智飛琴

摘 要：根據(jù)2013年江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要修訂版，對(duì)八年級(jí)第一章動(dòng)畫制作章節(jié)從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容進(jìn)行了分析和建議，并與舊教材進(jìn)行了部分比對(duì)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫制作；教學(xué)目標(biāo)；內(nèi)容分析

一、《課程指導(dǎo)綱要》教學(xué)目標(biāo)簡析

根據(jù)2013年修訂的“江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要”，初中八年級(jí)的《動(dòng)畫制作》章節(jié)在初中信息技術(shù)教材中，屬于基礎(chǔ)模塊中的“信息的加工與表達(dá)”，其要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用一種動(dòng)畫制作軟件嘗試制作簡單的動(dòng)畫，了解動(dòng)畫生成的基本原理。綱要指出，“初中階段的信息技術(shù)課程的目標(biāo)在于使學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能得到協(xié)調(diào)地提升，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的價(jià)值并初步形成積極而健康的態(tài)度”。

具體表現(xiàn)在：（1）知識(shí)與技能：了解動(dòng)畫原理和動(dòng)畫分類；了解動(dòng)畫制作的常用軟件；理解和掌握計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作的基本知識(shí)與技能；能用Flash制作簡單的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫；（2）過程與方法：能主動(dòng)靈活地運(yùn)用元件、補(bǔ)間、圖層、導(dǎo)入等技術(shù)；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在動(dòng)畫制作的過程中體會(huì)用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫的優(yōu)越性；利用“元件”共享進(jìn)行多人合作制作動(dòng)畫，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、寫作精神；（4）行為與創(chuàng)新：從模仿制作上升到改進(jìn)、創(chuàng)新層面；創(chuàng)作活潑向上的主題動(dòng)畫作品。

二、新教材內(nèi)容分析

2014年八年級(jí)初中信息技術(shù)教材中，動(dòng)畫制作包括以下幾個(gè)內(nèi)容：第一節(jié)，動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)包括：（1）動(dòng)畫基礎(chǔ)；（2）獲取計(jì)算機(jī)動(dòng)畫。要求學(xué)生了解動(dòng)畫的基本原理，學(xué)會(huì)采集與簡單處理動(dòng)畫素材。第二節(jié)，體驗(yàn)動(dòng)畫制作包括：（1）體驗(yàn)手工制作逐幀動(dòng)畫；（2）用計(jì)算機(jī)制作逐幀動(dòng)畫。要求：了解制作逐幀動(dòng)畫的基本步驟、熟悉Flash動(dòng)畫制作軟件。第三節(jié)，制作計(jì)算機(jī)動(dòng)畫包括：（1）元件；（2）補(bǔ)間；（3）導(dǎo)入。要求學(xué)生學(xué)會(huì)用元件、補(bǔ)間、導(dǎo)入等制作計(jì)算機(jī)

動(dòng)畫。

縱觀動(dòng)畫制作整個(gè)篇章，從了解動(dòng)畫的基本原理、學(xué)會(huì)采集與簡單處理動(dòng)畫素材，到學(xué)會(huì)制作逐幀動(dòng)畫和用元件、補(bǔ)間、導(dǎo)入等制作計(jì)算機(jī)動(dòng)畫，最后保存動(dòng)畫，充分符合了課程指導(dǎo)綱要提出的“信息的識(shí)別與獲取、信息的存儲(chǔ)與管理、信息的加工與表達(dá)、信息的發(fā)布與交流”這四個(gè)環(huán)節(jié)。

三、新舊教材內(nèi)容對(duì)比及部分特點(diǎn)分析

新教材動(dòng)畫制作部分內(nèi)容具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.增加了一些新的內(nèi)容

