譚小貝

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410208）

從技能抽查談高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

譚小貝

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410208）

2010年湖南省開始啟動了高職院校學(xué)生技能抽查制度，在沒有任何經(jīng)驗(yàn)可借鑒的情況下，如何應(yīng)對技能抽查已成為各高職院校不可回避的話題。文章將以技能抽查目標(biāo)為切入點(diǎn)，探討高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。

技能抽查；室內(nèi)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

一年一度的技能抽查到來之際，湖南省各高職院校進(jìn)入緊張的“備戰(zhàn)”狀態(tài)中。很顯然，危機(jī)感和緊迫感在各院校已經(jīng)形成。技能抽查的初衷到底是什么？在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了什么問題？從技能抽查中獲得什么啟示？

技能抽查過程本身不能考查學(xué)生的全面素質(zhì)，但在技能抽查標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的技能提出了明確要求。所以，要深入學(xué)習(xí)技能要求，才能明確室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命?！钡煌膶I(yè)，不同領(lǐng)域，不同院校，不同區(qū)域應(yīng)有不同的人才培養(yǎng)類型和目標(biāo)定位。

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的邊緣性專業(yè)。技能測試要求[1]里明確提出的“符合裝飾公司基本的專業(yè)素質(zhì)要求”、“符合裝飾公司制圖員工的基本素養(yǎng)要求，體現(xiàn)良好的工作習(xí)慣”。但在實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)定位上，很多高職院校要么就定位太高，等同于本科，要么就定位太低，等同于中職教育，結(jié)果學(xué)生設(shè)計(jì)能力趕不上本科生，技能上不如中職生。筆者認(rèn)為高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.1 研究室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)崗位群的需要，突出高職教育的特點(diǎn)

目前，室內(nèi)裝飾市場逐漸走向規(guī)范化，高職院校人才培養(yǎng)也應(yīng)該定位明確，有別于中職院校和本科院校，既不是培養(yǎng)設(shè)計(jì)總監(jiān)、總設(shè)計(jì)師，也不是培養(yǎng)一般的繪圖員。我們培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備深厚的美術(shù)素養(yǎng)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)特長和超強(qiáng)的手繪及電腦表現(xiàn)技法[2]。學(xué)校應(yīng)該對可能的“崗位群”所需要的能力和知識結(jié)構(gòu)做充分、全面的考慮，培養(yǎng)學(xué)生既有迅速上崗的能力，又有面向職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。具體的知識結(jié)構(gòu)和技能包括：

（1）較強(qiáng)的手繪能力。這種能力的提高需要有深厚的美術(shù)基礎(chǔ)知識和制圖、透視、構(gòu)成、表現(xiàn)技法方面的知識作為支撐。所以，在課程設(shè)置方面，基礎(chǔ)課程的設(shè)置是不容忽視的。

（2）較強(qiáng)的電腦繪圖的能力。除了對各種相關(guān)軟件的技術(shù)要熟練掌握以外，還應(yīng)在繪圖過程中充分體現(xiàn)出較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力。這就要求學(xué)生對建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)等專業(yè)知識有一個(gè)全面的掌握。

（3）對材料與施工工藝要相當(dāng)熟悉。

（4）掌握概預(yù)算的知識與工程監(jiān)管能力。

施工組織與管理、工程概預(yù)算等知識的掌握應(yīng)放在項(xiàng)目教學(xué)中，在每個(gè)項(xiàng)目中都要涉及到這方面的知識的強(qiáng)化。除以上各項(xiàng)知識和技能之外，還應(yīng)

該對學(xué)生軟裝設(shè)計(jì)的能力和家具設(shè)計(jì)意識進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。

由此可以確定，高職的課程設(shè)置、教學(xué)理念都應(yīng)以崗位群對從業(yè)人員的要求為核心，考核方式也應(yīng)以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生的職業(yè)定位、技能實(shí)踐為中心的原則。

