許小明

據(jù)調(diào)查，當(dāng)下學(xué)生對作文越來越敬而遠(yuǎn)之，主要原因是覺得沒有素材可寫，看到題目，腦海是一片空白，思維無法打開。部分學(xué)生為了湊足字?jǐn)?shù)，搜腸刮肚，冥思苦想，東拉西扯，胡編亂造，寫出的東西明顯缺乏生活基礎(chǔ)，更無立意可言。歸根結(jié)底是因為學(xué)生缺乏一雙慧眼去尋找生活中的“米”，缺乏豐富的作文素材，無法再現(xiàn)多彩的生活。新課標(biāo)指出：作文教學(xué)的內(nèi)容就是要把學(xué)生看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。對照要求，筆者認(rèn)為，要改變學(xué)生的現(xiàn)狀，教師在平時的閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累素材，寫作的時候才能信手拈來。那該如何在平時的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材呢？

一、利用周記，積累寫作素材

人腦的記憶受時間的影響，歷經(jīng)的事情也許十天半月還能記起，而隨著時間的推移，絕大部分都會忘記或者忽略掉，源于生活的作文素材也就悄然消失。如果平時就能注意幫助學(xué)生儲存生活的有效信息，記錄此時此刻的場景、心理活動和人物語言等，即使過了很長時間，偶爾翻閱曾經(jīng)的記憶，也能再現(xiàn)生活的原形，并用現(xiàn)時的心態(tài)去看待曾經(jīng)發(fā)生的事情，打通時間的隧道，有感而發(fā)，亦即信手拈來這些作文素材，何愁考場上學(xué)生寫不出動情的語言、感人的細(xì)節(jié)呢？

誠然，初三學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，節(jié)奏快，要想讓他們靜下心來尋找一周以來在學(xué)校、班級以及老師和同學(xué)之間發(fā)生的一些瑣碎細(xì)小的事情，得給他們充足的回味時間。因此，筆者在周末從不布置學(xué)生其他書面作業(yè)，僅有的就是讓學(xué)生寫一篇周記，不給予篇幅的限制，靈活機動地選擇相關(guān)素材，學(xué)生當(dāng)然易于接受。一學(xué)期下來，幾十篇周記已經(jīng)成為學(xué)生考前翻閱的必備素材，根本不需要擔(dān)心自己，在作文時因缺乏素材而懼怕作文。

二、借助文本，挖掘作文素材

它山之石可以攻玉。優(yōu)秀的文學(xué)作品最打動人的都是那些細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)是文章感人的觸發(fā)點，既能讓人展示畫面，又能讓人聯(lián)想到自己曾經(jīng)的生活與畫面中相似的一幕或者類似的心境。抓住文本的細(xì)節(jié)品讀，拓展學(xué)生的思維空間，可以模仿文本的語言特色，構(gòu)思技巧，亦可挖掘?qū)W生塵封的記憶，喚起一幅幅動人的細(xì)節(jié)畫面，積累屬于自己的獨特的寫作素材，這是對閱讀思維的一種遷移，也是閱讀寫作教學(xué)中挖掘作文素材的方法之一。

現(xiàn)行的語文教材是習(xí)作最好的典范，比如，李森祥的《臺階》一文中有這樣一個細(xì)節(jié)：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是……因而，父親明明是該高興，卻露出尷尬的笑”。這一細(xì)節(jié)，讓我們看到一個樸實、本分、忠厚的農(nóng)民，在歷經(jīng)千辛萬苦之后，本該揚眉吐氣的時候，卻由于長期的自卑而感覺不自在的一個人物形象。在品析人物細(xì)節(jié)描寫的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說說身邊這樣的人，或者經(jīng)歷過這樣場面，甚至曾經(jīng)有過這樣心理的片段。片刻之后，一學(xué)生這么講：“開學(xué)典禮那天，我到主席臺領(lǐng)獎，剛要走的時候，校長讓我們合影留念，我當(dāng)時就是這樣的情態(tài)，自己一只手拿著獎狀，一只手扯著自己的衣角，眼睛都不敢朝那個具體的方向瞅一眼。本是一件開心的的事情，我卻弄得像是挨批斗一樣”。類似的文本素材舉不勝舉，只要教者用心研讀，開拓文本，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活的真諦，他們的寫作素材就會像泉水一樣汩汩地流淌出來。

