糜峰（句容市春城中學(xué)，江蘇 句容　212404）

語(yǔ)文“生活化”與生活“語(yǔ)文化”

糜峰
（句容市春城中學(xué)，江蘇 句容212404）

摘要：語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)“生活化”，包括在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生感受生活、熱愛(ài)生活，有生活才有正確的思想、多方面的能力和多樣的精彩。學(xué)生生活“語(yǔ)文化”，體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活、班級(jí)生活和社會(huì)生活等各個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文生活化新課程標(biāo)準(zhǔn)

陶行知先生在上世紀(jì)三十年代曾指出：“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。”“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在于貼近學(xué)生生活，這是“根”。語(yǔ)文從生命開(kāi)始，與生活同行。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文教學(xué)“生活化”

“生活即教育”，是指教育從書(shū)本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長(zhǎng)的，從耳目的到身心全顧的。語(yǔ)文教學(xué)要努力營(yíng)造大語(yǔ)文環(huán)境，面向?qū)W生廣泛的現(xiàn)實(shí)生活世界，讓語(yǔ)文教學(xué)“生活化”。

1．有生活才有正確

布魯納提出，學(xué)生必須通過(guò)積極參與身體力行才能獲得知識(shí)。教師要努力改變以往的灌輸式、死背硬記式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生的自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)。因而，我在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，讓學(xué)生走入生活，觸摸生活。

教學(xué)《白鷺》時(shí)，學(xué)生很容易就掌握了書(shū)本上的知識(shí)——白鷺的生活習(xí)性。教學(xué)中，我卻驚異地發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)奇怪的問(wèn)題，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生：“你對(duì)白鷺了解多少？”學(xué)生除了課文中所講的外，知之不多。特別是看到學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)時(shí)，我更是大吃一驚。我布置的題目是：請(qǐng)你用自己的筆畫(huà)一畫(huà)可愛(ài)的白鷺。我看到學(xué)生畫(huà)得太離譜了，有的將白鷺畫(huà)成了鵝，有的將白鷺畫(huà)成了小公雞。怎么辦？這說(shuō)明學(xué)生對(duì)白鷺的感性認(rèn)識(shí)非常有限。于是，我決定帶學(xué)生親自走一走，看一看。

于是，我們一起來(lái)到山清水秀的野外，清澈的河水，綠油油的莊稼，青翠的樹(shù)木，或而低飛、或而低頭覓食、或而嬉戲的白鷺讓學(xué)生興奮不已?；貋?lái)的路上，學(xué)生顯得很激動(dòng)。當(dāng)天晚上的日記，學(xué)生寫(xiě)得很生動(dòng)，有寫(xiě)參觀過(guò)程的，有寫(xiě)參觀所得的，有的干脆給我寫(xiě)了一封信，說(shuō)這樣的課最難忘了。

我趁熱打鐵，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)看書(shū)、查資料，進(jìn)一步了解白鷺。第二次再畫(huà)蜜蜂，學(xué)生畫(huà)的白鷺很傳神。因?yàn)檫@是他們通過(guò)觀察得來(lái)的體驗(yàn)，這種獲得是積極的、深層的。這種“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2．有生活才有能力

修訂版大綱中把“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐”作為積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》更強(qiáng)調(diào)“綜合性”學(xué)習(xí)。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，既能挖掘語(yǔ)文與其他課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識(shí)技能，推動(dòng)學(xué)生走向社會(huì)，在社會(huì)的大課堂里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富閱歷，增長(zhǎng)才干。

如《石榴》一文，石榴對(duì)于學(xué)生而言，可謂司空見(jiàn)慣，校園的花壇里的石榴樹(shù)，每年都開(kāi)了滿滿一樹(shù)又一樹(shù)火紅的石榴花；大街小巷的水果攤上，成熟的石榴也隨處可見(jiàn)，但真正觀察它的同學(xué)卻不多。我在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察石榴的任務(wù)，并在課后精心指導(dǎo)學(xué)生觀察石榴樹(shù)葉子細(xì)細(xì)密密、郁郁蔥蔥的特點(diǎn)；觀察石榴花獨(dú)特的小喇叭形狀，熱烈奔放的火紅顏色；用了很長(zhǎng)時(shí)間觀察石榴果由青綠色，進(jìn)而變得青中帶黃、黃中帶紅，最后一半兒紅，一半兒黃的成熟過(guò)程。學(xué)生在觀察、描述石榴的同時(shí)，內(nèi)化并且運(yùn)用了文本中的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)了留心觀察身邊的良好習(xí)慣。

3．有生活才有精彩

“源于生活”是新課程的一大特點(diǎn)。貼近生活，讓語(yǔ)文教學(xué)生活化，是重塑語(yǔ)文教學(xué)人文精神的重要途徑。作文教學(xué)是語(yǔ)文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面。新課標(biāo)要求寫(xiě)作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”?；谶@一理念，我們認(rèn)為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、敢于表達(dá)的能力，解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框，為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。學(xué)生在開(kāi)放中放膽作文，弘揚(yáng)人性，放飛情感，寫(xiě)真實(shí)的生活，述生動(dòng)的情感。