同舊版教材相比，2014年版新教材在動(dòng)畫制作部分方面，第一小節(jié)用“動(dòng)畫原理”程序詳細(xì)直觀地向?qū)W生演示了動(dòng)畫的原理，更易于學(xué)生接受和理解；讓學(xué)生從網(wǎng)上下載GIF格式的動(dòng)畫和SWF格式的動(dòng)畫，體驗(yàn)這兩者之間的區(qū)別；從GIF格式的動(dòng)畫中提取圖JPG格式的圖片，讓學(xué)生通過動(dòng)手體驗(yàn)GIF格式的動(dòng)畫和一些列相互關(guān)聯(lián)的圖片間的關(guān)系。第二小節(jié)從制作手翻書體驗(yàn)手工的逐幀動(dòng)畫，到用Flash手工繪制、制作逐幀動(dòng)畫，讓學(xué)生了解了制作逐幀動(dòng)畫的基本步驟，先對(duì)Flash軟件進(jìn)行認(rèn)識(shí)和熟悉；第三小節(jié)制作計(jì)算機(jī)動(dòng)畫，刪減了組合圖形制作旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫的內(nèi)容，但是在動(dòng)畫補(bǔ)間里“蘋果從樹上落下”的動(dòng)畫里，即提出了動(dòng)畫補(bǔ)間，其中又穿插了蘋果在下落過程中的旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫。

2.全新的編寫模式處理章節(jié)關(guān)系

與2013版教材相比，新教材各個(gè)章節(jié)基本都是按照綱要提出的“信息識(shí)別與獲取、信息存儲(chǔ)與管理、信息加工與表達(dá)、信息發(fā)布與交流“的四個(gè)模塊編排教材內(nèi)容，更符合信息的流通和處理步驟及人的認(rèn)知規(guī)律。

從知識(shí)結(jié)構(gòu)上來說，2014版的教材中，知識(shí)的安排更合理。從軟件制作的體系來說，對(duì)于反復(fù)出現(xiàn)的程序或東西，可以做成模塊或元件，以供調(diào)用，節(jié)省制作的時(shí)間。2014年的動(dòng)畫制作與往年的比較，把元件和庫提到了開始：首先學(xué)畫背景圖，在畫背景圖中，用元件畫太陽、樹和花，然后通過從庫中多次拖動(dòng)樹和花的元件到場景中，然后對(duì)場景中的樹和花通過位置、大小、角度等的調(diào)整，形成有很多樹和花、一個(gè)太陽的背景圖。比較以往的教材，元件是出現(xiàn)在動(dòng)畫制作當(dāng)中，把“太陽”轉(zhuǎn)換成元件，而學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)并習(xí)慣了在場景中繪制各種物件，再在動(dòng)畫制作過程中告訴學(xué)生轉(zhuǎn)換或插入元件，學(xué)生可能覺得多此一舉，不明白其作用，也不能引起學(xué)生足夠的重視。雖然，每次上到這里，我都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)元件和庫的作用，但是效果并不是太好，很多學(xué)生還是喜歡把物件直接畫在場景中，然后在場景中反復(fù)復(fù)制，最后不能完成，或者是場景中用了很多圖層才能完成，顯得圖層比較混亂。在理解了元件的作用后，后面用元件來畫蜻蜓、蘋果等元件，制作動(dòng)畫補(bǔ)間，以及制作影片剪輯元件，就顯得水到渠成了。我想，這樣的教學(xué)效果比起以往來，肯定會(huì)好很多，大家都會(huì)明白并利用元件了。

3.突出了實(shí)踐性和探究性

新教材中實(shí)踐與探究相結(jié)合，安排更合理。“實(shí)踐學(xué)習(xí)”提供基礎(chǔ)的操作步驟，供大家掌握基礎(chǔ)的知識(shí)；“探究學(xué)習(xí)”需要學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦來探究、實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)，來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地體現(xiàn)了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、行為與創(chuàng)新”的四維目標(biāo)。從各個(gè)章節(jié)中，我們可以看出，基本上都是按“實(shí)踐學(xué)習(xí)—探究學(xué)習(xí)”這個(gè)順序來進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，做到了實(shí)踐有基礎(chǔ)，探究有內(nèi)容，不再是所謂的探究卻本不具有探究性。

總而言之，我認(rèn)為本章節(jié)的改變更利于課堂多維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，

教材結(jié)構(gòu)上也更符合認(rèn)知觀和知識(shí)的逐層遞進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

黃興芳.動(dòng)畫原理[M].上海人民美術(shù)出版社，2004.

編輯 薛直艷