劉鐵力 毛翠麗

（朝陽(yáng)工程技術(shù)學(xué)校，遼寧朝陽(yáng) 122000）

讓職業(yè)指導(dǎo)課真正為學(xué)生需求服務(wù)
——關(guān)于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材的改革思路

劉鐵力 毛翠麗

（朝陽(yáng)工程技術(shù)學(xué)校，遼寧朝陽(yáng) 122000）

本文指出了中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程教材中的不足，通過(guò)深入調(diào)研和與畢業(yè)生訪(fǎng)談，在總結(jié)多年指導(dǎo)中職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從把行動(dòng)導(dǎo)向理念引領(lǐng)活動(dòng)單元、用專(zhuān)業(yè)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生就職之路、讓就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀(guān)念貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程、項(xiàng)目?jī)?nèi)容符合中職學(xué)校學(xué)習(xí)特點(diǎn)、建立“立體教材”等方面，闡述了中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材的改革思路。

學(xué)生 就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 教材

目前中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程更多注重的是直接的就業(yè)信息、求職技巧以及職業(yè)道德教育等，關(guān)注的視野比較狹窄，職業(yè)深入程度又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生真切了解與應(yīng)對(duì)求職、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)狀況的需求。通過(guò)幾年來(lái)深入調(diào)研和與畢業(yè)生訪(fǎng)談，如何從解決中職學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的角度，去設(shè)計(jì)學(xué)生可能面臨的主要問(wèn)題和精選典型案例來(lái)組織教材內(nèi)容，以增強(qiáng)教材的針對(duì)性與實(shí)效性；怎樣突出學(xué)生的主體地位，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)，圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，綜合職業(yè)能力的提高，以幫助者與咨詢(xún)者的身份做好服務(wù)和參謀工作；如何著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身教育，實(shí)現(xiàn)工作對(duì)“謀生手段”的超越，引導(dǎo)學(xué)生把“人生幸福和社會(huì)進(jìn)步”作為自己追求的目標(biāo)，使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)發(fā)展中保持積極主動(dòng)，獲得職業(yè)生涯發(fā)展的良好基礎(chǔ)是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材的改革思路。

1 用行動(dòng)導(dǎo)向理念引領(lǐng)活動(dòng)單元

以往類(lèi)似課程，內(nèi)容呈現(xiàn)形式主要是信息發(fā)布、求職模擬、典型事件討論、應(yīng)聘技巧講座、職業(yè)道德案例分析等，甚至是缺乏針對(duì)性的說(shuō)教與單純的知識(shí)傳授，往往隔靴撓癢，難以解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生更需要增加到企業(yè)參觀(guān)體驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，更需要專(zhuān)業(yè)教師或者專(zhuān)業(yè)人士具體的職業(yè)指導(dǎo)，更需要個(gè)性化的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)，更需要與從業(yè)緊密相關(guān)的事件的感知，更需要鮮活的敘事與互動(dòng)的貼心服務(wù)。引導(dǎo)和加強(qiáng)中職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、身入求職市場(chǎng)、對(duì)在職人員訪(fǎng)談、感受職場(chǎng)生活、經(jīng)歷從業(yè)過(guò)程中獲得反思、比照、分析、自我認(rèn)知以及方向調(diào)整。在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、人人成才、服務(wù)社會(huì)的人生價(jià)值。

2 用專(zhuān)業(yè)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生就職之路

中職學(xué)生年齡較小、鮮有涉世經(jīng)歷，調(diào)查表明，有超過(guò)三分之一的中職學(xué)生對(duì)將來(lái)所從事的職業(yè)并沒(méi)有較清晰明確的認(rèn)識(shí)。許多學(xué)生上職業(yè)學(xué)校或者是聽(tīng)從父母安排，或者是沒(méi)考上高中不得已而為之，缺乏目的性。至于進(jìn)行生涯規(guī)劃、主動(dòng)獲取就業(yè)及創(chuàng)業(yè)信息，掌握職場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員的要求，更是不知從何下手。學(xué)生普遍歡迎行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家，本專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，或者直接到工作、生產(chǎn)環(huán)境去體驗(yàn)與感知，以增進(jìn)對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高努力學(xué)習(xí)技能的危機(jī)感和動(dòng)力感，設(shè)定自己努力的目標(biāo)。因此，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，幫助學(xué)生明確自身的特長(zhǎng)和興趣，組織和引導(dǎo)中職學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，安排學(xué)生到適宜的相關(guān)崗位進(jìn)行培訓(xùn)鍛煉，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)針對(duì)性。

3 讓就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀(guān)念貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程

