曹松（宿遷高等師范學(xué)校 文理系，江蘇　宿遷　223800）

“十七年”兒童文學(xué)中“成長”的品質(zhì)塑造

曹松
（宿遷高等師范學(xué)校 文理系，江蘇宿遷223800）

摘要：“十七年”兒童文學(xué)中“塑造優(yōu)秀品質(zhì)”包括兩種類型“成長”：“在斗爭中領(lǐng)悟成長”和“在勞動中鍛煉成長”。在斗爭中領(lǐng)悟成長，只有成長了才能有行動，只有行動了才能推動進一步成長。經(jīng)過勞動洗禮，孩子們越發(fā)光彩耀眼，完全具備“接班人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：“十七年”兒童文學(xué)優(yōu)秀品質(zhì)斗爭勞動

“成長”可以分為改正錯誤式成長，即由差到好和學(xué)會優(yōu)點式成長，即從無到有。然而，新中國成立初期，面對沒有歷史、毫無保留接受新政治觀而迅速成長起來的一代，作家們往往將“成長”簡化為“從落后到轉(zhuǎn)變”，這也是當(dāng)時整個文壇的態(tài)勢。針對兒童文學(xué)創(chuàng)作中的這一傾向，任大霖強調(diào)：“對于‘成長’的概念，我們不能片面地理解?！朔秉c’，‘從落后到轉(zhuǎn)變’，固然是‘成長’；而‘增加優(yōu)點’，‘塑造優(yōu)秀品質(zhì)’也是‘成長’?！雹倬C觀“十七年”兒童文學(xué)，“塑造優(yōu)秀品質(zhì)”包括兩種類型“成長”：“在斗爭中領(lǐng)悟成長”和“在勞動中鍛煉成長”。

一、在斗爭中領(lǐng)悟成長

新中國的成功史就是一部輝煌的革命斗爭勝利史。在新中國成立前，我國人民經(jīng)歷了大革命、十年內(nèi)戰(zhàn)、八年抗戰(zhàn)、三年解放戰(zhàn)爭等長期斗爭。新中國成立后，又經(jīng)歷了解放初期的剿匪反霸和抗美援朝斗爭。在這長達近三分之一世紀(jì)的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，不論在哪一個歷史時期，在浩浩蕩蕩的革命隊伍后面，總是追隨著一支兒童隊伍。兒童常常在戰(zhàn)爭中受到教育，得到鍛煉，獲得成長，有時甚至建立非同尋常的功績。

“十七年”的許多兒童文學(xué)作家都是經(jīng)過戰(zhàn)爭磨煉、在斗爭中成長起來的，有的作家本身就是戰(zhàn)爭時期的小八路、交通員，如劉真八歲已參加了抗日宣傳隊，后又當(dāng)過交通員；胡奇曾隨大部隊到大別山開展過游擊戰(zhàn)；徐光耀十三歲參加八路軍，做過特派員、隨軍記者。當(dāng)他們?yōu)樯倌陜和瘎?chuàng)作時，首先想到的就是革命斗爭中兒童的生活和命運，他們的創(chuàng)作動力正是綿綿不斷的對戰(zhàn)友的懷念：“死者已矣，我卻幸存下來。長年累月，時光流逝，背著一身債的感覺始終如芒在背，長眠地下的人雖然不能向你要了，可還是不行，良心哪里容你安靜??！”②他們在創(chuàng)作談中經(jīng)常會這樣說：“中國人民是偉大的人民，中國的兒童在戰(zhàn)爭中，有許許多多都作出了自己的貢獻，甚至犧牲了小小的生命。我應(yīng)該努力寫好他們?！雹邸包h向兒童文學(xué)提出了光榮的戰(zhàn)斗任務(wù)：用共產(chǎn)主義思想和無產(chǎn)階級革命精神教育少年一代”，要實現(xiàn)這個任務(wù)，最主要的就是 “大力描寫這些斗爭中的英雄形象，給讀者提供可以直接仿效的榜樣”④。

于是，在內(nèi)心傾訴往事的強烈愿望和社會教育要求之下，革命歷史題材的兒童文學(xué)作品理所當(dāng)然成為“十七年”兒童文學(xué)的“重頭戲”。

