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        漢字書(shū)法教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

        2015-03-22 03:10:50魯馨遙
        關(guān)鍵詞:外國(guó)留學(xué)生書(shū)寫(xiě)

        魯馨遙

        (重慶工商大學(xué) 派斯學(xué)院,重慶 401520)

        一、漢字書(shū)法教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的必要性

        對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的書(shū)法教學(xué),指的是以硬筆書(shū)法教學(xué)為主線,借助教師講解、課堂展示、學(xué)生臨摹描寫(xiě)等方式,進(jìn)一步提升外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者書(shū)寫(xiě)能力和對(duì)書(shū)法掌握能力的教育教學(xué),其根本目的在于提升外國(guó)學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化、特別是語(yǔ)言文化的分析和理解能力。

        1.中國(guó)漢字書(shū)法文化的獨(dú)特魅力

        相融魅力。書(shū)法文化是一種輻射性和藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)極強(qiáng)的文化,在實(shí)際的推進(jìn)過(guò)程中,其與繪畫(huà)、雕塑乃至服裝、裝潢設(shè)計(jì)等等都有著較為緊密的聯(lián)系,上個(gè)世紀(jì)中后期,隨著我國(guó)改革開(kāi)放程度的不斷加深,愈發(fā)多的書(shū)法家開(kāi)始走向世界,更對(duì)世界藝術(shù)產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的影響。舉例來(lái)說(shuō),1985年,紐約舞團(tuán)在著名舞蹈家納哈林的率領(lǐng)下在北京演出了極具書(shū)法特色的“墨舞”,讓更多的國(guó)際友人欣賞到了活靈活現(xiàn)的中國(guó)書(shū)法藝術(shù),更展現(xiàn)了中國(guó)書(shū)法的相融魅力。[1]

        創(chuàng)新魅力。現(xiàn)代書(shū)法在發(fā)展過(guò)程中,開(kāi)始逐漸走出了原有的框架結(jié)構(gòu),更讓大批的藝術(shù)家在實(shí)際的創(chuàng)作過(guò)程中獲得了極強(qiáng)的靈感;同時(shí),中國(guó)書(shū)法亦在實(shí)際推進(jìn)的過(guò)程中汲取到了世界文化的真諦,呈現(xiàn)出了現(xiàn)代化、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì),在韓國(guó)和日本,很多學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始了漢字書(shū)法與本國(guó)文字創(chuàng)新的融入工作。

        品德魅力。書(shū)法教育,其內(nèi)容不僅僅是對(duì)書(shū)法筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)的引導(dǎo),更在于對(duì)中國(guó)文化精神的傳承教育。比如王羲之的洗硯池蘊(yùn)含的堅(jiān)持不懈精神、虞世南被中畫(huà)腹勤奮刻苦的精神,都是可以在現(xiàn)代漢語(yǔ)書(shū)法教學(xué)中可以進(jìn)行擴(kuò)展的素材,能夠在極大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)于外國(guó)留學(xué)生的感染,幫助其塑造人格,傳播中華文化。

        2.有助于提升外國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

        漢字書(shū)法教學(xué)在實(shí)際教育教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中,依托的是教師(或者視頻、圖片)直觀展示的基本方式,學(xué)生也可以借助字帖來(lái)對(duì)漢字書(shū)法作描摹。這種教學(xué)方式,使得外國(guó)學(xué)生能夠“近距離”感觸漢字,在極大程度上改變了原有的外國(guó)學(xué)生首次接觸漢字時(shí)無(wú)從下手的尬尷局面,轉(zhuǎn)而使外國(guó)留學(xué)生能夠在親筆臨摹過(guò)程中感受到漢字的形式美和結(jié)構(gòu)美,進(jìn)而不斷提升學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和專(zhuān)注度,進(jìn)一步提升其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和掌握水平。

        3.有助于外國(guó)留學(xué)生了解中國(guó)文化

        外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ),在極大程度上是由于喜愛(ài)中國(guó)文化、對(duì)中國(guó)文化感興趣。正是他們對(duì)中國(guó)文化有向往,他們才有了對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力?;谶@種現(xiàn)實(shí)背景,筆者認(rèn)為,在現(xiàn)實(shí)對(duì)外漢語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中融入書(shū)法教學(xué),并輔助以書(shū)法背后的故事和精神教學(xué),能夠在極大程度上實(shí)現(xiàn)提升外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情,又進(jìn)一步提升其對(duì)于中華文化的了解,進(jìn)而促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化和國(guó)學(xué)藝術(shù)的傳播,呈現(xiàn)出漢語(yǔ)教育教學(xué)一舉多得的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

        二、漢字書(shū)法教學(xué)整體設(shè)計(jì)

        1.教學(xué)目標(biāo)的確定

        對(duì)外漢語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中書(shū)法課程的設(shè)置,具有實(shí)際教學(xué)性和藝術(shù)性的雙重特征,在教學(xué)效果上的特征極為明顯。然而,需要注意的是,在對(duì)外漢語(yǔ)的書(shū)法教育過(guò)程中,受眾不是中文的母語(yǔ)者,其初步目標(biāo)主要涵蓋以下幾個(gè)方面:

        首先,能夠通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)、視頻觀看等基本方式,指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握漢語(yǔ)書(shū)法書(shū)寫(xiě)過(guò)程中筆畫(huà)的行進(jìn)方式,使之掌握漢字書(shū)法書(shū)寫(xiě)過(guò)程中初步的運(yùn)筆方法,在潛移默化中讓外國(guó)留學(xué)生能夠逐漸感受到中國(guó)漢字、中國(guó)書(shū)法的美妙之處與魅力所在,真正培養(yǎng)其對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)的強(qiáng)烈興趣;

