李敬通

摘 要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式以其特有的優(yōu)勢為任職教育提供便利的同時，也對任職教育的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和管理體制提出了新的要求。該文闡述了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式對任職教育產(chǎn)生的影響，并就如何更好地開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提出了應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 任職教育 影響 對策

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0161-01

隨著數(shù)字化校園建設(shè)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在任職教育中扮演越來越重要的角色，它為任職教育院校的教學(xué)提供便利的同時，也要求教學(xué)雙方轉(zhuǎn)變觀念，更加主動、高效地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式帶來的挑戰(zhàn)。在此，將初步探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式對任職教育的影響以及應(yīng)對措施。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式對任職教育的影響

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，通過構(gòu)建動態(tài)開放、交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)員主動獲取知識、解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。這種全新的學(xué)習(xí)方式將對任職教育的全過程產(chǎn)生重大影響。

1.1 對教學(xué)觀念的影響

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)對任職教育傳統(tǒng)觀念是一個巨大的沖擊。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)員在校學(xué)習(xí)時間的有限性與網(wǎng)絡(luò)知識信息更新的快速性、學(xué)員接受知識能力的有限性與網(wǎng)絡(luò)信息的無限性之間的矛盾日益凸顯。交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境、信息的快速交流、資源的有效共享、學(xué)習(xí)時空界限的拓展，使得傳統(tǒng)以教為中心的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主體的教學(xué)觀，以實(shí)現(xiàn)共性統(tǒng)一的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教學(xué)觀，以注重知識傳授的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰⒅貙W(xué)習(xí)能力和素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)觀。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式下，教員與學(xué)員之間的平等合作和互動成為可能，教員不再是單純、直接地傳授知識，而是緊緊圍繞學(xué)員任職需要，創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)員主動地獲取知識，更好地發(fā)揮學(xué)員在教學(xué)過程中的主體作用。

1.2 對教學(xué)方法的影響

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教員到學(xué)員是單向信息傳遞。學(xué)員作為知識、信息的被動接收者，必須在教員的要求和組織下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式以統(tǒng)一進(jìn)度、集體授課、分科教學(xué)為特征，通過教員課堂講授、板書等形式向?qū)W員傳授知識。這樣的教學(xué)方式顯然無法解決任職教育學(xué)員基礎(chǔ)不同、層次有差別等問題，無法做到因材施教、差異化教學(xué)。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式下，學(xué)員可以通過郵件、網(wǎng)絡(luò)課程、論壇等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自主化和交互式學(xué)習(xí)。學(xué)員在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，會明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)和目的，結(jié)合自身崗位任職需求，有目的性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)自身情況選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升崗位任職能力。在這個過程中，教員作用和角色發(fā)生了根本性的變化，從過去的一個人的“獨(dú)角戲”中解脫出來，退居幕后成為學(xué)員學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴。教員的主要職責(zé)從傳授專業(yè)知識向幫助學(xué)員選擇、獲取、分析網(wǎng)絡(luò)信息方向轉(zhuǎn)變。

1.3 對教學(xué)管理體制的影響

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的多樣化，使得教學(xué)管理遇到許多新情況、新問題、新變化。解決這些新問題，必然要對教學(xué)管理體制進(jìn)行創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式改變了教員的傳統(tǒng)工作方式和教學(xué)環(huán)境，教員上課不再是一個教室、一張講桌、一塊黑板和幾十個學(xué)員，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)形式更加靈活。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式可以把不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，直接為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；可以對教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)控記錄；可以對教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤評價(jià)。所有這些，對教學(xué)管理體制提出了新的要求。

2 任職教育中開展好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的對策

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式對任職教育的影響，也為任職教育中教學(xué)雙方指明了努力方向，教員、學(xué)員需要主動作為，更新教學(xué)觀念，提高自身能力，利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺的優(yōu)勢，更好地開展任職教育。

2.1 教員方面

一是要創(chuàng)新教學(xué)理念。網(wǎng)絡(luò)只是一個載體，只有與人的緊密結(jié)合，才能對任職教育的教學(xué)活動起到促進(jìn)作用。面對全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，教員首先要做到接納和認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)，充分認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式給自己帶來的角色轉(zhuǎn)變，即由主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演型，堅(jiān)持學(xué)為主體、平等互動、交流協(xié)作的教學(xué)理念；二是要重視網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用。面對海量數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)信息，如何將其加工制作成學(xué)員任職崗位所需的網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)資源，教員必須具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和信息處理能力。教員不僅需要具備較高的信息素養(yǎng)，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，還需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特性，恰當(dāng)組織運(yùn)用各種媒體，有針對性地進(jìn)行適合任職教育特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)；三是培養(yǎng)學(xué)員信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境紛繁復(fù)雜，一方面它為學(xué)員提供了自由選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)機(jī)會，另一方面，它的隱蔽性使得對學(xué)員的實(shí)時有效監(jiān)督難以做到。因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式下，教員首先要教會學(xué)員如何熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取、傳遞和處理信息，即培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。教員要交會學(xué)員如何從各種網(wǎng)絡(luò)渠道檢索、選擇、處理所需信息，通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化課，教會學(xué)員如何遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)中的不健康因素，做一個有定力的學(xué)習(xí)者。

2.2 學(xué)員方面

一是學(xué)員要提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能主要表現(xiàn)在對信息的搜集和處理能力上，即上述的信息素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式下，對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新地加以運(yùn)用，就會產(chǎn)生討論式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。比如個性化學(xué)習(xí)就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)員根據(jù)個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知水平，在多種選擇下獨(dú)立地、主動地獲得知識的學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員需要根據(jù)實(shí)際需要和既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，將各種學(xué)習(xí)模式協(xié)調(diào)發(fā)展與優(yōu)化組合，以提高學(xué)習(xí)效率。

二是學(xué)員要明確自己的任職崗位需求，有針對性地開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)員要學(xué)會結(jié)合自身需求，通過專題學(xué)習(xí)、定向閱讀等方式，減少漫無目的的網(wǎng)絡(luò)瀏覽，合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間，拓展專業(yè)視野，提升專業(yè)技能，以確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的有效性和針對性，從而更好地實(shí)現(xiàn)任職教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 籍長國.耕耘探索收獲[M].北京：藍(lán)天出版社，2007

[2] 彭成通.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式探究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）.

[3] 陸克久.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在任職教育中的應(yīng)用探討[J].繼續(xù)教育，2009（9）：30-31.

[4] 張德.任職教育教學(xué)改革研究[M].北京：海潮出版社，2006.endprint