三、豐富生活，充實寫作素材

葉老先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”初三學(xué)生的生活應(yīng)該說是比較辛苦單調(diào)的，看似忙碌無暇的學(xué)校生活，其實也有“喘息”的機會，我們可以多進(jìn)行一些文體類的活動，也可以讓學(xué)生用心記錄下寢室里、食堂里的生活等等。當(dāng)然作為語文老師，我們也可以創(chuàng)造一些小小的生活插曲，為學(xué)生的生活增添一種生機，興許就是那看似不經(jīng)意的卻是別具匠心的舉動，不但增加了學(xué)生寫作的樂點，而且讓他們找到寫作的原點。

十二月份筆者買了兩盆花帶進(jìn)教室，學(xué)生一個個放下手中的筆，露出不同的神色看著筆者擺弄它們，隨即七嘴八舌地議論開了，有的說這盆是大蒜，有的講那盆是萬年青。聽到他們的議論，筆者忍不住笑了，瞟了他們幾眼，究竟是什么呢？筆者請那幾個嘴巴子快的學(xué)生到前面來從葉片、根部、味覺等方面來辨認(rèn)，后來他們一個個都吐著舌頭，灰溜溜地回到座位上，全班同學(xué)哄堂大笑了好幾次。周末我讓他們謝謝有關(guān)這盆“大蒜”那盆“萬年青”的事，那次寫作可有感覺了，其中一個學(xué)生這么寫：

疑惑之中，我突然發(fā)現(xiàn)老師搬進(jìn)一盆大約七八厘米長的，根部白白的像小土豆那么大小的東西走進(jìn)教室，我定睛一看，那不是像我家門前奶奶種下的大蒜嗎？呵呵，老師好玩哪，把蒜都栽倒教室里來了！旁邊快嘴盧偉大叫起來：“大蒜！大蒜！”，全班同學(xué)哄堂大笑。

…… ……

老師說，天氣越來越冷了，大家坐在教室里，怕冷不敢打開窗戶，室內(nèi)空氣污濁，請它們來既是幫助我們清新空氣，又是用來裝點我們的家，讓我們在閑暇之際，能看到寒冬里的一抹綠色，希望我們和“大蒜”賽跑，看在寒假考試的時候誰先綻放自己最美麗的那束花。

想到這些，好感激老師的良苦用心，恍惚間我似乎變成了那個正在積蓄能量的水波仙子……

四、精心批閱，提供獨特素材

興趣是最好的老師，同樣寫作興趣也是要培養(yǎng)的，也許有人認(rèn)為興趣這東西要培養(yǎng)需要很長一段時間。其實，學(xué)生對寫作的興趣并不是想象中的那么艱難。一個不經(jīng)意的表揚，一次真誠的書面交流，一個不同于他人的批閱興許就會燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，開啟他們寫作興趣的生涯。

暑假中，在QQ空間無意看到一個已經(jīng)上大二的學(xué)生，將他在初三時候?qū)懙牧?xí)作連同筆者的批閱拍成圖片上傳到空間。最讓筆者感動的是，那孩子在圖片的下方寫了這樣幾行字：“六年來，我未曾忘記老師對我的指點教育，是他讓我感覺到用筆去訴說自己的情懷是一件多么開心的事情，是他讓我感到學(xué)語文是件很奇妙的事情”?？菽旧杏蟹甏旱臅r候，何況我們的學(xué)生呢？學(xué)生的心是易于感化的，“親其師，信其道”，慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從喜歡你的人或者喜歡和你的批閱交流，也就慢慢喜歡上了寫作。當(dāng)然，也就有東西可寫了。其實這種慢慢喜歡寫的過程也是素材積累的重要過程。

總而言之，指導(dǎo)學(xué)生勤于積累寫作素材，善于利用這些寫作素材，這不僅是學(xué)生的事情，還是語文老師的要務(wù)。要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用身邊資源，多引導(dǎo)，多挖掘，多充實，為學(xué)生囤滿寫作的“米倉“，那樣才能解決他們寫作時“無米”的尷尬。

作者單位：江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級中學(xué)（226500）endprint