1.2 以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)能力

隨著室內(nèi)裝飾行業(yè)的發(fā)展，對從業(yè)人員的要求也更高了。高職培養(yǎng)出來的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才不僅要求具有較為成熟的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要具備適應(yīng)現(xiàn)代裝飾行業(yè)崗位的各種綜合素質(zhì)和能力——良好的表達(dá)能力、理解能力、適應(yīng)能力、職場應(yīng)變能力、社會交往能力以及團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任感等。培養(yǎng)出的人才應(yīng)是適應(yīng)于室內(nèi)裝飾崗位，具有良好的職業(yè)道德，實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。職業(yè)技能的提高可以通過職業(yè)技能培訓(xùn)或者后天的強(qiáng)化訓(xùn)練。職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)是任何職業(yè)的從業(yè)人員所應(yīng)該具備的基本的素質(zhì)，但這些素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的事情。如：抽查標(biāo)準(zhǔn)[3]中提到的“圖紙整理歸位，人走電斷”等習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)職業(yè)教育的始終。

然而，高職學(xué)生普遍的文化素質(zhì)比較低，依賴思想和自我意識強(qiáng)，加上一直以來依靠書本和電腦的時(shí)候比較多，缺乏主動溝通的能力和自我表達(dá)的技巧，同時(shí)還不注重與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作。加上藝術(shù)類學(xué)生有自由散漫的習(xí)性，如果不在職業(yè)意識、職業(yè)品德、職業(yè)行為習(xí)慣和溝通協(xié)作方面進(jìn)行有意識的培養(yǎng)和鍛煉，畢業(yè)后他們很難適應(yīng)崗位工作的各種要求。所以，在培養(yǎng)目標(biāo)上，除了專業(yè)知識能力外，要避免單純的“技術(shù)化”人才培養(yǎng)，綜合職業(yè)能力和職業(yè)修養(yǎng)的培養(yǎng)也是應(yīng)該列入人才培養(yǎng)目標(biāo)中。

2 室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑

2.1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

對于高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，除了專業(yè)知識能力和職業(yè)素養(yǎng)之外，還應(yīng)充分結(jié)合學(xué)校自身的條件和實(shí)際，從市場需求出發(fā)，注意辦學(xué)體制的地方性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教育過程的實(shí)踐性、人才培養(yǎng)的實(shí)用性。加強(qiáng)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校質(zhì)量和特色的保證，也是培養(yǎng)合格的高技能型人才的必備條件。技能抽查制度的實(shí)施，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力，給高職院校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)提出了更高的要求。高職院校應(yīng)不斷充實(shí)和完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等硬件條件，盡量縮短學(xué)校教學(xué)和企業(yè)崗位工作的距離，提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平。

2.2 深入課程改革，構(gòu)建有自身特色的課程體系

在制定室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要對可能的“崗位群”所需要的能力與知識結(jié)構(gòu)作充分、統(tǒng)一的考慮，使學(xué)生既掌握做事的能力，又學(xué)會做人的本領(lǐng)，既有迅速上崗的能力，又有面向職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力[4]。

2.2.1 建設(shè)模塊化課程體系 高職院校課程體系的核心是對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，技能抽查的目的也就是考核學(xué)生的職業(yè)能力。為此，高職院校課程體系的形成需要專業(yè)教師和行業(yè)專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人、資深的技術(shù)人員共同合作，分析工作崗位的工作過程，以行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域、職業(yè)崗位任職能力要求為依據(jù)，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以及崗位所需要的專業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的要求，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才能力整合成5個(gè)課程模塊：公共基礎(chǔ)模塊（即人文素質(zhì)課程，包括思想政治、科技人文、身心修養(yǎng)等方面）、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊（即設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，包括素描、色彩、三大構(gòu)成、裝飾制圖等）、設(shè)計(jì)與表現(xiàn)模塊（建筑裝飾設(shè)計(jì)、手繪、建筑裝飾軟件等）、施工技術(shù)與管理模塊（包括裝飾施工技術(shù)、裝飾施工材料與預(yù)算、施工組織與管理、市場營銷等）以及頂崗實(shí)習(xí)模塊。

2.2.2 樹立“雙結(jié)合”的課程教學(xué)理念 所謂“雙結(jié)合”就是指的理論實(shí)踐相結(jié)合、基礎(chǔ)課教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)的結(jié)合。

長期以來，多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程與設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)是脫節(jié)的。長期從事基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師對設(shè)計(jì)實(shí)踐課程不甚了解，理論上知道基礎(chǔ)課程的重要性，但缺乏大課程觀念，沒有在基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入設(shè)計(jì)理念或?qū)?shí)用的功能

