鄢長卿,張曉峰

(黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院,150088)

1 人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新的原因分析

人才培養(yǎng)方案決定了學(xué)生從走入高職那一刻起，三年中要以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中要側(cè)重哪些具體方向。明確了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)目標(biāo)。而高職對我過來說，發(fā)展起步較晚，積累的經(jīng)驗(yàn)還很不足。很多高職都是在延續(xù)傳統(tǒng)大專的方式在進(jìn)行教學(xué)。但這不能滿足學(xué)生的就業(yè)需求。高職學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，針對性強(qiáng)。都是面向就業(yè)，希望在畢業(yè)時(shí)能夠憑借所學(xué)的技能找到適合自己的工作崗位。所以人才培養(yǎng)方案不能延續(xù)傳統(tǒng)，要進(jìn)行改革。

從發(fā)展角度來講，人才培養(yǎng)方式也應(yīng)該具有創(chuàng)新性。社會(huì)在不斷的發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新知識(shí)層出不窮。要讓學(xué)生具備崗位素質(zhì)和技能要求，就得不斷的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的腳步。尤其是對于移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)來說。通訊行業(yè)的發(fā)展速度真可謂是一日千里。從簡單的信息傳遞，到手機(jī)游戲開發(fā)、4G網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)公眾平臺(tái)開發(fā)。幾年就可能發(fā)生巨大的變化。新技術(shù)就可能在幾年時(shí)間內(nèi)被淘汰。所以創(chuàng)新性應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)方案模式研究中。決不是進(jìn)行一次改革，就停滯不前的。

2 “工學(xué)結(jié)合四階梯進(jìn)”的四個(gè)階段簡介：

移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的四階梯進(jìn)，是指在培養(yǎng)學(xué)生過程中要?dú)v經(jīng)的四個(gè)主要階段。第一階段為校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生剛剛走入校園，要適應(yīng)校園的生活。進(jìn)行知識(shí)的初步積累和技能的初步培養(yǎng)。所以這以階段主要是在校通過老師的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課程中鍛煉基本技能。歷時(shí)為3個(gè)學(xué)期，一年半的時(shí)間。第二個(gè)階段，要這個(gè)基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的了解，強(qiáng)化移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力。這個(gè)階段，主要通過建立校園實(shí)習(xí)基地，提供硬件場所。聘請企業(yè)一線工作骨干，走入校園為學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。歷時(shí)一學(xué)期。場所還是在學(xué)校內(nèi)，但是已經(jīng)在熟悉企業(yè)的工作流程。第三個(gè)階段，學(xué)生將走入企業(yè)，在企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可以是階段性，也可以是長期的。根據(jù)具體情況而定。歷時(shí)一學(xué)期。第四階段，也是學(xué)生的最后一個(gè)學(xué)期，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生走入實(shí)際工作崗位，體驗(yàn)“崗位人“的工作與生活。四個(gè)階段，三年時(shí)光。從知識(shí)、素質(zhì)的培養(yǎng)，到技能、崗位操作的鍛煉。全面提升學(xué)生素質(zhì)技能。讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，具有競爭力，獲得專業(yè)對口的工作崗位。

3 人才培養(yǎng)模式改革具體舉措

3.1 加深企業(yè)合作

要讓學(xué)生具有競爭力，符合企業(yè)崗位需求。就需要對企業(yè)有深入的了解。閉門造成，是不能進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的。要走入企業(yè)，深入調(diào)研。以交流會(huì)，聘用、培訓(xùn)等多種模式為企業(yè)提供便利。同時(shí)建立人才培養(yǎng)模式制定的委員會(huì)，人員既包含高職教師又要包含企業(yè)人員。同時(shí)嘗試與企業(yè)合作，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地、場中校、校中場。

3.2 打造新的課程體系

了解到了企業(yè)的需求，崗位工作流程。就要將這些操作劃分為若干個(gè)能力模塊。然后將其進(jìn)一步分解。融入知識(shí)模塊甚至知識(shí)點(diǎn)，在不同的課程，不同的章節(jié)中體現(xiàn)。這種體現(xiàn)還有具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?。?yīng)該注重知識(shí)的前后趨勢。讓知識(shí)具有連貫性。從整體到具體每門課程。從學(xué)時(shí)到講解內(nèi)容控制。從理論與到實(shí)踐的比例。都是需要精心設(shè)計(jì)，研究審議的。

3.3 教學(xué)方式手段的多樣化體現(xiàn)

從培養(yǎng)模式到課程體系都是宏觀的指出方向。最后都要夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)到具體之處。這就要在教學(xué)中體現(xiàn)。教學(xué)中教師水平至關(guān)重要，一個(gè)高素質(zhì)高水平的教師，是能夠打破填鴨式的教學(xué)桎梏，采用多樣的教學(xué)手段和方法，因材施教，實(shí)現(xiàn)高效率高成果教學(xué)的。具體的教學(xué)方式有很多，例如：任務(wù)式教學(xué)、模塊化教學(xué)、講練結(jié)合教學(xué)、情境模擬教學(xué)、實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)訓(xùn)作品完成如此等等，不一而足。

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