趙麗曼

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué) 高等教育研究所，吉林 長(zhǎng)春　130012）

高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同培育：目標(biāo)指向、現(xiàn)實(shí)狀態(tài)及實(shí)現(xiàn)路徑

趙麗曼

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué) 高等教育研究所，吉林 長(zhǎng)春130012）

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出為我國(guó)堅(jiān)持社會(huì)主義道路，維護(hù)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)提供了精神上的指引。自高校擴(kuò)招以來(lái)，伴隨高校教師人數(shù)的顯著增加，高校青年教師群體越來(lái)越受到廣泛關(guān)注。尤其基于高校青年教師自身具有的時(shí)代性特征，如何對(duì)這一群體進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同培育已成為重要課題。受全球化及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的影響，多元文化價(jià)值體系逐步形成，高校青年教師如何在紛繁復(fù)雜的價(jià)值體系中去偽存真，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為本文關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀目標(biāo)指向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)實(shí)現(xiàn)路徑

十八大報(bào)告指出：“要深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)，”“積極培育和踐行社會(huì)主義價(jià)值觀?！雹俑咝Ｗ鳛榕囵B(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的重要陣地，肩負(fù)著國(guó)家和時(shí)代賦予的培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史使命。高校青年教師作為高校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，在高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程中起到越來(lái)越重要的作用。尤其隨著高等教育不斷發(fā)展，青年教師隊(duì)伍日益壯大。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止到2013年5月，我國(guó)普通高校專任教師人數(shù)達(dá)143.36萬(wàn)人，其中35歲以下的青年教師達(dá)64.57萬(wàn)人，約占專任教師總數(shù)的45%②。高校青年教師既是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者，又是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播者，能否將社會(huì)主義核心價(jià)值觀由思想體系轉(zhuǎn)化為意識(shí)形態(tài)，青年教師群體起到越來(lái)越重要的作用。因此，高校加強(qiáng)對(duì)青年教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同培育至關(guān)重要。

一、目標(biāo)指向

當(dāng)今社會(huì)，伴隨著各種社會(huì)思潮不斷涌入我國(guó)，各種意識(shí)形態(tài)之間發(fā)生沖突與互滲，這種沖突與互滲在打破一元價(jià)值體系、使得人們價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化。高校作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要思想陣地，對(duì)高校青年教師進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同培育，不僅使高校青年教師成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)決擁護(hù)者和傳播者，更重要的是完成對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀引領(lǐng)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)意志堅(jiān)定、品行優(yōu)良的合格建設(shè)者和接班人，同時(shí)將價(jià)值觀培育融入國(guó)民教育全過(guò)程，完成高校文化傳播的重要使命。

（一）首要目標(biāo)——將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過(guò)程。

“如果沒有致力于教育事業(yè)的教師，不僅沒有一所大學(xué)能夠成功，而且不可能開展任何有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)”③。由此可見，教師在教學(xué)活動(dòng)中起到至關(guān)重要的作用。尤其自1999年，我國(guó)實(shí)行高校擴(kuò)招政策以來(lái)，教師數(shù)量不斷增加，青年教師的社會(huì)影響和作用更明顯。青年教師由于在年齡上與學(xué)生更接近，因此其政治思想、道德品質(zhì)、行為模式更容易被學(xué)生接受。對(duì)青年教師進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同培育，使其內(nèi)化為自身的價(jià)值訴求，通過(guò)樹立正確的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)青年大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育實(shí)踐活動(dòng)。教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和理論功底教育學(xué)生，更重要的是樹立正確的榜樣，以人格、道德上的魅力感染廣大學(xué)生，使其在老師的言傳身教中樹立正確的價(jià)值觀念和行為規(guī)范。而教師在培育青年學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀的同時(shí)，完成核心價(jià)值觀的外化實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)、合理的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生在與老師互動(dòng)過(guò)程中逐漸接受并認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）根本目標(biāo)——將社會(huì)主義核心價(jià)值觀由思想體系轉(zhuǎn)化為自覺的意識(shí)形態(tài)。

