李穎

（長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，吉林 長春 130022）

目前，獨立學(xué)院作為一種新型的辦學(xué)模式，大多數(shù)都是依托高校的優(yōu)質(zhì)教師資源組建而成的，因此獨立學(xué)院的教學(xué)模式基本上傳承了普通高校的教育教學(xué)模式，教學(xué)大綱、教材、教學(xué)管理模式與普通高?；疽恢隆＊毩⒃盒Ｉ闯煽兘橛谄胀ǜ咝：透叩嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)院之間，就畢業(yè)生的文化素質(zhì)而言，論理論研究水平，多數(shù)學(xué)生達不到本科水平的高度；論專業(yè)技能又略遜于高職院校，因此，照搬普通高校的培養(yǎng)方式脫離了獨立學(xué)院的辦學(xué)實際。因此獨立院校教育教學(xué)工作的重心應(yīng)該過渡到以理論為基礎(chǔ)，以實踐應(yīng)用為中心，加強實踐技能的培養(yǎng)，采取適合于獨立學(xué)院特點的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，從而使畢業(yè)生找到在社會上的立足點是十分必要的。

本課題組通過對獨立院校實踐教學(xué)模式及運行機制進行調(diào)研，努力找出一條培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的教學(xué)模式和運行機制來解決供需矛盾的方法。

1 獨立院校實踐教學(xué)模式及運行機制存在的主要問題。

經(jīng)課題組調(diào)查研究，目前獨立院校在實踐教學(xué)中主要存在以下幾個方面的問題。

1.1 在教學(xué)內(nèi)容單一。實踐教學(xué)主要體現(xiàn)在理論實驗、課程設(shè)計、綜合實驗及創(chuàng)新型實驗幾個部分。目前，各獨立學(xué)院根據(jù)自身的辦學(xué)模式及特點，在實踐教學(xué)內(nèi)容上只進行了理論驗證性實驗和課程設(shè)計，對于綜合性實驗和創(chuàng)新型實驗沒能很好的貫徹下去，具體的原因在后面的運行機制的研究中有所論述。

1.2 教學(xué)方式手段不適合技能型人才培養(yǎng)。實驗內(nèi)容確定后，教學(xué)方式和手段也是一項重要內(nèi)容。一些教師的實驗教學(xué)改革意識、運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行實驗教學(xué)的課程還相對較少。經(jīng)調(diào)查，實驗進行的過程基本上實驗教師根據(jù)理論，應(yīng)用實驗儀器測試結(jié)果，驗證了理論正確。這樣簡單的實驗很少是學(xué)生明確為什么這樣做，也相當(dāng)于先告知結(jié)果，再去實驗，失去了實驗的意義，使學(xué)生失去了研究的興趣，顯然難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的，更談不上開展創(chuàng)新教育和個性化教育。

1.3 實驗教師技術(shù)水平有待提高。實驗室教師大部分都是本科畢業(yè)就留校任教，缺少實踐工作經(jīng)驗，不能完成創(chuàng)新型實驗的教學(xué)要求，加之專職實驗員數(shù)量不多，任課教師參與實驗指導(dǎo)的比比皆是，這樣費時費力的工作，任課教師往往刪繁就簡 ，一些難度較大的，費時、費力的實驗項目得不到落實，設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目考慮不多， 實驗室開放的要求更是難以實現(xiàn)。

1.4 實驗室管理體制不適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求。目前不少獨立院校實驗室實行的還是校、院(系)、教研室三級管理體制，這樣的管理體制對于相近學(xué)科共用實驗室形成障礙。也會導(dǎo)致實驗設(shè)備的重復(fù)購置和重復(fù)建設(shè)，造成浪費，并且儀器設(shè)備利用率不高，實驗資源不能得到充分利用。

2 獨立院校實踐教學(xué)模式及運行機制存在問題的解決方法

2.1 在實驗教學(xué)模式方面。合理分配驗證性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新型實驗的比例，夯實基礎(chǔ)，開拓創(chuàng)新，增加自主性、綜合性、設(shè)計性的實驗的比例。實驗教學(xué)非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高觀察現(xiàn)象和分析結(jié)果的能力，組織和設(shè)計創(chuàng)新的能力，進而提高綜合分析能力和研究能力，同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于探索的精神。

2.2 改變教學(xué)方式和手段，提高學(xué)生實驗的理解力和創(chuàng)造力。增強教師的實驗教學(xué)改革意識、運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和編制實驗教學(xué)輔助軟件的能力。實驗教學(xué)不是教學(xué)實驗，要創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體設(shè)計技術(shù)和實驗教學(xué)軟件的應(yīng)用，使學(xué)生直觀地理解實驗內(nèi)容，過程及結(jié)論，并能創(chuàng)造地應(yīng)用理論解決實際中的問題。

2.3 切實加強實驗教師隊伍建設(shè)，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用水平。獨立學(xué)院以培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才為主，要求合理的師資結(jié)構(gòu)。實驗教師是學(xué)生將理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合的指導(dǎo)教師，是創(chuàng)新型應(yīng)用能力培養(yǎng)的中堅力量，因此加強實驗教師隊伍建設(shè)，提高實驗教師科研技術(shù)水平。只有教師自身在知識上有所創(chuàng)新，他所培養(yǎng)的學(xué)生才有可能走創(chuàng)新的道路。

2.3 完善實驗室管理機制，創(chuàng)造條件，開放實驗室。實驗室的管理機制應(yīng)該在學(xué)院的綜合管理下，各系部協(xié)調(diào)發(fā)展，各管理教研室相互配合，形成資源的有效配置和利用。組建跨院系（含跨教研室）適于共享的實驗室，積極進行資源整合，建立實驗室共享平臺，設(shè)置校級或院系級實驗中心（室）。同時根據(jù)學(xué)生研究的方向和重點，創(chuàng)造條件，開放實驗室，滿足學(xué)生實踐創(chuàng)新的要求。

3 結(jié)語

應(yīng)用技術(shù)型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一項十分復(fù)雜的工程，獨立學(xué)院經(jīng)過十幾年的發(fā)展，對其教育教學(xué)模式進行不斷的探索，實踐教學(xué)模式的探索也是一個長期的過程，不可能一蹴而就，也不可能一成不變，它的發(fā)展和確立也必然要經(jīng)歷一個“肯定——否定——否定的否定”的揚棄的過程，經(jīng)歷一個不斷拓展自己的外延，又不斷豐富自身內(nèi)涵的過程，它是最優(yōu)化的實踐教學(xué)模式不斷生成、積累、成熟和完善的過程。

[1] 陳莉，王思專，陸超，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系及運行機制研究，實驗技術(shù)與管理 ，2011年第7期。

[2] 張新安， 電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革的研究與實踐，福建電腦，2009年第9期。

[3] 張健，論高職教育實踐教學(xué)模式的選擇與建構(gòu)，教育與職業(yè)，2005年第8期

[4] 官正強，朱新才，實踐教學(xué)模式和運行機制的探索與實踐，教育與職業(yè) ，2008年第24期