董爽

案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

董爽

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是專門研究會(huì)計(jì)的理論與方法的一門應(yīng)用性學(xué)科，它是從會(huì)計(jì)實(shí)踐中抽象出來，用以指導(dǎo)實(shí)踐的理論。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專業(yè)中非常重要的教學(xué)部分，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。本文主要就案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義、組織實(shí)施過程以及教學(xué)效果進(jìn)行了探討。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；案例教學(xué)法；教學(xué)效果

案例教學(xué)法以案例為基礎(chǔ)，在這個(gè)過程之中學(xué)生可以利用自己以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)基本文章的理解，將這些經(jīng)驗(yàn)靈活的應(yīng)用到自己的實(shí)踐之中。通過和同學(xué)之間的互動(dòng)交流不僅可以促進(jìn)集體合作的精神還可以在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于實(shí)際教學(xué)工作的理解能力以及遇到突發(fā)問題的解決能力等。這樣的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到我們的會(huì)計(jì)教學(xué)之中，其實(shí)本身就是一種極為有效的采用案例進(jìn)行教學(xué)的方法。通過舉出一些切實(shí)有效的案例，不僅貼近學(xué)生的生活，還可以幫助在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中增長知識(shí)、錘煉意志、并且逐漸的累積實(shí)踐性的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)效果對(duì)于促進(jìn)師生之間的溝通交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都是極有必要的。

一、應(yīng)用案例教學(xué)法的意義

中職教育所提供的教育方式是一種直接將學(xué)生推向社會(huì)的教學(xué)，即為一種面向社會(huì)化的教學(xué)方式。這樣的培養(yǎng)人才的目的是為了結(jié)合大量的社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的接班人。希望通過這樣的人才培養(yǎng)模式，更好的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。眾所周知，在目前的就業(yè)大環(huán)境之下，只有扎實(shí)的掌握好自己專業(yè)的技能，具有扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好的面向人才就業(yè)市場，才能更好的與社會(huì)接軌。所以在這類教育之中，很有必要采用案例教學(xué)的方法。在日常的教學(xué)工作之中，舉出一些比較貼近實(shí)際的教學(xué)案例，運(yùn)用這樣的例子來幫助學(xué)生在實(shí)際工作中如果遇到這類的問題該怎么有效解決。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法有以下幾方面的意義：

第一，案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生積累在實(shí)際的工作崗位上的知識(shí)。這樣的知識(shí)并不是很淺顯的，而是需要通過大量的社會(huì)實(shí)踐，通過不斷的總結(jié)才有可能獲得的。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，可以通過豐富多彩的真實(shí)案例，讓學(xué)生們成為教學(xué)中的主角，轉(zhuǎn)變由過去的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的接受知識(shí)與主動(dòng)探索并行。通過為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生努力的將自己在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。不僅加深了自己對(duì)于理論學(xué)習(xí)的深度，又可以提高學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的鍛煉以及掌控能力。

第二，案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的研究能力。該教學(xué)方法以案例為研究對(duì)象，以問題為導(dǎo)向，以探究為基礎(chǔ)。通過分析真實(shí)案例，提高學(xué)生的思考能力和研究能力，同時(shí)使學(xué)生們?cè)诜治霭咐倪^程中提高自學(xué)能力。案例教學(xué)方法把教學(xué)變成了主動(dòng)的探究活動(dòng)，師生之間共同探討，可以在探討中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在案例法教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題和解決問題。

第三，重視雙向交流及團(tuán)隊(duì)合作，達(dá)到師生共贏的效果。案例教學(xué)法在教學(xué)過程中需要師生之間、同學(xué)之間互相協(xié)助，與傳統(tǒng)單向的“灌輸式”教學(xué)不同，案例教學(xué)法是雙向的，對(duì)教師及學(xué)生都提出了很高的要求，教師應(yīng)該和學(xué)生作為朋友，共同探討問題，可以推動(dòng)教師補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到與學(xué)生共同進(jìn)步的目的。同學(xué)間的合作需要具有團(tuán)隊(duì)精神，同學(xué)們相互尊重，共同合作，才能達(dá)到解決問題的目的，更好地提高學(xué)生合作能力。