黨的十七大報(bào)告提出：“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)?！薄八卮鸬氖撬枷肫鞄?、發(fā)展道路、精神風(fēng)貌、理想目標(biāo)等問(wèn)題，它解決的是舉什么旗幟、走什么道路、以什么樣的精神風(fēng)貌、朝著什么樣的目標(biāo)前進(jìn)的問(wèn)題”④。伴隨著改革開放的不斷深入，各種意識(shí)形態(tài)涌入我國(guó)，并逐漸形成多元文化并存的思想格局。思想文化領(lǐng)域的快速發(fā)展迅速解構(gòu)了我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)文化價(jià)值，并迫不及待地接收了沒有文化銜接，也沒有倫理準(zhǔn)備的西方“先進(jìn)的后現(xiàn)代”觀念，摒棄我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的先進(jìn)價(jià)值理念。多元價(jià)值觀念的沖突與激蕩在打破意識(shí)形態(tài)霸權(quán)的同時(shí)，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)安全造成威脅。高校青年教師作為我國(guó)青年人才中的佼佼者，是社會(huì)先進(jìn)文化、先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。同時(shí)，青年教師這一群體思維活躍、接受新觀點(diǎn)、新事物能力強(qiáng)的特點(diǎn)決定了對(duì)這一群體進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值培育能夠有效推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的全民化，并將核心價(jià)值觀由思想體系轉(zhuǎn)化為意識(shí)形態(tài)，鞏固社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)在社會(huì)意識(shí)形態(tài)中的主導(dǎo)作用。

二、現(xiàn)實(shí)狀態(tài)

（一）全球化帶來(lái)的“價(jià)值紊亂”。

在世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，全球化已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。全球化帶來(lái)世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化融合互滲的同時(shí)，西方模式與價(jià)值觀的侵蝕與滲透已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。一些西方大國(guó)恐懼中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、國(guó)際地位的不斷提升，因此加快對(duì)我國(guó)文化理念、價(jià)值觀念的強(qiáng)力滲透。這種滲透由于具有隱蔽性和欺騙性。尤其對(duì)于青年教師這一群體，他們思維活躍、精力旺盛、富于創(chuàng)新意識(shí)，容易接受新事物、新觀點(diǎn)，傾向務(wù)實(shí)，但一些人崇尚物質(zhì)，追求個(gè)人主義而忽視社會(huì)的精神財(cái)富，因此，一些青年教師在正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未形成的時(shí)期，思想意識(shí)很容易產(chǎn)生“價(jià)值紊亂”。當(dāng)前，某些青年教師陷入所謂的“多元價(jià)值”泥淖之中，疏遠(yuǎn)我國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值體系中的優(yōu)秀品質(zhì)，尤其在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中，存在對(duì)價(jià)值觀重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有做到真學(xué)、真信、真用，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀培育過(guò)程中存在照抄照搬等現(xiàn)象。高校青年教師不僅是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育對(duì)象，還是培養(yǎng)青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要實(shí)施者，如果教師自身就沒有樹立正確的價(jià)值觀念，就很難想象如何做到“學(xué)為人師，行為世范”。

（二）經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來(lái)的物質(zhì)崇拜。

改革開放以來(lái)，伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，人們的物質(zhì)生活水平與精神生活得到極大豐富與提高。社會(huì)急劇變革為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)活力的同時(shí)，問(wèn)題相伴而生。物質(zhì)生活的膨脹、精神世界的萎靡等不盡如人意的弊端影響一些人的思想觀念，甚至出現(xiàn)價(jià)值觀的裂變。成長(zhǎng)于改革開放之后的高校青年教師，自身被打上時(shí)代烙印。青年教師作為先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，本身具有思維活躍、精力充沛、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、容易接受新鮮事物等特征，但某些人同時(shí)具有崇尚物質(zhì)、以自我為中心等特點(diǎn)。體現(xiàn)在工作中表現(xiàn)出更重視與自身利益相關(guān)的科研成果而忽視課堂教學(xué)的重要性；為獲取經(jīng)濟(jì)效益而忽視本職工作，尋求“第二職業(yè)”等，這些消極現(xiàn)象如果得不到遏制，勢(shì)必阻礙社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的推進(jìn)。

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展勢(shì)必推動(dòng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與信息化的迅速發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅開闊了人們的視野，豐富了人們的物質(zhì)精神生活，而且促進(jìn)了各種思想文化的交流碰撞。但不容忽視的是，科技的快速發(fā)展使一些人更崇拜物質(zhì)的力量而忽視精神追求。尤其互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，使人們毫無(wú)阻礙地暢游在信息的海洋里，但同時(shí)增加了人們辨別是非的復(fù)雜性。對(duì)于青年教師而言，利用科學(xué)技術(shù)增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野的同時(shí)，更需要運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，在多樣化的價(jià)值體系中牢固樹立正確的價(jià)值觀念。

