李京輝

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)余祖光教授對(duì)產(chǎn)業(yè)文化的定義是這樣的：產(chǎn)業(yè)文化是在工業(yè)化生產(chǎn)方式下萌生和發(fā)展的，由產(chǎn)業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、價(jià)值觀、制度、行為模式、組織和品牌形象等元素構(gòu)成的物質(zhì)和精神互為整合的生產(chǎn)性文化系統(tǒng)。簡(jiǎn)而言之，產(chǎn)業(yè)文化是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的生產(chǎn)和工作方式的沉淀與升華。

產(chǎn)業(yè)文化從集成結(jié)構(gòu)看，是先進(jìn)行業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化的集合，具有普遍的先進(jìn)性、鮮明的時(shí)代性和不同國(guó)家、民族和區(qū)域的各自特點(diǎn)；從組織文化角度看，包括行業(yè)文化和企業(yè)文化；從人類(lèi)活動(dòng)看，包括職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)文化和工作領(lǐng)域的工作文化。產(chǎn)業(yè)文化是一個(gè)體系，橫向可以進(jìn)一步劃分為不同行業(yè)的文化，縱向可以劃分為產(chǎn)業(yè)文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化三個(gè)層次，在企業(yè)文化層面并列專(zhuān)業(yè)文化、職業(yè)文化和工作文化。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化主要包括四個(gè)方面內(nèi)容：一是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系中主要行業(yè)發(fā)展歷史，二是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系中主要行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、管理方式，三是適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的合格員工的意識(shí)與行為規(guī)范，四是體現(xiàn)在相關(guān)法律制度、政策和社會(huì)輿論環(huán)境中的產(chǎn)業(yè)文化精神。核心是尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者。

一、中職學(xué)校校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

近些年，許多中職學(xué)校的校園文化建設(shè)都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，校園文化環(huán)境、教學(xué)條件得到了很大改善；校園文化活動(dòng)豐富多彩，有聲有色；學(xué)校重視制度建設(shè)，校園管理日趨規(guī)范。但是由于中職學(xué)校在發(fā)展中或多或少仍帶有普教烙印，文化建設(shè)上還存在不少問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

一是一些學(xué)校的文化建設(shè)尚未提上議事日程。有些學(xué)校還在愁招生、愁就業(yè)、愁建設(shè)，無(wú)暇顧及校園文化建設(shè)。二是校園文化缺少內(nèi)涵。一些人簡(jiǎn)單地認(rèn)為校園文化就是開(kāi)展文體活動(dòng)，比如校園拔河比賽、籃球比賽、硬筆書(shū)法賽、文藝活動(dòng)等。三是套用、照搬普通高中模式。四是校企合作注重形式，缺乏內(nèi)在融合。學(xué)校文化與產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、專(zhuān)業(yè)文化、職業(yè)文化、工作文化嚴(yán)重脫節(jié)。具體說(shuō)來(lái)就是沒(méi)有職教特色。目前，有一些職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)都是照抄普教校園文化建設(shè)的形式與內(nèi)容，許多學(xué)校的師生在談及自己學(xué)校的文化特點(diǎn)時(shí)都是說(shuō)：有科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)，有運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書(shū)活動(dòng)、書(shū)畫(huà)比賽等活動(dòng)。學(xué)校整體環(huán)境也與普通中學(xué)大同小異，校園、教室里都是科學(xué)家的名人名言，校訓(xùn)校風(fēng)也是千篇一律。置身于這樣的校園，我們無(wú)法感受到職業(yè)教育的氣息，從校園文化建設(shè)的角度也很難找到職業(yè)學(xué)校的特征。

總之，職業(yè)學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)文化的開(kāi)發(fā)普遍沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，校園文化許多方面的建設(shè)基本上沿襲了普通教育建設(shè)的模式，缺少職業(yè)教育自身的專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性和企業(yè)性。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)文化開(kāi)發(fā)和建設(shè)已成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵舉措，因此，在學(xué)校文化建設(shè)中必須引入產(chǎn)業(yè)文化元素。

