鄧曉莉(張家界市人民醫(yī)院　湖南　張家界　427000)

護理帶教管理體系的建設及其在臨床帶教中的運用

鄧曉莉
(張家界市人民醫(yī)院湖南張家界427000)

摘要目的:分析護理帶教管理體系的建設及其在臨床帶教中的運用。方法:選取2013年5月－2014年3月在我院進行實習的168例護生，隨機分成觀察組和對照組，每組各84例，對照組護生給予傳統(tǒng)帶教，觀察組護生給予分層帶教，觀察比較兩組的帶教效果。結果:觀察組護生的帶教質量滿意度顯著高于對照組，理論知識及專業(yè)技能顯著強于對照組，兩組比較，差異具有統(tǒng)計學意義( P＜0. 05)。結論:在臨床護理帶教中實施分層管理模式效果較好，能提高教學質量及護生滿意度，因此具有較高的應用價值。

關鍵詞護理帶教管理體系;臨床帶教;運用效果

實習是護理專業(yè)學生將理論付諸于實踐的過程，是護理學生加強實際操作能力的關鍵階段，同時它是現(xiàn)代護理教育中重要的組成部分，對于培養(yǎng)高素質、高水平護理人才意義重大。臨床護理帶教的質量不僅直接影響著護理專業(yè)學生的日后工作能力，同時也影響著護理隊伍的整體素質，因此，做好護理專業(yè)學生的臨床帶教工作顯得尤為重要［1］。本文對2013年5月－2014年3月在我院進行實習的168例護生進行了分組帶教，發(fā)現(xiàn)分層帶教管理模式組效果更好，現(xiàn)匯報如下。

1.　資料與方法

1. 1一般資料

選取2013年5月－2014年3月在我院進行實習的168例護生，隨機分成觀察組和對照組，每組各84例，其中對照組中男性3例，女性81例，年齡18－25歲，平均年齡( 22. 5±1. 1)歲，包括8例本科生，76例?？粕?觀察組中男性4例，女性80例，年齡18－24歲，平均年齡( 22. 4±1. 4)歲，包括9例本科生，75例?？粕山M護生的年齡、性別、學歷等均無統(tǒng)計學差異( P＞0. 05)，可以進行比較。

1. 2研究方法

( 1)選拔臨床護理帶教老師。在各個臨床科室中，應選擇具有豐富護理經驗，較強語言表達能力，扎實護理理論知識及嫻熟護理操作技能的護理工作人員擔任帶教老師，本科護生的帶教老師可選擇具有本科學歷，同時有一定工作經驗的護理人員經過培訓后擔任，?？谱o生的帶教老師可選擇具有?？茖W歷，同時有豐富護理工作經驗的護理人員經過培訓后擔任。定期對帶教老師的教學情況進行考核，盡可能選擇一批高素質、高能力的臨床護理帶教老師，從而提高臨床護理教學質量。( 2)分層護理帶教模式的建立。一般來講，護生在各個臨床科室的實習時間大約為4周，因此應做好相應科室的帶教計劃大綱，在臨床帶教過程中，應由不同的帶教老師對本科護生及?？谱o生進行分開帶教。第一周，護生應進行系統(tǒng)化的理論知識學習，并進行詳細的崗前培訓，帶教老師應指導護生進行常規(guī)的護理操作，比如靜脈輸液、吸痰、取血、吸氧、放置導尿管等。第二周，對護生的臨床護理能力進行培養(yǎng)，并指導其做好術前準備、術后護理，對相關的護理方法及護理注意事項進行講解，教會護生功能訓練的方法等。第三周，加強護生與患者之間的溝通交流能力，培養(yǎng)護生實際問題的解決方法等，帶領護生進行查房教學，并通過實際病例的選取，使護生增強收集資料的能力，以此鍛煉護生的護理操作能力及溝通能力，護理帶教老師對護生采集的資料進行分析，并予以評價及指導。第四周，對護生的護理科研能力及護理管理能力進行培養(yǎng)，使其加入到臨床科研的問卷調查工作中，并協(xié)助護士長舉辦護理知識講座等［2］。

