魏敬旺

摘 要：學生能力的培養(yǎng)很重要，從設計教學過程、創(chuàng)設學習情境、提出學生要回答的問題、重視實驗練習、培養(yǎng)唯物主義觀點這幾個方面進行了分析，說明在這幾個方面應如何去培養(yǎng)學生的能力。

關鍵詞：生物學教學；能力；情境；問題

生物學教學中，學生能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠講授，而要靠多種多樣的方法合理搭配。也不是生物學一門學科所能達到，必須與其他學科協(xié)同完成。生物學教學中，對學生能力的培養(yǎng)必須貫穿在整個教學過程中。衡量一份好的教案、一堂成功的課，我們可以從對學生的能力培養(yǎng)如何加以評價。所以，在生物學教學中，可從以下幾個方面對學生的能力加以培養(yǎng)。

一、精心設計教學過程，使學生能夠更加充分細致地掌握系統(tǒng)的生物學方面的基礎知識和基本技能，為逐步培養(yǎng)學生生物學方

面的能力打下堅實的基礎

教師在認真?zhèn)湔n、精心設計教學過程中，首先要根據(jù)教材要求并結(jié)合學生實際水平和能力，努力將教學內(nèi)容設計得生動、豐富、有趣，組織編排要合情合理，能產(chǎn)生一種引人入勝的效果，同時具有科學性和啟發(fā)性，能促使學生產(chǎn)生學習興趣，形成一種渴求學習的內(nèi)部動力。其次，教師要積極引導學生發(fā)揮自己的能量，借助學生已儲備的、現(xiàn)有的知識經(jīng)驗努力嘗試去接受新的知識、探索獲得新的技能。最后，教師要重視生物概念教學，因為每一個概念都是人類認識成果的概括，要深入鉆研概念的定義表述，并采用對比的方法，突出關鍵詞語，揭示出概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而使學生正確地掌握概念。

從學生能力發(fā)展看，不僅要求學生掌握知識內(nèi)容，而且要理解知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，使知識和技能概括化、系統(tǒng)化，如果學生學習知識和技能支離破碎、互相隔絕，就不利于學生能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生的積極情感，創(chuàng)設合理的學習情境，激發(fā)學生的求知欲

學生情感狀態(tài)的好壞直接影響著教學效果，可見情感在教與

學過程中發(fā)揮著非常重要的作用，所以，在學習過程中，注意對學生積極情感的培養(yǎng)是不容忽視的。積極的情感就像太陽，充滿了溫暖和力量。而且，當學生的情感處于愉悅狀態(tài)時，學生對知識的感知是相當敏銳的，隨之學生的思維會變得異?；钴S，想象力也很豐富，記憶力也會加深。相反，如果學生情緒消極、對學習產(chǎn)生厭惡反感，這種情緒本身就會影響、抑制學生認知活動的順利開展，所以，一些類似如緊張、苦惱、過度焦慮等不良情緒，都會使學生反應受限，使正常的智力活動變得遲鈍。因此，教師應盡力為學生營造愉快輕松的學習氛圍，不能讓學生從心理上產(chǎn)生一種壓迫感。

為使學生能夠更加樂學好學，在教學中，教師可充分利用PPT課件、視頻、掛圖、模型、實物等，創(chuàng)設一個合理的學習情境，可使學生充滿學習興趣，從而促進學生主動探求知識，有利于學生能力的

培養(yǎng)。

三、教師要善于提出問題，培養(yǎng)學生勤于思考的習慣

疑問容易引起學生的好奇心，能促使學生積極思維活動。教師要善于提問，把問題帶入課堂，不過，問題要富于啟發(fā)性。另外，教師的提問也是一個技巧問題，教師不應對表面的、學生很容易理解的知識進行提問，而應針對教材的重點、難點和新舊知識的結(jié)合點進行提問；針對學生理解中容易出錯的地方或不確切處加以提問。問題提出后，教師要引導學生解決問題。另外，對探究實驗要多鼓勵學生提問和爭論，鼓勵學生的懷疑精神。因為懷疑常常是創(chuàng)新的開始，懷疑和思考緊密相連。要培養(yǎng)學生勤于思考、勤學好問的好習慣，營造一個質(zhì)疑與答問的良好氛圍。

四、重視實驗、練習等實踐活動，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢

生物學教學中教師應重視實驗教學，讓學生有更多的機會親

自進行動手操作，使學生能夠在運用所學知識解決實際問題的同

時，培養(yǎng)動手操作技能；通過生物實驗，培養(yǎng)其對事物的觀察能力、思辨能力、創(chuàng)新能力。

此外，在學生平時的練習過程中，從學生復習到考試，應注意從日常學習中不斷訓練培養(yǎng)學生的審題、答題能力。通過日常鍛煉，逐步養(yǎng)成迅速、正確解答問題的能力。

生物課外活動是培養(yǎng)學生各種能力的一個重要途徑，通過教

師指導，學生根據(jù)自己所學知識，能夠自己找書、查資料、自己動手做實驗，形成自己的獨立思維模式，通過不斷鉆研、實踐，培養(yǎng)自主學習能力，不斷創(chuàng)新，發(fā)揮學生的自我個性及特長。

五、培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界觀和方法論

人的智力發(fā)展不僅與掌握知識和運用知識有關，而且與其世

界觀和方法論有關。一個人是否有正確的觀點是其能力能否得以不斷完善發(fā)展的關鍵。思想指導行為，學生頭腦中如果有正確的觀點，他的思想意識就會獲得更加清晰、本質(zhì)的概念。所以，使學生獲得科學的有關生物學知識，樹立正確的世界觀和方法論是非常重

要的。在生物學教材里，體現(xiàn)辯證唯物主義觀點的素材有很多。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，進行生物界的一切現(xiàn)象的產(chǎn)生均有其物質(zhì)基礎的唯物論觀點教育及生物進化觀點的教育。通過生物與生物、生物與外界環(huán)境之間相互關系的生態(tài)學觀點的教育，使學生通過耳濡目染逐漸形成正確的觀點。還要通過對介紹科學家的生平，培養(yǎng)學生熱愛生物科學、決定獻身生物科學的精神。以上這些都與學生能力的形成與發(fā)展有著密切的關系。

參考文獻：

李學臣.淺談初中生物學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].科學教育，2012（01）.

編輯 魯翠紅