二、中等職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)業(yè)文化的切入

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校以工學(xué)結(jié)合、校企合作為依托實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)文化育人的重要途徑。實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育的重要育人環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入或模擬或真實(shí)的工作現(xiàn)場(chǎng)，使課本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，使專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力；更重要的是學(xué)生將體驗(yàn)和經(jīng)歷真正的工作氛圍，感受工作文化，如企業(yè)化的工作環(huán)境，嚴(yán)格的管理制度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饕?guī)范，嚴(yán)肅的工作態(tài)度，高標(biāo)準(zhǔn)的技藝和高效率的工作作風(fēng)等。所以，這是產(chǎn)業(yè)文化融入職業(yè)教育最直接的教育環(huán)節(jié)。企業(yè)實(shí)習(xí)更是學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)文化的重要方式，也是學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)企業(yè)文化、提升職業(yè)素養(yǎng)最深入的途徑。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)文化對(duì)接的重點(diǎn)，是通過(guò)物質(zhì)文化、行為文化和制度文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行很好的養(yǎng)成訓(xùn)練，縮短從“學(xué)生”到“員工”角色轉(zhuǎn)換的時(shí)間和距離，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在企業(yè)“進(jìn)得去、留得住、用得好、成才快”的目標(biāo)。

近年來(lái)的一些用人市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在人才招聘方面對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生都存在或多或少的看法，“不招應(yīng)屆畢業(yè)生”背后的原因，不是技能和知識(shí)的問(wèn)題，而是學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)文化和學(xué)生基本素質(zhì)不能達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)的很多企業(yè)，尤其是中小企業(yè)，目前還不可能拿出太多的時(shí)間和精力對(duì)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)。因此，職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)管理、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教師能力等環(huán)節(jié)，要融入產(chǎn)業(yè)文化育人的內(nèi)容、方式，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與產(chǎn)業(yè)文化相融合，才能有效培養(yǎng)出企業(yè)所需要的合格人才。

所以，職業(yè)教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，最需要產(chǎn)業(yè)文化的切入；相對(duì)來(lái)說(shuō)，在學(xué)校文化建設(shè)中，產(chǎn)業(yè)文化也最容易切入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中。

1.在校園文化建設(shè)中注重加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)文化的培植

在校園文化建設(shè)中，學(xué)校往往會(huì)首先考慮思想文化建設(shè)。其實(shí)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該做到在重視思想文化建設(shè)的同時(shí)，大量增加體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)文化特征的建設(shè)內(nèi)容。例如，學(xué)?？梢越Y(jié)合專(zhuān)業(yè)建立產(chǎn)品陳列室和博物館等，將產(chǎn)品技術(shù)思想史、技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)等，通過(guò)文字、實(shí)物、音像等形式演繹出來(lái)。再如，學(xué)校可以依托優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，在校園增加一些體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的名人、代表性機(jī)器等雕塑和標(biāo)語(yǔ)等，以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展演變特征。盡量做到校園視覺(jué)文化建設(shè)中“技術(shù)教育要件”與“思想教育要件”并舉，通過(guò)物質(zhì)性的產(chǎn)業(yè)文化促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。

2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化氛圍的營(yíng)造

結(jié)合專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展歷史和未來(lái)預(yù)測(cè)，營(yíng)造專(zhuān)業(yè)氛圍里技術(shù)文化的開(kāi)發(fā)， 避免教室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地一個(gè)樣，避免各類(lèi)教育普遍適用的語(yǔ)錄式、口號(hào)式標(biāo)語(yǔ)到處可見(jiàn)的現(xiàn)象，將專(zhuān)業(yè)發(fā)展、技術(shù)流程、技術(shù)產(chǎn)品等圖文并茂地展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)模擬真實(shí)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)環(huán)境，改變?nèi)藗儗?duì)雜亂的手工作坊式車(chē)間的印象，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)因生動(dòng)而豐富，以此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)未來(lái)工作的向往、對(duì)科學(xué)和技術(shù)的崇拜，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)美、技術(shù)美和勞動(dòng)美、生產(chǎn)美的情愫，從而產(chǎn)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)、鉆研技術(shù)的理性追求。

學(xué)校可以采取以下一些具體做法：

①把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室包裝成企業(yè)的“車(chē)間”，按照企業(yè)生產(chǎn)要求張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程，把學(xué)生包裝成企業(yè)的“工人”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)入“車(chē)間”上崗，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“員工”組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)格管理，不得遲到、早退，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)。

②在公共區(qū)域建設(shè)“企業(yè)文化長(zhǎng)廊”，著重宣傳著名企業(yè)的先進(jìn)理念、管理規(guī)范以及行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教室標(biāo)語(yǔ)改名人名言為國(guó)內(nèi)外、本地知名企業(yè)家和優(yōu)秀工人的寄語(yǔ)，潛移默化地提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

③在?；?、胸卡、校服、校園網(wǎng)、校園雕塑等校園文化標(biāo)識(shí)上突出“職業(yè)”的特點(diǎn)，努力營(yíng)造“工人偉大、勞動(dòng)光榮”的氛圍。