1. 3臨床觀察指標

實習結束后，對168例護生進行理論知識及專業(yè)操作技能的考核，同時采用問卷調查的方式評定其對教學質量的滿意度，滿分100分，觀察比較兩組的臨床護理帶教結果。

1. 4統(tǒng)計學處理

本研究采用SPSS15. 0統(tǒng)計學軟件對所得數據進行分析和處理，其中計量資料的組間比較采用t檢驗方法，P＜0. 05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2.　結果

護生在實施不同的臨床帶教后，發(fā)現(xiàn)觀察組護生的專業(yè)理論知識及操作技能得分顯著高于對照組，帶教質量滿意度顯著高于對照組，兩組比較，差異具有統(tǒng)計學意義( P＜0. 05)，具體數據結果見表1。

3.　討論

對于護理專業(yè)學生來講，臨床護理實習是非常關鍵的過程，其不僅關系到其自身的工作能力，同時也影響到其日后的工作。在實際的臨床護理工作中，僅有理論知識是不可行的，實踐能力也非常重要，因此將理論知識和實踐能力相統(tǒng)一，才能真正的對護理工作中存在的問題進行分析及解決，進而提升護理質量，為患者提供優(yōu)質護理服務［3］。臨床帶教是護生進行護理專業(yè)學習的重要指向，其不僅能影響護生掌握護理知識及操作技能，同時也影響護理隊伍的整體服務質量。

護理帶教管理體系的建立能增強帶教老師的責任心，促進其提高護理帶教質量，進而提升自身的教學能力，因為在考核護生的護理能力時，也能對帶教老師的帶教質量進行評定。同時，通過建立獎懲制度，能對責任心強，帶教質量高的老師進行獎勵，能對不負責任，經常出錯的老師進行處罰，這樣不僅能提高帶教老師的責任感，同時也能調動其工作積極性［4］。本研究中應用了分層帶教管理模式，分層帶教管理模式是根據護生的專業(yè)素質進行分開帶教，針對性對本科生及?？粕M行護理教育，這樣能因材施教，總體上提升護生的護理能力。通過本帶教模式，能改變傳統(tǒng)帶教方法的缺陷，比如灌輸式教育、保守式教學等，使護生能循序漸進的、腳踏實地的進行護理知識及技能的學習和掌握，整體上提升護生的護理工作、科研及管理能力［5］。

本研究結果表明，觀察組護生的帶教滿意度顯著高于對照組，護理專業(yè)理論知識及操作能力顯著強于對照組，說明在臨床護理帶教中實施分層帶教管理模式具有良好效果，能提升學生掌握知識及技能的能力，也能促進帶教質量的改善。

結語

綜上所述，在臨床護理帶教中實施分層帶教管理模式效果顯著，不僅能提高護生對教學質量的滿意度，同時也能改善帶教質量，促進學生專業(yè)素質的提高，因此，分層帶教管理模式是一種較好的帶教方法，值得臨床加以推廣及應用。

參考文獻

［1］譚婉兒，朱曉彤，郭麗芬，等.分層次分階段護理帶教模式在外科病房的應用［J］.臨床護理雜志，2011，10( 06) :65－66.

［2］吳韻珊.創(chuàng)建現(xiàn)代臨床護理帶教管理模式的探討［J］.中國處方藥，2014，12( 09) :133－134.

［3］王洪，竇海川，辛翠娟，等.護理帶教管理體系在臨床實習中的應用［J］.中國全科醫(yī)學，2010，13( S1) :100－101.

［4］馬敏.提高臨床護理帶教質量的探討［J］.全科護理，2013，11 ( 26) :2487－2488.

［5］耿田軍，陳麗艷.分級學生管理在臨床護理帶教中的應用［J］.齊魯護理雜志，2010，16( 30) :109－110.

【中圖分類號】G424. 4

【文獻標識碼】B

【文章編號】1009－6019( 2015) 12－0269－02