戴歡

摘要：粵樂(lè)作為全國(guó)的大樂(lè)種之一，雖然近幾年因?yàn)椤胺沁z”熱的發(fā)展也得到了重視和取得了一定的成績(jī)，但是仍然面臨著聽(tīng)眾流失、人才短缺等問(wèn)題。筆者希望通過(guò)傍江東小學(xué)民樂(lè)隊(duì)的傳承情況為例，探討粵樂(lè)如何從專業(yè)教育層面得到發(fā)展，如何更好地在學(xué)校中傳承。

關(guān)鍵詞：粵樂(lè) ?學(xué)校傳承 ?傍江東小學(xué)民樂(lè)隊(duì)

粵樂(lè)是由中原古樂(lè)、以江南地區(qū)為主的小曲小調(diào)以及弋昆牌子曲這三種外省音樂(lè)文化傳入廣東后，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間在珠江三角洲地區(qū)受本地的語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣的影響，并和本地的民間歌謠曲調(diào)相融合的產(chǎn)物。①

粵樂(lè)作為首批進(jìn)入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的民族音樂(lè)，政府十分重視其傳承和發(fā)展，有關(guān)部門(mén)做了大量的工作，也取得了一定的進(jìn)展：成立了專門(mén)的研究機(jī)構(gòu)和藝術(shù)團(tuán)體、舉辦各種宣傳推廣活動(dòng)，成立粵樂(lè)基金等。但是仍然遭遇了各種打擊，陷入聽(tīng)眾大量流失、各類人才短缺等的尷尬局面，發(fā)展收效甚微。

2004年8月28日，第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十一次會(huì)議決定批準(zhǔn)的《公約》第2條定義之3指出“非遺”的“承傳”主要通過(guò)正規(guī)和非正規(guī)教育。②而目前粵樂(lè)的傳承主要仍然依賴民間展開(kāi)，通過(guò)私伙局、民間樂(lè)社等為重要載體和生力軍來(lái)傳播、推廣粵樂(lè)，或是通過(guò)政府部門(mén)成立的研究機(jī)構(gòu)和藝術(shù)團(tuán)體來(lái)發(fā)展。卻忽視了一個(gè)重要的傳承渠道——學(xué)校傳承。這在吳迪老師的一篇《“非遺“視野中的廣東音樂(lè)現(xiàn)狀觀察》的文章中也有提及：粵樂(lè)承傳在專業(yè)音樂(lè)教育層面的缺位。筆者有感于此，對(duì)粵樂(lè)的傳承情況作了一些梳理，下面以粵樂(lè)在傍江東小學(xué)的傳承情況為例來(lái)談?wù)劵洏?lè)如何在學(xué)校傳承。

傍江東小學(xué)創(chuàng)建于1934年，距今已有65年歷史。傍江東小學(xué)民樂(lè)隊(duì)已經(jīng)開(kāi)展了十幾年，學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了二胡、高胡、揚(yáng)琴、琵琶、中阮、小阮、笛子、大提琴、大鼓等樂(lè)器，當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)家和一些熱心人士也會(huì)積極地為其提供一些資金和物資上的幫助。目前的配備設(shè)施還算比較齊全，基本保證人手一把樂(lè)器，免費(fèi)為其開(kāi)放。在李海榮副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以“培養(yǎng)粵樂(lè)的聽(tīng)眾”為理念，從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)本民族音樂(lè)的認(rèn)同感和民族自豪感。

民樂(lè)隊(duì)目前分為大班和小班，人數(shù)達(dá)到一百多人。其中小班六十多人，是民樂(lè)隊(duì)的后備力量，多是二、三、四年級(jí)的學(xué)生;大班四十多人，是演出和比賽的主力軍，多是四、五、六年級(jí)的學(xué)生。進(jìn)入民樂(lè)隊(duì)的方式主要是學(xué)生自主報(bào)名，隨后學(xué)校統(tǒng)一組織考核篩選。篩選進(jìn)來(lái)的學(xué)生先進(jìn)入小班學(xué)習(xí)和打基礎(chǔ)，在排練和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有表現(xiàn)突出的學(xué)生則可以調(diào)入大班進(jìn)行學(xué)習(xí)排練以及參加演出。排練的時(shí)間大多安排在中午、下午放學(xué)后以及周六上午。采用集體課和小組個(gè)別課教學(xué)相結(jié)合。集體課主要是練習(xí)合排，通過(guò)合排加強(qiáng)彼此的默契配合度。小組個(gè)別課主要是技能的學(xué)習(xí)。大小班按照樂(lè)器的類別分成八個(gè)小組，主要依靠聘請(qǐng)的幾位教師和學(xué)生分別給他們上課，一方面提升技能，另一方面請(qǐng)上課的教師教導(dǎo)練習(xí)合排時(shí)的曲目，從而為合排做好準(zhǔn)備。

學(xué)校主要的音樂(lè)教師就一位——李海榮副校長(zhǎng)，畢業(yè)于廣州大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)。為了便于管理，學(xué)校另外安排了非音樂(lè)的八位老師協(xié)助管理。學(xué)校還聘請(qǐng)了廣東音樂(lè)的傳承人之一何茲浦老師、廣東音樂(lè)藝人兼音樂(lè)教師孔祥豪老師、廣東音樂(lè)曲藝家協(xié)會(huì)的粵曲老師以及星海音樂(lè)學(xué)院的大二、大三的民樂(lè)學(xué)生。

