(xué)習(xí)觀”、“綜合性人才觀”、“行業(yè)導(dǎo)向課程培訓(xùn)”、“自主探索性學(xué)習(xí)”等理念，只有在這樣先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需要，不斷自我充實的新型人才。

3.2建立有效的組織機(jī)構(gòu)

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定不是一個人可以完成的工作，需要整個高校相關(guān)課程的專家、教師、行政人員的參與和貢獻(xiàn)?；谀＞咩Q工這類工種的特殊性，最好邀請相關(guān)行業(yè)資深一線工作者和管理者加入標(biāo)準(zhǔn)制定的小組中，將市場信息的反饋納入其中，同時協(xié)調(diào)好學(xué)校、教務(wù)處、院（系部）、專業(yè)指導(dǎo)委員會、教研室等組織機(jī)構(gòu)，做到權(quán)責(zé)明確、層層把關(guān)，誰簽字誰負(fù)責(zé)，確保整個標(biāo)準(zhǔn)制定工作順利開展，不出現(xiàn)相互推諉、溝通欠缺等現(xiàn)象。

3.3做好充分的前期準(zhǔn)備

首先，進(jìn)行廣泛的市場調(diào)研，確定工作崗位和職業(yè)資格。其次，進(jìn)行職業(yè)能力分析，確定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。再次，優(yōu)化課程體系，形成課程計劃。最后，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的編制。

3.4制訂科學(xué)合理的操作程序

首先，要以職業(yè)能力分析為出發(fā)點，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)專業(yè)的核心能力。其次，確定課程的定位、任務(wù)與目標(biāo)。最后，提出學(xué)生學(xué)業(yè)評價考核方法，建立考核指標(biāo)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。

［1］ 劉曉明.基于企業(yè)需求的《模具鉗工》課程改革思路與實踐［J］.職教研究，2010，（04）：86-87.

［2］ 周效凰.談基于“工作過程”的高等職業(yè)教育課程改革［J］.張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（02）：112-113.

［3］ 彭敏.基于工作過程的鉗工基本技能課程改革研究與實踐［J］.成功（教育），2013，（05）：175-176.

Formulation of Mold Fitter Curriculum Standard Based onWork Process Direction

ZHANG Xu-chen，GONG Li
（Harbin Vocational and Technical College，Harbin 150081，China）

In order to be able to the community to provide a large number of high-quality practical zero transition of fitter.According to curriculum standard formulation is very necessary.This paper will combine the author's many years of work experience.How to work process oriented were fitter in the mold ofcurriculumstandard formulation oftalk about his own views.

Based on work process；Mold fitter；Curriculumstandard；Formulate ideas

G712

A

1674-8646（2015）08-0136-01

2015-06-12