顧正蓮

【摘 要】 學生的發(fā)展是英語課程改革的出發(fā)點和歸宿。課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。英語教師應努力提高授課水平，積極探索課堂教學的新思路、新方法，推動學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】 新理念 新探索 新突破

初中英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，并以學生“能做某事”為描述方式設定各級目標要求，強調學生要能用所學英語知識做事情，要求教師應避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采取“任務型”教學途徑，使學生帶著明確的任務目標，在所做事情的過程中發(fā)展語言能力。

1. 打破舊教學框架，樹立新課程理念

在課堂教學中，教師要更多地設計一些貼近學生生活、學生們感興趣的任務活動，模擬情景，讓學生自主發(fā)揮。在教牛津英語9A 《Unit 6 TV Programmes》一課時，我設計了一個采訪任務：每位學生采訪幾位伙伴，問他們最喜歡的電視節(jié)目是什么，并說明理由。任務布置以后，學生們表現(xiàn)出極大的興趣，爭先恐后，就連平時不愛說話的學生也躍躍欲試，課堂上不時響起為同伴加油、喝彩的掌聲。這種積極參與，打破了過去在課堂上那種被動的死記硬背的局面，讓學生在輕松、愉快中掌握了所要學的知識。為以話題為主線，以學生活動為主體，兼顧交際功能和語言知識結構，突出語言實踐，注重培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力以及交流與合作的能力，注重英語文化的學習與積累，培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度的素質教育，不斷創(chuàng)新英語課堂，從而使我們的英語教學真正地有利于學生的全面發(fā)展、與時代同步。

2. 調動學生自主性，探索教學新思路

新教材詞匯量較大，給教學帶來了一定難度，而我們深知學生英語詞匯量的多少決定今后英語學習的成敗，因此，幫助學生順利通過單詞記憶關成為我們教學中關鍵的一環(huán)。在學習9A 《Unit 8 Detective Stories》 Comic strip時，以直觀的圖畫及問題What happened to the boy？ What are the men？ What crime is it？ 自然呈現(xiàn)kidnap-kidnapper-kidnapping，在情景中教，在用中學，降低了單詞的難度，讓學生在不知不覺中記住了單詞，并積極自編對話，討論What will you do if a kidnapping happens？ 加強安全教育。在以同樣的方法呈現(xiàn)完有關犯罪及罪犯的詞匯之后，再以表格幫助學生歸納總結，在對比中及時掌握所學詞匯。

在學生熟練掌握的基礎上，鼓勵他們用所學內容結合課本圖畫編寫故事，鍛煉學生的語言組織能力，真正做到“在用中學，在學中用”。整堂課給人以輕松愉悅、水到渠成的感覺，在學生陣陣掌聲中，也引發(fā)了我們教師去思索如何挖掘學生自身潛能，使每個學生都能主動參與到課堂活動中去。

3. 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，實現(xiàn)教學新突破

由于新課程越來越綜合化，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育成為當今教育改革的主旋律。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。我國《學記》中早就提出“君子之教，喻也，道而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻矣”的思想，強調注重對學生的開導及培養(yǎng)學生獨立性的重要意義，這對當今培養(yǎng)創(chuàng)新性人才仍有重要的借鑒意義。只有通過教師啟發(fā)式教學，才能調動學生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。為此，任何一種旨在啟發(fā)和引導學生創(chuàng)新能力形成發(fā)展的方法都可以使用，如討論式教學法、常識式教學法、疑問式教學法、發(fā)現(xiàn)式教學法及暗示式教學法等。如在本文開頭我采用的任務采訪就取得很好的教學效果。這也表明教師在教學過程中要根據(jù)教學內容和語言材料設置適量的、靈活性較大的思考題，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。因此在上述詞匯教學中，根據(jù)《今日說法》校園兇殺案片段的觀看，啟發(fā)學生對此展開討論：What should we pay attention to when we are with our classmates/schoolmates？并從中悟出：You may obtain the whole world with love. You may also lose the world with hate.教育學生要善待他人，珍愛生命。

這種挑戰(zhàn)性任務的設置，給學生提供了自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)了學生的自信心和勇于表達自己獨到見解的膽識。讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一個信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的機會，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教育氛圍。

英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用有效的統(tǒng)一，不斷探求課堂教學的新思路、新方法，才能引導學生發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學生求異創(chuàng)新能力。

謝笑語. 淺析初中英語教學中的小組合作學習[J]. 中國校外教育， 2008（S1）.