三、實(shí)現(xiàn)路徑

（一）加大社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳力度。

在我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型與重構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期，樹立正確的價(jià)值觀念對(duì)打牢社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)根基具有重要作用。對(duì)高校青年教師進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同培育，需要具備深厚的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)土壤，才能達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。從學(xué)校角度而言，加強(qiáng)對(duì)青年教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培訓(xùn)，緊緊圍繞“三個(gè)倡導(dǎo)”的基本內(nèi)容，開展貼近生活、貼近工作、內(nèi)容豐富、形式多樣的主題宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)廣大青年教師深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義；開展豐富多彩的校園文化生活，利用校園內(nèi)各種宣傳載體，詮釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵；學(xué)校各部門緊密配合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與教師教學(xué)、科研、生活有機(jī)結(jié)合，深入開展以愛國(guó)主義教育、集體主義教育、立德樹人為主題的教育教學(xué)活動(dòng)。從政府角度而言，營(yíng)造健康向上的文化環(huán)境是其義不容辭的責(zé)任。尤其信息技術(shù)的快速發(fā)展促使政府改變傳統(tǒng)的、單一的宣傳方式，積極開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)上宣傳，利用網(wǎng)絡(luò)將正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀傳遞給受眾，同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督與管理，打擊網(wǎng)絡(luò)中消極的、反動(dòng)的價(jià)值觀念，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從源頭遏制消極價(jià)值觀念的產(chǎn)生。

（二）加強(qiáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化教育。

中國(guó)傳統(tǒng)文化流傳至今已有5000年的歷史，中國(guó)傳統(tǒng)文化中許多優(yōu)秀思想經(jīng)過(guò)歷史的沖刷依然閃爍著熠熠奪目的光芒。文化是一個(gè)國(guó)家和民族的精神家園，是一個(gè)國(guó)家能否立于世界民族之林的重要保證。在全球化日益發(fā)展的今天，國(guó)家實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)不僅以經(jīng)濟(jì)指標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，文化實(shí)力已然成為不可或缺的重要指標(biāo)。我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族振興的同時(shí)，越來(lái)越意識(shí)到發(fā)展中國(guó)優(yōu)秀文化的重要性。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的產(chǎn)生，就是在堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義價(jià)值取向，吸收外國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。作為我國(guó)先進(jìn)文化傳播載體的高校青年教師，更應(yīng)該將中國(guó)傳統(tǒng)文化作為修身立命的根本，充分吸收中國(guó)道德文化的精髓，塑造個(gè)人良好的道德品格。只有樹立崇高的價(jià)值理想，才能肩負(fù)起“立德樹人，品行以范”的歷史使命。

（三）注重實(shí)踐，在實(shí)踐中理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

習(xí)近平主席說(shuō)：“核心價(jià)值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，要堅(jiān)持由易到難、由遠(yuǎn)及近，努力把核心價(jià)值觀的要求變成日常行為準(zhǔn)則，進(jìn)而形成自覺奉行的信念理念?！雹葸@就要求社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育不僅是被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是需要受眾主動(dòng)接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并把它“內(nèi)化”為自身的價(jià)值訴求，以此指導(dǎo)自身實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的培育過(guò)程本身就是動(dòng)態(tài)、辯證的發(fā)展過(guò)程。對(duì)高校青年教師進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同培育，不是將這種價(jià)值觀念強(qiáng)塞給他，而是變成自身的價(jià)值訴求，有需求才能從根本上認(rèn)同這種價(jià)值觀念。只有真信、真懂，在教學(xué)過(guò)程中才能將社會(huì)主義核心價(jià)值觀自覺融入教學(xué)活動(dòng)中，以真情實(shí)意傳遞給學(xué)生，真正做到立德樹人、品行以范。而向?qū)W生傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程，同時(shí)是青年教師將核心價(jià)值觀念外化的過(guò)程，這種強(qiáng)化的過(guò)程更堅(jiān)定了青年教師的社會(huì)主義信仰，從更深層面完成了高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的培育。

注釋：

①胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會(huì)而奮斗［M］.北京：人民出版社，2012.

②中華人民共和國(guó)教育部［DB/OL］.http：//www.moe. gov.cn/.http：//cpc.people.com.cn/18/n/2012/1109/c350821-19529916.html.

③［美］菲利普·G阿特巴赫.變革中的學(xué)術(shù)職業(yè)：比較的視角［C］.北京：中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2006：1.

④袁貴仁.社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2008-04-21.

⑤習(xí)近平.青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀［EB/ OL］.http：//news.xinhuanet.com/politics/2014-05/05/c_126 464505.htm.

2015年吉林省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)資助課題 《協(xié)同創(chuàng)新背景下地方高校教師科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展機(jī)制研究》課題編號(hào)：ZD15034

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題重點(diǎn)資助項(xiàng)目“高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同培育機(jī)制創(chuàng)新研究”