1954年，盧大容的《和爸爸一起坐牢的日子》講述了作者在1947年的一段難忘的經(jīng)歷。這段經(jīng)歷為他上了人生重要的一課。剛被抓進中美合作所時，他有許多“不明白”：為什么那些人說我們是共產(chǎn)黨呢？爸爸不是說打日本鬼子的是共產(chǎn)黨嗎？好人為什么要餓肚子呢？那些野獸為什么那么兇狠？敵人的嚴(yán)刑拷打使他把這許多“為什么”變成“恨”。等到和父親關(guān)在一起時，父親的言傳身教使他不僅在思想上明辨是非，而且性格漸趨成熟。

“在斗爭中領(lǐng)悟成長”，這類作品通常從兒童視角出發(fā)，講述孩子的所見所聞、所思所想，用黑暗現(xiàn)實擦亮眼睛，讓血雨腥風(fēng)澆灌成長，在斗爭、生活中提高認(rèn)識，領(lǐng)悟成長。用革命斗爭中發(fā)生的悲壯慘烈的故事教育孩子成長，孩子們的心理刻畫是作品重心。

《三月雪》中“小娟”成長的動力最初是媽媽的愛。她不知道共產(chǎn)黨員是什么人。只是聽媽媽說過，世界上有一種人叫共產(chǎn)黨員，他們打仗很勇敢。西山上三月雪樹下就埋著一個女共產(chǎn)黨員。替媽媽送信之后，她小小的心里充滿愛媽媽的興奮和愉快。正像她在西山烈士墓地對“周潔”說的：“這地方真好，站在山上，我就覺得我好像長大了。”作者以象征手法寫出主人公的成長。小說中最令人感動之處是對“小娟”失去媽媽的悲痛和想念媽媽的情思的描寫。緊扣人物的性格特征，作者深入探尋了“小娟”內(nèi)心激蕩的感情，透過簡單的動作和話語，有層次地揭示了她喪母的悲痛和思母的深情。在敵人剛剛偷襲并逮走媽媽之后，“小娟”只是哭喊著要媽媽，懇求大人帶她一起上山找媽媽，“瞪著一雙滿含眼淚的大眼，直直地望著大人”，苦苦哀求中飽含急切尋母之情。安葬媽媽時，她“一邊哭著，一邊用小手拾來的石塊培在媽媽墓頭”，用一塊一塊石頭寄托對媽媽的無限哀思和懷念。之后，含淚整理媽媽的遺物；站在門口默默地流淚；呆呆地望著埋葬媽媽的西山……這些無言的動作思情綿綿，留著廣闊的感情空間。就連最后告別媽媽的莊嚴(yán)場面，作者并沒讓她在墓前發(fā)豪言壯語或誓言，只是寫她“默默地在墓前站了一會，然后向前走了幾步，伏在墓頭，緩慢地、低聲地說：‘媽媽，殺害你的敵人已被打死了’”。此時“小娟”起伏翻騰的思緒是可想而知的。但她的千言萬語凝聚為一句話，“敵人被打死了”。

在斗爭中領(lǐng)悟成長，只有成長了才能有行動，只有行動了才能推動進一步成長。

二、在勞動中鍛煉成長

1954年4月22日，青年團中央發(fā)出《關(guān)于組織不能升學(xué)的高小和初中畢業(yè)生參加或準(zhǔn)備參加勞動生產(chǎn)的指示》；同年5月22日，中宣部發(fā)布《關(guān)于高小和初中畢業(yè)生從事農(nóng)業(yè)勞動和進行自學(xué)的報告》；1955年7月，第一屆全國人大二次會議討論通過第一個五年計劃；l955年11月27日，青年團中央和教育部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于支持全國少年兒童開展“小五年計劃”的聯(lián)合指示》。就在1954年青年團中央的指示發(fā)出不久，馬烽在當(dāng)年9月號的《人民文學(xué)》上發(fā)表了反映高小畢業(yè)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題的小說——《韓梅梅》，這篇小說受到了熱烈的響應(yīng)。1956年1月《少年文藝》還設(shè)置了“今天搞‘小五年計劃’，明天搞‘大五年計劃’”欄目，全面反映少年兒童參加祖國建設(shè)的決心和行動。

“兒童文學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)該是對少年兒童進行共產(chǎn)主義教育，使他們熱愛勞動、熱愛祖國社會主義事業(yè)，長大成為社會主義的積極建設(shè)者”⑤?！霸趧趧又绣憻挸砷L”，“成長”與“鍛煉”結(jié)合起來，在社會主義建設(shè)中經(jīng)受種種考驗，學(xué)會為人民服務(wù)的本領(lǐng)，做社會主義的忠實建設(shè)者。