職業(yè)指導(dǎo)教育必須從學(xué)生入學(xué)即開(kāi)始，系統(tǒng)地、全面地展開(kāi)。全過(guò)程的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生的自我管理與自我提升。剛?cè)胄＃锹殬I(yè)定向開(kāi)始時(shí)期。通過(guò)對(duì)剛進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意識(shí)與職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生所關(guān)心的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系及今后就業(yè)去向等問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指引，開(kāi)展職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神的教育，使學(xué)生一進(jìn)校就有明確的就業(yè)定位和目標(biāo)指向，初步勾勒出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，較早樹(shù)立起明確的奮斗目標(biāo)，提高自我認(rèn)知能力，對(duì)自身的能力、特長(zhǎng)、興趣、氣質(zhì)、價(jià)值觀(guān)、進(jìn)行全面客觀(guān)的分析與定位，確立努力的方向，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)主動(dòng)權(quán)。第二時(shí)期為職業(yè)意識(shí)萌動(dòng)期。從第二學(xué)期開(kāi)始，在學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)發(fā)展情況有所了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、了解產(chǎn)業(yè)、關(guān)注行業(yè)、瞄準(zhǔn)崗位，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)和進(jìn)取精神，使他們按未來(lái)職業(yè)的目標(biāo)去塑造自己。對(duì)自己的從業(yè)能力不斷做出評(píng)估，明確將來(lái)要在某個(gè)職業(yè)領(lǐng)域中求得發(fā)展必須具備的職業(yè)素質(zhì)和能力、應(yīng)獲得的職業(yè)技能證書(shū)等，對(duì)職業(yè)選擇與定位進(jìn)行理性地調(diào)整和規(guī)劃。第三時(shí)期為就業(yè)預(yù)熱期。確定更明晰的職業(yè)發(fā)展方向和具體目標(biāo)，讓學(xué)生明白“就業(yè)憑競(jìng)爭(zhēng)，上崗靠技能”是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)現(xiàn)就業(yè)的客觀(guān)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽和工廠(chǎng)化實(shí)習(xí)訓(xùn)練等活動(dòng)，掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。積極做好就業(yè)前的個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信、應(yīng)聘準(zhǔn)備等，并了解創(chuàng)業(yè)的政策扶持、實(shí)施流程、團(tuán)隊(duì)組建、資金籌措等內(nèi)容。這個(gè)時(shí)期要對(duì)將要進(jìn)入的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境有所感知，對(duì)相關(guān)政策法規(guī)有所了解。第四時(shí)期為就業(yè)啟動(dòng)期----頂崗實(shí)習(xí)階段。向?qū)W生介紹頂崗實(shí)習(xí)的目的、意義、要求、相關(guān)規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理、從業(yè)安全、法律法規(guī)、工作能力、就業(yè)能力等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，確立“立志成才，行行出狀元”的思想，指導(dǎo)學(xué)生確定適宜的期望值，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)和創(chuàng)業(yè)觀(guān)，幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)自信心，確保每一名學(xué)生都能順利就業(yè)。

4 項(xiàng)目?jī)?nèi)容要相對(duì)獨(dú)立，符合中職學(xué)校學(xué)習(xí)特點(diǎn)

中職學(xué)校的學(xué)習(xí)與應(yīng)試教育的高強(qiáng)度、密集化的題海訓(xùn)練大有不同，也不以螺旋上升的知識(shí)體系建立為主要目標(biāo)，而是要完成從學(xué)生到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變，要具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要獲得基本的從業(yè)資格。因此，課程要根據(jù)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定。中職學(xué)校一些實(shí)踐課程受季節(jié)、政策因素、產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等影響，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽、勞動(dòng)周等經(jīng)常打斷一些課程的連續(xù)性，因此就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)采取活動(dòng)項(xiàng)目方式開(kāi)展。每個(gè)項(xiàng)目相對(duì)獨(dú)立，不大受專(zhuān)業(yè)實(shí)踐變動(dòng)影響，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行順序上的調(diào)整，可以根據(jù)實(shí)際所需進(jìn)行內(nèi)容上的取舍，方便靈活。進(jìn)行這樣的改革符合新時(shí)期中職教育特色，更切合教學(xué)一線(xiàn)師生的需求。

5 從理解知識(shí)、驗(yàn)證真理到新手指南、實(shí)用工具箱的飛躍

以往的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材，還帶有學(xué)科教學(xué)方式的知識(shí)講解、原理介紹、真理驗(yàn)證的傾向，與其它學(xué)科教材并無(wú)明顯差別。改革后的教材應(yīng)瞄準(zhǔn)中職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合案例與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指引與啟示，不僅包括教師用書(shū)、學(xué)生用書(shū)，還包括實(shí)訓(xùn)活動(dòng)工具包、多媒體教學(xué)資源庫(kù)、咨詢(xún)服務(wù)指南、主題交流平臺(tái)等內(nèi)容，使之成為學(xué)生走向職場(chǎng)之路的行動(dòng)指南，從事創(chuàng)業(yè)之路的實(shí)用工具箱。

劉鐵力（1957—），男，漢族，遼寧遼陽(yáng)人，在職研究生，高級(jí)講師；毛翠麗（1979—），女，漢族，遼寧朝陽(yáng)人，研究生，講師。