④把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境打造成全校的環(huán)境亮點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入該區(qū)域時(shí)的自豪感和嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

⑤嘗試按照企業(yè)架構(gòu)模式構(gòu)建班集體，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體會(huì)到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息。例如，可以以企業(yè)的名稱(chēng)命名班級(jí)、以企業(yè)的組織模式設(shè)置干部、以企業(yè)的管理模式實(shí)行“總經(jīng)理（班長(zhǎng)）負(fù)責(zé)制”管理、按照企業(yè)的制度制定班級(jí)制度和公約、以項(xiàng)目招標(biāo)的方式組織班級(jí)活動(dòng)等。

3.校企合作是產(chǎn)業(yè)文化切入的基礎(chǔ)

校企合作是學(xué)校和企業(yè)為達(dá)到雙贏目的而采用的一種資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的辦學(xué)形式，也是校園文化與企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接的重要平臺(tái)。將企業(yè)文化的元素引進(jìn)校園，是職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的中心思想。校企合作在學(xué)校文化建設(shè)上要做好三件事情：

一是要安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉。其重要任務(wù)是體驗(yàn)企業(yè)文化的形成，并思考如何在教學(xué)過(guò)程中引入企業(yè)文化，以對(duì)學(xué)生有所熏陶。在組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，筆者曾與學(xué)生一起體驗(yàn)過(guò)為期7天的公司新職工入廠培訓(xùn)。7天時(shí)間里學(xué)生所受到的企業(yè)文化教育與3年的校園文化教育的內(nèi)容和氛圍大不一樣，對(duì)此筆者深有感觸。

二是學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)要至少分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段為感受性見(jiàn)習(xí)，第二個(gè)階段為學(xué)習(xí)性實(shí)習(xí)。其中，第一個(gè)階段要安排在新生入校后的第一個(gè)學(xué)期，不需要專(zhuān)業(yè)對(duì)口，不需要技術(shù)對(duì)接。學(xué)生在企業(yè)里感受到企業(yè)的氛圍，熟悉企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)對(duì)員工、對(duì)崗位的要求，尋求自己與企業(yè)員工的差距。這樣，學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作環(huán)境會(huì)有一個(gè)較清晰的認(rèn)知，從而明確在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三是定期邀請(qǐng)企業(yè)里的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)校講課。讓學(xué)生多了解企業(yè)需求。聘請(qǐng)企業(yè)一線高級(jí)技師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在技能等方面掌握企業(yè)對(duì)員工基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能等方面的要求，使他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中就能按企業(yè)的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，為就業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境做好準(zhǔn)備。

三、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)業(yè)文化的影響

要做到“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”。在中職教育實(shí)施過(guò)程中，只有做到企業(yè)文化與校園文化的有機(jī)對(duì)接，在學(xué)校里處處散發(fā)著以專(zhuān)業(yè)文化、技術(shù)文化、企業(yè)文化為核心的文化氣息，這才是中職學(xué)校文化建設(shè)的最高境界。

但是企業(yè)文化是一種經(jīng)濟(jì)文化，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和功利性，以促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為根本出發(fā)點(diǎn)，以追求經(jīng)濟(jì)效益最大化為目標(biāo)；學(xué)校文化是一種教育文化，目標(biāo)是如何有效地利用各種資源，培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，以最大限度地滿(mǎn)足社會(huì)需要，因此，學(xué)校文化追求的終極意義是社會(huì)效益。但是，兩種文化在終極價(jià)值取向上具有一致性和核心價(jià)值的同質(zhì)性。兩種文化從不同的角度服務(wù)于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各有特點(diǎn)，能夠相互對(duì)接和貫通融合，才是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最佳境界。

引進(jìn)企業(yè)文化不等于全盤(pán)接受企業(yè)文化，否則將導(dǎo)致學(xué)校文化的自我迷失，進(jìn)而使校園文化喪失其相對(duì)獨(dú)立性，失去了本身的特色。職業(yè)教育在融合企業(yè)文化的同時(shí)，負(fù)有傳承優(yōu)秀企業(yè)文化、推進(jìn)和傳播先進(jìn)企業(yè)文化的職責(zé)。因此，學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色文化的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)把優(yōu)秀企業(yè)文化的精華融入到校園文化中，這是職業(yè)學(xué)校推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化發(fā)展的社會(huì)責(zé)任。

（責(zé)編 王鵬飛）