于 翔,劉 瑩

（陜西廣播電視大學(xué)，陜西西安, 710119）

社會認知角度下高職學(xué)生職業(yè)成熟度探析

于 翔,劉 瑩

（陜西廣播電視大學(xué)，陜西西安, 710119）

高職學(xué)生職業(yè)成熟度是衡量其職業(yè)心理發(fā)展特點和發(fā)展水平的重要指標(biāo)。文章從認知心理角度對職業(yè)成熟度的影響因素進行闡述分析,以期建立適合我國國情的高職職業(yè)指導(dǎo)體系,加大高職院校職業(yè)指導(dǎo)的力度，增強高職學(xué)生的職業(yè)成熟度，這對高職院校人才培養(yǎng)具有重大意義。

職業(yè)認知；職業(yè)效能感；擇業(yè)焦慮；職業(yè)價值觀；職業(yè)成熟度

0 引言

職業(yè)成熟度是一種心理準(zhǔn)備程度，反映職業(yè)決策能力發(fā)展的漸進過程[1],能夠較好地預(yù)測個體的職業(yè)發(fā)展和行為[2],是衡量個體職業(yè)心理發(fā)展特點和發(fā)展水平的重要指標(biāo)。

目前，高職院校實施分類考試招生改革工作，高職學(xué)生在入校前加試職業(yè)適應(yīng)性測試。這有助于高職學(xué)生明確未來職業(yè)的服務(wù)性質(zhì)、服務(wù)對象、服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容，有助于高素質(zhì)專業(yè)技能型人才的高職院?！半p主體”培養(yǎng)模式建設(shè)。高職學(xué)生相比學(xué)術(shù)型畢業(yè)生缺乏競爭力，再生潛力相對有限。提高畢業(yè)生職業(yè)成熟度對實現(xiàn)高職生的穩(wěn)定就業(yè)起到?jīng)Q定性的作用,對提升畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力、社會服務(wù)能力，增強高職畢業(yè)學(xué)生成熟率有重要的引導(dǎo)作用。

本文從社會認知的角度對影響高職學(xué)生職業(yè)成熟度的因素進行分析，對于增強高職學(xué)生的職業(yè)成熟度，提高就業(yè)能力以及促進職業(yè)生涯發(fā)展都具有重要的研究價值。

1 影響高職學(xué)生職業(yè)成熟度的認知心理因素研究

1.1 職業(yè)認知

Platoy認為個體自童年期逐步產(chǎn)生職業(yè)認知心理，并伴隨年齡增長、教育程度提高、職業(yè)經(jīng)驗的積累以及社會環(huán)境變化而改變。高職學(xué)生處在心理過渡時期，往往在就業(yè)選擇時會面臨認知沖突，職業(yè)認知是影響高職學(xué)生職業(yè)成熟度的最突出問題，直接影響了畢業(yè)生的工作搜尋努力程度，并決定了畢業(yè)學(xué)生的求職結(jié)果。良好的職業(yè)認知有助于增強高職學(xué)生的職業(yè)動機，提高努力程度，從而幫助高職學(xué)生客觀評價自己，確定恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望，明確職業(yè)定位。

1.2 擇業(yè)焦慮

隨著職業(yè)選擇自由度增大，職業(yè)選擇行為責(zé)任加重，高職學(xué)生擇業(yè)焦慮心理呈現(xiàn)正向趨勢。擇業(yè)焦慮是個體通過擇業(yè)情景的認知評價，主觀預(yù)料其危險刺激對自我和自尊產(chǎn)生的可能威脅，在內(nèi)外刺激下自感無力應(yīng)付時的一種強烈持久的情緒體驗。擇業(yè)焦慮目前已成為影響高職學(xué)生心理健康和高職學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要因素。

1.3 職業(yè)動機

成就動機是人格中相對穩(wěn)定的特質(zhì)，轉(zhuǎn)變成為畢業(yè)生的實際能力和求職行為時，對職業(yè)成熟度有重要的影響作用。高職學(xué)生職業(yè)動機特征表現(xiàn)：關(guān)心職業(yè)性質(zhì)及其前途、具有一定的競爭意識和自主性；忽視自身能力而過分重視未來發(fā)展因素；關(guān)心未來職業(yè)聲望和薪酬；合作意識較差[3]。激發(fā)學(xué)生的成就動機和擇業(yè)效能水平，有利于明確自我認知和職業(yè)認知，提高職業(yè)成熟度水平。

1.4 職業(yè)效能感

職業(yè)效能感是畢業(yè)生自我認知、搜集職業(yè)信息、目標(biāo)確定、制訂規(guī)劃、問題解決所需能力的信心程度（鄭日昌等，2002）。高職畢業(yè)生在職業(yè)態(tài)度上存在性別差異，男生更加主動積極搜集、整理、分類、保存職業(yè)資料；而女生更注重薪酬、工作條件與環(huán)境等細節(jié)因素[4]，缺乏客觀務(wù)實的職業(yè)態(tài)度，較少考慮自身能力與未來從事職業(yè)間的匹配程度。職業(yè)決策效能感被認為是預(yù)測個體職業(yè)態(tài)度最有效的因素[5]，是影響高職學(xué)生職業(yè)潛力、培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心因素。