每年，我校為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，都舉行一次校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。在難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)之后，再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生都能將自己參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的過(guò)程中的深刻體會(huì)——競(jìng)爭(zhēng)熱烈、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以及運(yùn)動(dòng)會(huì)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞生動(dòng)地描述出來(lái)。讀著學(xué)生的習(xí)作，在感嘆的同時(shí)，我深深明白，只有將語(yǔ)文教學(xué)生活化，將生活引入語(yǔ)文，語(yǔ)文才能精彩紛呈。

二、學(xué)生生活“語(yǔ)文化”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”。學(xué)生生活“語(yǔ)文化”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，形成“語(yǔ)文是生活的組成部分，生活須臾離不開(kāi)語(yǔ)文”的觀念，并養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，在社會(huì)生活中培養(yǎng)語(yǔ)文能力的良好習(xí)慣；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接收量，讓源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

1．日常生活“語(yǔ)文化”

“生活處處皆語(yǔ)文”，教師引導(dǎo)學(xué)生勤寫(xiě)生活隨筆，努力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊。

家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會(huì)，在這其中學(xué)生品嘗了成長(zhǎng)過(guò)程中的苦樂(lè)酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學(xué)生認(rèn)為每天都和父母接觸，實(shí)在沒(méi)有讓人激動(dòng)的事情。教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動(dòng)情的東西。如讓學(xué)生回家參加家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，和父母一起體會(huì)勞動(dòng)的甘苦；父母節(jié)日或生日的時(shí)候，給父母送上自己親自做的禮物，等等。體驗(yàn)親情，積累寫(xiě)作素材。還可以讓學(xué)生和父母每周談一次心，把成長(zhǎng)的困惑告訴家長(zhǎng)，把成長(zhǎng)的成果和家長(zhǎng)一起分享。學(xué)生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感的基礎(chǔ)。

2．班級(jí)生活“語(yǔ)文化”

充分利用好語(yǔ)文課前的3分鐘，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有幫助。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從生龍活虎的課間活動(dòng)過(guò)渡到緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真是很難。老師大多要在講課前進(jìn)行組織教學(xué)。近年來(lái)，我嘗試了這樣一種組織教學(xué)：既能提高語(yǔ)文水平，又能達(dá)到收心的效果。①每節(jié)課前都在屏幕上打出一、兩個(gè)好句子或一段詞句優(yōu)美的文字，讓學(xué)生用一分鐘識(shí)記，積累寫(xiě)作的“磚”和“瓦”。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)許多好詞好句已在學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)，從而使文章生動(dòng)起來(lái)。②初中生有了一定的課外閱讀能力，并學(xué)會(huì)了做讀書(shū)筆記。在每節(jié)課的組織教學(xué)時(shí)間里，我指名一兩位學(xué)生將課外書(shū)中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽(tīng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，收到了顯著的效果。一方面，更多學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書(shū)，另一方面，寫(xiě)作水平有了較大提高。③配合寫(xiě)事作文的教學(xué)，就輪流讓學(xué)生利用一分鐘說(shuō)說(shuō)新鮮事。這新鮮事來(lái)源廣泛，生活、廣播、電視皆可。目的在于拓寬學(xué)生的視野，做生活的有心人，并為寫(xiě)作提供素材。漸漸的，學(xué)生在生活中養(yǎng)成了會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)的習(xí)慣。

3．社會(huì)生活“語(yǔ)文化”

語(yǔ)文與社會(huì)生活密切相關(guān)，它源于社會(huì)生活，應(yīng)用于社會(huì)生活，一旦離開(kāi)了社會(huì)生活，就喪失了生命力。蘇霍姆林斯基特別重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，他一周兩次把學(xué)生帶到野外去，到“詞的源泉”施行，他把這稱為“藍(lán)天下快樂(lè)的學(xué)?！薄Ｃ嫦蛏鐣?huì)的生活實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、增加積累、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、參觀訪問(wèn)等方式讓學(xué)生關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情和國(guó)內(nèi)外的重要事件……在活生生的生活世界中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。如在學(xué)習(xí)《林中小溪》這篇文章時(shí)，課上，我展示了聲像并茂的動(dòng)畫(huà)：清清的溪水，圓圓的卵石，綠綠的小草，紅紅的花兒，小溪流快樂(lè)地奔向江河，奔向大海。課尾，我深情地說(shuō)：“哎，現(xiàn)在的小溪流快樂(lè)不起來(lái)，你們知道為什么嗎？你們到溪邊去走一走，就能真相大白。你們想一想，該怎么辦？”課后，讓學(xué)生收集溪水受破壞的資料、圖片，共同探究如何保護(hù)好溪水，保護(hù)自然環(huán)境的途徑。一個(gè)星期后，在班中交流，并向社會(huì)寫(xiě)倡議書(shū)，激起了學(xué)生乃至社會(huì)人士拯救地球的責(zé)任感。

總之，課堂小天地，生活大課堂。不論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)“生活化”，還是學(xué)生生活“語(yǔ)文化”都立足于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)具備得心應(yīng)手的語(yǔ)文能力。生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不生活，讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和參照，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗(yàn)，品位各色別樣人生。讓我們“展開(kāi)語(yǔ)文與生活的雙翼，自由地飛翔”，在新課程指導(dǎo)下，使語(yǔ)文與生活攜手共進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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