■天津市西青區(qū)青凝侯中心小學(xué)教師 付 鑫

當(dāng)前，由于社會(huì)、家庭等環(huán)境的影響，小學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)、自控能力差、情緒不穩(wěn)定、自卑、不求上進(jìn)等心理品質(zhì)與行為的問(wèn)題日益增多，心理健康水平不斷下降。作為一名農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到，音樂(lè)教學(xué)作為最接近孩子的教育方式之一，對(duì)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程起著極其重要的作用。

建立友好、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅、自由的音樂(lè)教學(xué)氛圍

作為一名老師首先要做到愛(ài)學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)“尊重、理解、信任、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、愉快”的心理氛圍，構(gòu)建一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的環(huán)境，以自然而然的方式教育學(xué)生，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有別于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生能力強(qiáng)并且有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，而有的學(xué)生能力較弱且顯得拘謹(jǐn)、內(nèi)向。對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)豎起大拇指，以欣賞、激勵(lì)的方式讓他獲得成功的快樂(lè)；而對(duì)于拘謹(jǐn)、內(nèi)向的孩子，我會(huì)摸摸他的頭：“音樂(lè)里沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，敢于大膽的表現(xiàn)自己就是最棒的?！背苏Z(yǔ)言鼓勵(lì)外，一個(gè)信任的微笑、一個(gè)贊許的眼神都是鼓勵(lì)，都會(huì)給學(xué)生以安全感和親近感，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的愛(ài)。在活動(dòng)中讓學(xué)生保持積極愉悅的心情，并針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)每個(gè)孩子身心健康的發(fā)展。

在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心與興趣是相輔相成的，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)自信的去歌唱、表演。因此，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中我組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)踐活動(dòng)中，我特別注重對(duì)每個(gè)學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，幾乎每堂課我都會(huì)給學(xué)生們一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)，讓他們體驗(yàn)通過(guò)表演獲得的成功喜悅。為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，我采用個(gè)別表演、分組表演、集體表演等多種形式相結(jié)合，讓表現(xiàn)力欠缺的學(xué)生和擅長(zhǎng)表演的同學(xué)結(jié)對(duì)子；讓表現(xiàn)欲強(qiáng)的同學(xué)和性格內(nèi)向的學(xué)生結(jié)對(duì)子，激發(fā)學(xué)生的自信心和表演欲望。這樣，長(zhǎng)此以往，所有的同學(xué)都能積極的參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)多種活動(dòng)形式，在無(wú)形中培養(yǎng)孩子們的上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

充分利用大環(huán)境、大自然，為學(xué)生創(chuàng)造美好的心境培養(yǎng)良好的情感

“活教育的理論是把大自然、大社會(huì)作為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子直接從大自然、大社會(huì)中學(xué)習(xí)”這是著名教育家陳鶴琴老先生在活教育的理論中提出來(lái)的。于是，身處“世外桃源”的我們充分利用了身邊的自然條件，讓學(xué)生走進(jìn)大自然、感知大自然、歌唱大自然。例如：在“春天”這一音樂(lè)主題教學(xué)中，在活動(dòng)前，我會(huì)給學(xué)生布置一項(xiàng)關(guān)于“玩兒”的任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間到大自然中去采野花、追蝴蝶、放風(fēng)箏、捉魚(yú)、挖野菜，尋找春天在哪里。在課堂上，把自己看到的用歌聲或者用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。同樣，夏天、秋天、冬天，每一個(gè)季節(jié)來(lái)臨之前都啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去觀察、去感受。孩子們一年四季都能在大自然中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣與收獲。這樣，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，既滿足了學(xué)生愛(ài)玩兒的天性，又利用音樂(lè)創(chuàng)編、表演等形式適時(shí)地表達(dá)了學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生獲得成功快樂(lè)的情感體驗(yàn)之外，還能陶冶情操，獲得心靈上的滿足，從而促進(jìn)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美等能力的發(fā)展。

用“信任”營(yíng)造自由，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

由于當(dāng)前社會(huì)大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，很多家庭過(guò)于放任嬌慣，導(dǎo)致有些孩子缺乏集體合作意識(shí)，往往表現(xiàn)為孤僻、任性、以自我為中心等心理傾向，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我主要以舞蹈、合唱等形式培養(yǎng)孩子們合作意識(shí)。在合唱教學(xué)中，要求學(xué)生的聲音強(qiáng)弱、口型、氣息以及演唱姿態(tài)都盡量保持一致。在合作中，每個(gè)學(xué)生都有自己的位置，無(wú)論是低聲部或是高聲部，無(wú)論領(lǐng)唱還是伴唱，都要在自己的位置上努力，以達(dá)到整體和諧統(tǒng)一的合唱效果。而小學(xué)舞蹈通常是以群舞形式進(jìn)行排練或演出的，整齊的隊(duì)形，一致的動(dòng)作，通常是衡量舞蹈整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。在訓(xùn)練中只要有一個(gè)孩子動(dòng)作不協(xié)調(diào)，態(tài)度不認(rèn)真，都會(huì)影響到整體的美感。通過(guò)這種步調(diào)一致的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成一種主動(dòng)關(guān)心他人、自覺(jué)守紀(jì)律、注意集體合作的行為習(xí)慣。同時(shí)，在舞蹈訓(xùn)練中，既要求學(xué)生理解舞蹈動(dòng)作的內(nèi)涵，又要求學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的意志。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生從中體會(huì)到只有通過(guò)集體協(xié)作和個(gè)人努力，才能表現(xiàn)出優(yōu)秀的作品，這樣，在逐步樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)的同時(shí)，良好的人際關(guān)系也隨之形成了。

總之，在音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育內(nèi)容，通過(guò)探索實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育是完全可行的。在以后的音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中，我將從多方面繼續(xù)探索，充分挖掘和利用音樂(lè)學(xué)科的有利因素，在傳授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，積極滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育，為學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展不懈努力。