1.5 職業(yè)價值觀

職業(yè)價值觀就是人們?nèi)〉玫穆殬I(yè)終極狀態(tài)（如收入高低）或行為方式（如同事合作）的信念。高職畢業(yè)生的職業(yè)價值觀講求“實利”，比較注重自我實現(xiàn)，同時重視社會聲望和地位。職業(yè)價值觀是影響高職畢業(yè)生就業(yè)結(jié)果的內(nèi)因，樹立正確的職業(yè)價值觀有助于提高就業(yè)技能，而且影響到個體的就業(yè)結(jié)果。

2 啟示與展望

高職教育的逐漸普及帶動其社會認同度與地位的逐步提升，但高職學(xué)生角色的認可度還有待提高。職業(yè)成熟度是高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要評估指標(biāo)，關(guān)于職業(yè)成熟度的研究不僅是高職學(xué)生職業(yè)心理領(lǐng)域的重要內(nèi)容，也為高職學(xué)生實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的提供重要依據(jù)。為更加有效地發(fā)揮自身教育層次特色，高職院校應(yīng)針對高職學(xué)生的特點建立面向全體學(xué)生且注重個性發(fā)展的職業(yè)心理指導(dǎo)。

（1）高職院校應(yīng)針對高職學(xué)生特點培養(yǎng)高職學(xué)生正確的職業(yè)認知能力，根據(jù)專業(yè)差異相對應(yīng)的職業(yè)心理因素進行分解。在職業(yè)心理指導(dǎo)的主題設(shè)計方面注重職業(yè)或?qū)I(yè)切入，能力訓(xùn)練注重職業(yè)行為能力、團隊合作能力、技能遷移能力、專業(yè)發(fā)展能力等方面的引導(dǎo)作用。采用職業(yè)技術(shù)的分層式強化學(xué)生的職業(yè)心理，提高職業(yè)效能和職業(yè)成熟度水平。

（2）根據(jù)高職學(xué)生特點確定就業(yè)方案，增強高職學(xué)生職業(yè)動機與職業(yè)效能感的強度。幫助高職畢業(yè)生規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，提升高職學(xué)生自身職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)氣質(zhì)等方面的準(zhǔn)確認知，增強職業(yè)效能感。增強面對職業(yè)困境的心理韌性，確立明確的職業(yè)目標(biāo)，激發(fā)高職學(xué)生的積極自我概念，采用自我調(diào)節(jié)方式積極主動地對職業(yè)目標(biāo)做出控制和選擇，

（3）形成良好的職業(yè)價值觀。高職學(xué)生的職業(yè)價值觀教育逐漸積累的過程，不同年級對職業(yè)認知都存在不同程度的需求，階段性培養(yǎng)可以幫助高職學(xué)生建立全程化理念，對高職新生進行角色認識與轉(zhuǎn)變和職業(yè)適應(yīng)性教育，解決認知沖突。

職業(yè)成熟度是高職學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展的重要的切入點，面對社會需求的不斷變化，對高職畢業(yè)生的要求也越來越高，對高職院校的人才培養(yǎng)模式提出了深層次的要求。

另外，高職學(xué)生的職業(yè)成熟度在性別上存在不同的弱點，這為高職院校的職業(yè)心理指導(dǎo)提供了新的改進方向和基本著力點，在今后的工作中應(yīng)對高職畢業(yè)生有針對性與區(qū)別性地開展職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢。通過對高職學(xué)生職業(yè)成熟度的研究，可以把握畢業(yè)生的職業(yè)心理發(fā)展?fàn)顩r，系統(tǒng)開展職業(yè)教育輔導(dǎo)。進一步加強和改進高職院校的職業(yè)指導(dǎo)教育，對提高高職學(xué)生就業(yè)率、實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。

[1]Savickas M.L,Porfeli E.J.Revision of the Career Maturity Inventory:The Adaptability.Journal of Career Assessment,2011,19(4):355-374

[2]Crites JO.Measurement of Vocational Maturity in Adolescence.Psychological Monographs, 1965,595(9):1-6

[3]丁雪紅.當(dāng)代高職生職業(yè)動機的定量比較研究[D].西南師大心理學(xué)研究所,1995.

[4]高振平,顧帆.高職高專學(xué)生生涯成熟度差異分析[J]. 中國青年研究，2013.09:76-80

[5]Peter,A C.Wendy Patton.Predicting two Components of Career Maturity in school based adolescents [J]. Journal of career Development,2003.29(4) .作者簡介

于翔（1980.8--），女，漢族，浙江寧波人，陜西廣播電視大學(xué)講師，理學(xué)碩士，研究方向：心理健康與教育。

Analysis of Vocational Students' career maturity in the perspective of social cognition

Yu Xiang,Liu Ying
(Shaanxi Radio and TV University,Shanxi Xian,710068)

Vocational Students' career maturity is an important index to measure the characteristics and development level of their professional psychological development. From the perspective of cognitive psychology, this paper analyzes the influence factors of vocational maturity, in order to establish the vocational guidance system for the national conditions of our country, and to strengthen the vocational guidance in vocational colleges.

occupational cognition, professional efficacy, career anxiety, occupational values, vocational maturity

G444

A

陜西廣播電視大學(xué)2013年科研課題“高職學(xué)生職業(yè)心理影響因素研究”階段性成果，課題編號：13D-04-B25