“最重要的是先讓我們看到許多困難，然后才看到成功。讓我們經(jīng)歷許多艱苦，又讓我們在勞動的時候得到快樂！”（《少年旅行隊》，柯藍，1957年），新中國的少年兒童們滿腔熱情地呼喚著?！叭f事開頭難”，通常，在參與勞動則開始的時候，主人公會遇到諸多困難：有的是客觀存在的，如工作環(huán)境差，“韓梅梅”便遭遇到一個“到處是糞、尿、污水、爛泥，又臟又臭，到處是紅頭綠蠅”的豬圈（《韓梅梅》，馬烽，1954年）；勞動條件惡劣，“每天來回幾十里地，早起迎著嚴(yán)冬的朔風(fēng)，冰涼的小刀似的，直往領(lǐng)子和袖口里鉆，扎！刮起的冰凍的黃沙，打在臉上，又尖又利。帶來的捆在腰里的干糧，都凍成了冰疙瘩，必得用鐵鎬砸開了，才能下咽。走了路，干了活，出了汗，小棉襖上的雪花就融化了，挨著皮肉冰涼精濕的，好像披著鐵甲似的……”（《十三陵工地上的小五虎》，冰心，1958年）。有的是人為的障礙，包括家庭的阻力和社會的冷嘲熱諷等，如“韓梅梅”因去養(yǎng)豬而被父親罵做“下賤骨頭”，村里人也議論紛紛；“小黑馬”學(xué)開拖拉機時被陳隊長、張科長潑冷水（《小黑馬的故事》，袁靜，1958年）。

克服困難、通過考驗的過程就是成長的過程。對社會主義的熱愛和對祖國明天的憧憬是高漲的勞動熱情的源泉，也是戰(zhàn)勝困難、鍛煉成長的不竭動力?！暗孛婧蜕诚碌谋?，把他們的腳都凍在泥里了”，但“五小虎”“拔出腳來，嘻嘻哈哈地挑起沙土又往前跑”；“工地上的狂風(fēng)大雨、飛沙走石，對于他們，是過眼煙云一般”，因為“耳中心頭的無數(shù)農(nóng)業(yè)工業(yè)的生產(chǎn)計劃像一望無際的春草一般，蓬蓬勃勃地遍地生長”（《十三陵工地上的小五虎》）?！拌F柱”的那兩張畫深深地吸引了“小菲”，她知道自己的勞動和這一美好理想的聯(lián)系，這就加強了她留在農(nóng)村鍛煉、為大吉村建設(shè)出一分力量的決心（《鐮刀彎彎》，胡奇，1962年）。在勞動中，孩子們總是充滿著喜悅與自豪，因為他們意識到自己是在為集體出力，在成為對集體、對社會主義有用的人。他們積極參加各種勞動，拾谷穗、養(yǎng)豬、放牛、搞肥料、修水庫、種試驗田等。桂花村的孩子們在農(nóng)忙時節(jié)不但組織起來拾谷穗，還給成人燒開水、送飯，幫助秋收工作順利進行 （《桂花村的孩子們》，揭祥麟，1961年）。“小駒子”和“二?！痹谏a(chǎn)隊抽不出勞動力時，堅持和老爺爺?shù)轿⑸胶排＃ā段⑸胶稀?，邱勛?963年）。

接受勞動鍛煉的孩子一般都是很出色的，他們熱愛勞動、不畏困難、任勞任怨。但有時也會產(chǎn)生思想波動，這時思想教育便必不可少。首先是自我批評，“這時我心里也責(zé)怪自己：‘哭什么？連這點委屈也受不起嗎？’”。其次是組織的幫助，團支書總是及時出場，安慰鼓勵，“做工作不能光要人說好，有時候免不了受窩囊氣。只要自己是為了大家，想把工作搞好，就是挨幾句罵也要干下去”。（《韓梅梅》）最后下定決心，排除萬難，堅持下去。

