許晶晶

故事教學(xué)，是指教師借助故事的情節(jié)和氛圍，將所要教授的知識(shí)點(diǎn)融入其中，讓學(xué)生在故事中掌握知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，喜歡新鮮事物，而單純英語(yǔ)知識(shí)的傳授往往會(huì)使課堂顯得枯燥乏味。因此，將故事教學(xué)融入課堂，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很好的選擇。怎樣讓英語(yǔ)故事教學(xué)更為高效呢？關(guān)鍵在于巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入，滲入故事內(nèi)容

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，故事教學(xué)方式得以實(shí)施的前提條件是學(xué)生能夠被背景故事所吸引，愿意去了解這個(gè)故事。因此，英語(yǔ)故事教學(xué)一開(kāi)始，首先要讓學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，了解情節(jié)，產(chǎn)生興趣。這個(gè)效果可以通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。

在故事教學(xué)開(kāi)始前，一兩個(gè)簡(jiǎn)單卻具有整體性的問(wèn)題，就能讓學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生興趣。如：在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《Seasons》這個(gè)單元中，重點(diǎn)需要學(xué)習(xí)關(guān)于四季的相關(guān)表達(dá)。于是，我準(zhǔn)備了一個(gè)貓媽媽帶著貓寶寶乘飛機(jī)游歷全球的故事。故事中融入了四季的名稱、天氣的描述和旅途中所見(jiàn)所聞的表達(dá)等。我將故事分段，用不同的卡通圖片展示出來(lái)，然后提問(wèn)學(xué)生：“Where are they traveling？”“What season is the country？”學(xué)生在回答問(wèn)題前必須對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)大致的了解，才能知道兩只貓到底去了多少個(gè)國(guó)家。就在瀏覽整個(gè)故事的過(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)被故事中的情節(jié)深深吸引并自發(fā)討論起來(lái)了。

二、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率

故事教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握蘊(yùn)涵在故事中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。因此，學(xué)生從整體上了解了故事的背景與內(nèi)容后，便可以開(kāi)始對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)了。我們可以通過(guò)在細(xì)節(jié)上設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式，收到強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的效果。

在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)《My Friends》單元中，我為學(xué)生提供了一個(gè)有關(guān)朋友聚會(huì)的英語(yǔ)故事。故事中涉及了很多老朋友見(jiàn)面互相問(wèn)候、新朋友見(jiàn)面相互了解，向他人介紹自己的家人朋友，聚會(huì)結(jié)束后互相道別等環(huán)節(jié)，很好地融入了本單元所學(xué)的表達(dá)方式。介紹了故事情景后，我要求學(xué)生分別找到特定的幾個(gè)人物在見(jiàn)面和分別時(shí)的表達(dá)。學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)，不知不覺(jué)中多次用到了“Hi…” “Goodbye…”“He is my friend…” “She is my sister…”等重點(diǎn)表達(dá)方式。所有問(wèn)答完成后，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)這些表達(dá)爛熟于心了。

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)所在的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以在潛移默化中讓學(xué)生接觸知識(shí)、深化記憶。學(xué)生通過(guò)自己的力量掌握知識(shí)，必然能更加容易地消化吸收知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、問(wèn)題回顧故事，強(qiáng)化知識(shí)鞏固

任何學(xué)習(xí)都需要復(fù)習(xí)鞏固，英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。這個(gè)階段的教學(xué)，作為課程最后的鞏固和升華，設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的，在于讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)整個(gè)故事和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次整體的回顧和復(fù)習(xí)。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)《Lets Make a Fruit Salad》的教學(xué)過(guò)程中，我向?qū)W生講述了一個(gè)小伙伴們一起制作水果沙拉的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于一些常用水果的表達(dá)方式、詢問(wèn)對(duì)方是否喜歡某物品、是否擁有某個(gè)物品以及簡(jiǎn)單的數(shù)量描述等都有了一個(gè)初步的掌握。我在這堂課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“How do the students make the fruit salad in this story？”簡(jiǎn)單一個(gè)問(wèn)題，引入了對(duì)故事全局的回顧。學(xué)生若想完整而精彩地描述出沙拉的制作過(guò)程，便會(huì)很自然地用到本課的重點(diǎn)詞匯和句型。對(duì)于自己不熟練的表達(dá)方式，學(xué)生們也能夠及時(shí)意識(shí)到，會(huì)在課后有重點(diǎn)地進(jìn)行回顧。

總之，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以讓整個(gè)故事教學(xué)過(guò)程更為流暢，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系更加緊密，使英語(yǔ)課堂更加優(yōu)質(zhì)高效。