結(jié)合在一起。所以，基礎(chǔ)課教師和設(shè)計(jì)實(shí)踐課教師之間要有足夠的溝通和交流，共同制定能適合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的課程教學(xué)體系，使基礎(chǔ)課程真正發(fā)揮其作用。

由于對技能抽查主旨的解讀只停留在操作表面，以及對“高技能人才”的誤解，使得湖南省絕大多數(shù)的高職院校的課程設(shè)置出現(xiàn)朝專業(yè)實(shí)踐課程一邊倒的傾向，基礎(chǔ)理論課程很不受重視。殊不知良好的理論基礎(chǔ)有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生作為一名真正的設(shè)計(jì)師所應(yīng)具有的認(rèn)知能力，能更好地完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)也為學(xué)生今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。只有理論和實(shí)踐并行發(fā)展才能培養(yǎng)后勁足的高技能人才。

2.2.3 實(shí)現(xiàn)課程整合 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，就專業(yè)實(shí)踐課程就包括建筑構(gòu)造、建筑裝飾材料與施工、裝飾材料與預(yù)算等課程。所以，在課程設(shè)置上很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、交叉、相互割裂的現(xiàn)象，既浪費(fèi)課時(shí)又學(xué)而不精。因此，可以對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，如建筑裝飾構(gòu)造和裝飾材料與施工課程整合；三大課程進(jìn)行整合；基礎(chǔ)理論課程與設(shè)計(jì)原理課程整合等[5]。

2.2.4 調(diào)整課程結(jié)構(gòu) 課程繁多、重點(diǎn)不突出是高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)普遍存在的現(xiàn)象。似乎要把學(xué)生培養(yǎng)成無所不能的人才。所以，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)是很有必要的。在進(jìn)一步完善手繪表現(xiàn)能力、計(jì)算機(jī)輔助制圖等學(xué)生必須具備的能力的前提下，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低創(chuàng)意能力的要求，加強(qiáng)施工工藝、組織管理和市場營銷方面的培養(yǎng)。使學(xué)生能熟練掌握最新裝飾材料和施工工藝，還具有開拓市場的能力，以適應(yīng)市場對獨(dú)立設(shè)計(jì)能力、接單能力的需求。

2.3 制定切實(shí)可行的考核制度，將技能抽查內(nèi)涵貫穿教學(xué)過程的始終

除了在課程設(shè)置中要實(shí)現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)”中提到的人才培養(yǎng)目標(biāo)外，還必須將技能抽查標(biāo)準(zhǔn)融入教材和教學(xué)內(nèi)容中，并貫穿到具體的教學(xué)過程中。教師在課堂上將技能抽查的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行真操實(shí)練，并嚴(yán)格按照相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)地考核。改變以往對學(xué)生的評價(jià)，只重視對圖形設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)，忽視體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價(jià)、自我評價(jià)、合作評價(jià)、文化素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的考察。

3 結(jié)束語

總之，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，不僅影響建筑行業(yè)的發(fā)展，和地方經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生個(gè)人專業(yè)定位及事業(yè)發(fā)展的問題。因此，高職院校在培養(yǎng)行業(yè)第一線的專業(yè)人才時(shí)更應(yīng)該重視人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。專業(yè)技能抽查制度對各高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定和執(zhí)行起到了指導(dǎo)作用，但不能以此作為唯一的準(zhǔn)繩，而應(yīng)根據(jù)各學(xué)院自身的條件和不斷發(fā)展變化的市場和崗位要求來制定培養(yǎng)目標(biāo)。

[1] 豐明高. 高等職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)與題庫叢書：室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)[M]. 長沙：湖南大學(xué)出版社，2012.

[2] 韋春義，巫國富. 高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求探析[J]. 教育與職業(yè)，2008（9）：59-60.

[3] 關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)項(xiàng)目申報(bào)工作的通知[S]. 湘教通[2012]206號文件，2012. 10.

[4] 姬曉惠. 高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探[J].美術(shù)大觀，2010（7）：154-155.

[5] 王燁. 對室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的宏觀思考——當(dāng)前建筑裝飾行業(yè)中室內(nèi)設(shè)計(jì)教育改革探討[J]. 教育與職業(yè)，2005 （3）：34-35.

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)項(xiàng)目（編號：GYKYJ2012004）

譚小貝（1977.12—）女，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、碩士研究生。E-Mail：xiaobei_1977@126.com

2015-09-03