聽著放牛娃王二小、小英雄雨來故事長大的孩子心里深藏著“英雄夢”，正在感嘆生不逢時無法實現(xiàn)“英雄夢”的時候，他們接受了這樣的教導(dǎo)：社會主義建設(shè)造就英模，平凡的崗位也能成就不平凡的業(yè)績。于是，他們積極投身于火熱的社會主義建設(shè)中，農(nóng)田、工地就是他們斗爭的陣地?！澳贻p人干活多歡：挖上一大團爛泥，堆上一整筐糞便，挑副沉沉的重擔(dān)，她把鏟子高舉過肩”，“她笑得酒窩又深又圓，短發(fā)飄在耳邊，胳膊粗又壯，雙手該已長滿了繭”（《從祖國寄來的照片》，犁青，1959年）?！摆w大云”意識到自己的割稻技術(shù)不夠熟練時，深夜到墳場練習(xí)割茅草，進步很快，“割得仔細、利落、合規(guī)格，足足可以評上九分”（《蟋蟀》，任大霖，1955年）。連六歲的“小文文”也“拿定主意，他也要為人民服務(wù)”，成為“我們的接班人”（《小樹苗》，魯庸，1962年）。

“小呂”是一個十四歲的果園小工，在第一次看水的過程中他一共經(jīng)歷了六次考驗：當(dāng)組長跟他說“小呂，你今天看一夜水”，“小呂的心略微沉了沉，他沒有這種準(zhǔn)備”，“一個人，黑夜里，萬一要是渠塌了，水跑了，淹了莊稼，灌了房子，那他可招架不了！一種沉重的超過他的能力和體力的責(zé)任感壓迫著他”。但經(jīng)過反復(fù)思量和權(quán)衡，他決定“試巴試巴”。然后就是“找質(zhì)子”、“試閘”、“堵洞”、“遇狼”、“犯困”。在一夜的看水過程中，“小呂”經(jīng)過一系列考驗，終于圓滿完成了素來只有大人承擔(dān)的艱巨任務(wù)?！靶蜗脒@回我就有經(jīng)驗了，可以單獨看水，頂一個大工來使果園就等于多了半人。”（《看水》，汪曾祺，1962年）

“人就是這樣一天一天、一黑夜一黑夜地長起來的。正如同莊稼，每天觀察，差異也不太明顯，然而它發(fā)芽了，出葉了，拔節(jié)了，孕穗了，抽穗了，灌漿了，終于成熟了。在黨無遠弗及的陽光的照煦下，經(jīng)歷一些必要的風(fēng)風(fēng)雨雨，都將迅速、結(jié)實、精壯地成長起來”⑥。孩子們就是這樣在各種各樣的勞動考驗中鍛煉成長起來。經(jīng)過勞動的洗禮，孩子們越發(fā)光彩耀眼，完全具備“接班人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

隨著中蘇關(guān)系的惡化，“千萬不要忘記階級斗爭”口號的提出，1964年，政府制訂了培養(yǎng)革命接班人的措施，讓“教育和勞動相結(jié)合”，目的是“所有受教育者都把階級斗爭當(dāng)做一門課，從小參加實際階級斗爭、生產(chǎn)斗爭、科學(xué)實踐等三大革命運動，在火熱的斗爭實踐中鍛煉自己”⑦。無論何種“成長”都必須納入階級斗爭框架。1965年出版的《劉文學(xué)》（賀宜）已經(jīng)沒有多少成長的影子了，主人公從出生便是個“關(guān)心別人饑飽冷熱”的好孩子，他的全部生活“從第一聲啼哭到最后遇害包括生活每一細節(jié)都被納入階級斗爭的軌道，具有階級斗爭的意義”⑧。成長本身的意味變樣了。

注釋：

①任大霖.兒童小說的構(gòu)思和人物形象.少年兒童出版社，1962，5：24-25.

②徐光耀.我心中的詩·代前言.徐光耀小說選.花山文藝出版社，1983，11：3.

③劉真.一些往事的回憶.我和兒童文學(xué)，1980，8：355.

④蔣風(fēng)，主編.中國兒童文學(xué)大系·理論（一）.希望出版社，1988，11：929.

⑤何公超.兒童文學(xué)選（1949—1959·上海）·序.上海少年兒童出版社，1959，10：2.

⑥短篇小說選（1949-1979）（第4卷）.人民文學(xué)出版社，1980，9：66.

⑦蔣風(fēng)，主編.中國當(dāng)代兒童文學(xué)史.河北少年兒童出版社，1991，8：189.

⑧蔣風(fēng)，主編.中國當(dāng)代兒童文學(xué)史.河北少年兒童出版社，1991，8：190.