學(xué)習(xí)的曲目以廣東音樂(lè)為主：《金蛇狂舞》、《喜洋洋》、《賽龍奪錦》、《步步高》、《旱天雷》、《雨打芭蕉》、《魚(yú)游春水》、《小宛春回》等。因?yàn)槌潭炔灰?，大小班的曲目也?huì)不一樣。小班主要是一些練習(xí)曲或者是兒歌這類短小的曲子。

學(xué)校不論是在教學(xué)上還是管理上，不追求“精英教學(xué)”，堅(jiān)持以“培養(yǎng)粵樂(lè)的聽(tīng)眾”為理念。李海榮校長(zhǎng)在談到如何提高學(xué)生技能的時(shí)候，表示：“有些有難度的技能我們沒(méi)法和他們說(shuō)（清楚）。所以我的操作是他能了解多少算多少。我們現(xiàn)在是這樣，我們的定位是培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好。至于那一些我們沒(méi)法操作的，就是說(shuō)有待他們自己去研究，我們培養(yǎng)的就是一個(gè)興趣，播下一個(gè)希望的種子在那里?！?/p>

為了保證學(xué)生參與的積極性，學(xué)校制訂了一套考勤制度：參加一次排練得1分，周六參加排練學(xué)習(xí)得3分，參加一次表演得5分，但是如果中途請(qǐng)假一次則少得分，若是事假一次只得0.2分，病假得0.7分，由專人統(tǒng)計(jì)，到了學(xué)期末按照分?jǐn)?shù)排名，前多少名則可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這樣的方式鼓勵(lì)他們。學(xué)校也會(huì)不定期地組織演出，包括在學(xué)校的迎新年、村鎮(zhèn)大的活動(dòng)以及比賽。目前學(xué)生對(duì)于物質(zhì)上基本沒(méi)有要求，最希望的就是得到老師、家長(zhǎng)以及同伴的表?yè)P(yáng)或認(rèn)可。所以學(xué)校會(huì)將學(xué)生們獲得的獎(jiǎng)狀，通過(guò)學(xué)生的全體會(huì)議頒發(fā)給小朋友;另外還會(huì)將他們比賽和演出的過(guò)程錄制成光碟，有需要的學(xué)生可以有償帶回家給親朋好友觀看。家長(zhǎng)們的參與性也很高，不定期會(huì)送一些好吃的分給班上的小朋友，以獎(jiǎng)勵(lì)他們的認(rèn)真刻苦，學(xué)生們練習(xí)起來(lái)也更有激情。

班上的孩子們參與性、積極性和凝聚力都很高，雖然沒(méi)有優(yōu)越的生活環(huán)境，沒(méi)有很好的設(shè)備，沒(méi)有大型的教室，但是他們學(xué)得很開(kāi)心。我想這樣的成果，離不開(kāi)老師的堅(jiān)持和辛勤努力，離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極配合，離不開(kāi)社會(huì)的幫助和關(guān)愛(ài)。

但是，目前民樂(lè)隊(duì)也遇到了很多的困難：

一、民樂(lè)隊(duì)水平起起伏伏。一屆一屆離開(kāi)，他們又得積極培養(yǎng)和挖掘一些好苗子來(lái)師資力量不夠，需要耗費(fèi)無(wú)限的精力和時(shí)間不斷培養(yǎng)才能保證目前的發(fā)展水平。”

二、教育機(jī)構(gòu)不夠重視，沒(méi)有合適的展示平臺(tái)。省市開(kāi)展的比賽很多，有管樂(lè)、豎笛等，可是民樂(lè)的比賽很少，找不到一個(gè)平臺(tái)展示自己，很大程度上打擊了他們的熱情。

筆者認(rèn)為小學(xué)階段是每個(gè)孩子接觸知識(shí)的第一時(shí)期，因此我們主要的任務(wù)應(yīng)該是“培養(yǎng)粵樂(lè)的聽(tīng)眾”，采取普及式教學(xué)，為培養(yǎng)粵樂(lè)的專業(yè)人才建立廣泛而牢固的基礎(chǔ)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸和了解粵樂(lè)，并將培養(yǎng)其興趣作為首要任務(wù)。對(duì)于沒(méi)有從事粵樂(lè)傳承的學(xué)生，采取在音樂(lè)課上傳授相關(guān)知識(shí)的方式，以培養(yǎng)會(huì)聽(tīng)、會(huì)評(píng)的好觀眾為首要任務(wù)。而在以后的初高中教學(xué)過(guò)程中，而對(duì)于對(duì)粵樂(lè)感興趣或準(zhǔn)備從事粵樂(lè)的學(xué)生，則可以采用精英式教學(xué)模式，從而培養(yǎng)一批粵樂(lè)專業(yè)人才，為粵樂(lè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：

本文為2014年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃課題《嶺南傳統(tǒng)音樂(lè)文化地理研究的理論與實(shí)踐》的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：14YJA760021。

注釋：

①黎田：《對(duì)粵樂(lè)三個(gè)問(wèn)題的剖析》，北京：人民音樂(lè)，1999年第10期，總第402期。

②吳迪：《“非遺“視野中的廣東音樂(lè)現(xiàn)狀觀察》，中國(guó)音樂(lè)學(xué)（季刊），2012年第2期。