二、案例教學(xué)法的組織及實(shí)施過程

第一，準(zhǔn)備案例。案例的選擇是實(shí)施案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)教材及教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，應(yīng)選擇與教學(xué)需求相配套的案例，教師在收集案例的時(shí)候，應(yīng)從多途徑收集，進(jìn)行必要的篩選，挑選既有代表性，又可以讓學(xué)生感興趣的案例，并且提前將案例素材發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行分組閱讀，查閱資料，鼓勵(lì)學(xué)生們充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的過程中更好地將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合。

第二，集中討論及講解。通過學(xué)生對(duì)案例的預(yù)習(xí)等前期準(zhǔn)備工作后，就可以進(jìn)入到討論環(huán)節(jié)。各小組可指派代表，闡述本小組的看法、分析以及處理措施，并且在討論的過程中進(jìn)行各小組間的自由發(fā)問，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出面講解，指出關(guān)鍵問題，并進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作，讓學(xué)生總結(jié)操作的要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，并引導(dǎo)學(xué)生彼此互相支持，互相幫助。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，除此之外還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。

第三，教師除了要在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)案例的安排之外，還需要不斷的轉(zhuǎn)換自己在課堂上的身份。即逐漸完成自己的轉(zhuǎn)變，努力的將自己從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者的身份。即在課堂上需要逐漸退出主角身份，為學(xué)生安排更多的小組合作的機(jī)會(huì)。促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)以及討論合作，通過促進(jìn)學(xué)生之間的自學(xué)等活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的理論知識(shí)。使學(xué)生們能夠舉一反三，讓新知識(shí)能夠“為我所用”。

三、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施效果

第一，采用舉一些相關(guān)案例的教學(xué)方法來促進(jìn)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以更好的促進(jìn)學(xué)生將自身的理論與實(shí)踐充分的結(jié)合在一起。還可以更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)知識(shí)的身份。促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。在完成這一身份的轉(zhuǎn)變之后，相信學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。帶著這樣的學(xué)習(xí)積極性，相信對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是很有幫助的。

第二，采用案例教學(xué)的方法可以大幅度促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)有趣。教師通過舉出一些比較生動(dòng)的例子，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)場景、學(xué)生可以設(shè)身處地的將自己想象成為相關(guān)的角色。在這樣的環(huán)境設(shè)置之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來。有利于更好的掌握相關(guān)知識(shí)。

第三，采用案例教學(xué)的方法可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。學(xué)生在學(xué)校接受一定知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終的目的就是為了可以更好的將自己學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作之中。更好的適應(yīng)實(shí)踐的挑戰(zhàn)。所以采用案例教學(xué)的方法可以幫助學(xué)生解決在書本上遇到的但是在實(shí)際中卻很難親身檢驗(yàn)的問題。通過這樣的案例分析，可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行必要的教學(xué)設(shè)計(jì)的修改以及教學(xué)活動(dòng)的探索更新。這個(gè)教學(xué)過程對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是極有必要的。

伴隨著各個(gè)高校之間的人才競爭越來越激烈，越來越多的學(xué)校開始采用這樣的教學(xué)方法來努力提高本校的人才培養(yǎng)模式。通過案例教學(xué)法，可以更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)的理解，還可以伴隨這個(gè)過程鍛煉學(xué)生解決問題的能力。這樣的教學(xué)方法在以后的教學(xué)活動(dòng)中是應(yīng)該廣泛使用的。

[1]李慧珍.關(guān)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考[J].教研前沿,2014,(4):41-42.

[2]劉燕.探討在會(huì)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生操作技能[J/OL].http: //www.cnki.net/kcms/detail/11.3173.G4.20140416.1651.024.html.

[3]王佩嫻.體驗(yàn)式教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(2):83-84.

(作者單位：大連商業(yè)學(xué)校）