        其次,通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)、教師現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)等方式,能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到、觀察到漢字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程,引導(dǎo)其深入觀察,近距離審美,從而提升其對(duì)于漢字的感知能力和理解能力,進(jìn)一步促進(jìn)針對(duì)留學(xué)生本身的語(yǔ)言教學(xué)。

        最后,書(shū)法是中華文化在藝術(shù)形式上的巔峰之作,很多留學(xué)生通過(guò)對(duì)書(shū)法的觀察、對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的深入學(xué)習(xí),能夠在極大程度上更加關(guān)注中國(guó)漢字背后蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵,更加了解中華文化本身的魅力,因而樂(lè)于傳播中國(guó)文化,成為中外文化交流的使者。

        2.教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排

        中國(guó)漢字有別于外國(guó)語(yǔ)言的字母組成,是由若干不同的筆畫(huà)組成的,基于這種整體漢字結(jié)構(gòu),外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)漢字時(shí),首先就要進(jìn)行漢字筆畫(huà)的學(xué)習(xí)。

        一是筆畫(huà)的教學(xué)。橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤是漢字最為基本的筆畫(huà)構(gòu)成,不同的漢字,對(duì)于漢字的需求程度不一,而漢字的基本筆畫(huà)在實(shí)際書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中,是根據(jù)漢字構(gòu)成的不同而會(huì)產(chǎn)生“變種”的。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)者在實(shí)際教學(xué)中,要特別注意對(duì)偏旁部首的類(lèi)型化、綜合性教育,教育要全面、例子要豐富,這往往能使得外國(guó)留學(xué)生對(duì)于筆畫(huà)的掌握更加深刻。

        二是偏旁的教學(xué)。漢字的偏旁是漢字的重要組成部分,其往往是由于某一字體變形而來(lái),在漢字構(gòu)成中往往有著形聲、象形的含義。一般來(lái)說(shuō),漢字的偏旁主要有人字頭、山字頭、雨字頭、草字頭、廣字頭、竹字頭;單人旁、雙人旁、立刀旁、提手旁、木字旁、女字旁、豎心旁、火字旁、絞絲旁、口字旁、金字旁、三點(diǎn)水、方字旁、蟲(chóng)字旁、走之旁、反犬旁、反文旁、門(mén)字框、四點(diǎn)底、心字底皿字底等等。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)者采用循序漸進(jìn)的基本方式,教學(xué)內(nèi)容不宜一時(shí)太多,每節(jié)課3-4個(gè)部首講解為宜;另外,在教育教學(xué)的實(shí)際推進(jìn)過(guò)程中,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)者要特別注意教案的連貫性和延展性,可以采用歷史脈絡(luò)的發(fā)展方式進(jìn)行教育、亦可以采用漢字演變過(guò)程的方式進(jìn)行文化普及。[2]

        三是漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律教學(xué)。漢字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程,不是單純的筆畫(huà)堆砌的過(guò)程,而是結(jié)構(gòu)構(gòu)架的“建筑”過(guò)程——在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中,要特別注意對(duì)漢字美觀度的關(guān)注,可以采用類(lèi)比教學(xué)的方式,對(duì)比正常結(jié)構(gòu)與非正常結(jié)構(gòu)漢字的美觀度,使學(xué)生在直觀中直接體悟漢字的結(jié)構(gòu)之美。

        3.教學(xué)原則的遵循

        教學(xué)原則是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本行為準(zhǔn)則。對(duì)外漢語(yǔ)教師在教育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)將教學(xué)原則貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。需要注意的是,這里所提及的教學(xué)原則,是指第二語(yǔ)言教學(xué)的基本原則。

        一是以學(xué)生為中心的基本原則。對(duì)外漢語(yǔ)教師在教育教學(xué)備課過(guò)程中,要對(duì)課堂提升預(yù)見(jiàn)性,能夠針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程配置,以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)及書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣,能夠通過(guò)合理的課程配置,讓學(xué)生在漢字紛繁復(fù)雜的筆畫(huà)變化過(guò)程中,感受到中華文化的魅力,感受到漢字的獨(dú)特韻味,培養(yǎng)起書(shū)寫(xiě)的強(qiáng)烈興趣。

        二是讓學(xué)生多感官參與的原則。多感官的教育教學(xué),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、書(shū)法書(shū)寫(xiě)的整體積極性,更能夠使之在動(dòng)手、動(dòng)腦的雙重過(guò)程中逐漸增加對(duì)漢語(yǔ)漢字的理解能力,也能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

        三是以教師為主導(dǎo)的基本原則。教師是課堂教育教學(xué)的中心,更是外國(guó)學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)、漢字掌握過(guò)程中的引導(dǎo)者和組織者,在教案設(shè)計(jì)中,教師要特別強(qiáng)調(diào)自己的引導(dǎo)性地位,能夠充分調(diào)動(dòng)課堂秩序,引導(dǎo)留學(xué)生探索思維,積極發(fā)現(xiàn)留學(xué)生本身的優(yōu)點(diǎn)與不足之處,采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等方式,不斷激發(fā)外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

        四是師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng)的原則。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中,教師要特別注意對(duì)于師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以借助教師現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)、觀察研究名家作品等基本方式,讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中悟出書(shū)寫(xiě)的方法;同時(shí),要特別注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互溝通和聯(lián)系,可以在學(xué)生進(jìn)行一部分書(shū)寫(xiě)聯(lián)系之后,以小組為單位進(jìn)行互評(píng)與探討,借助這種方式不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí),帶動(dòng)其主動(dòng)分析,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂活躍度的提升。

        五是方法適宜的原則。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展,傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,在對(duì)外漢語(yǔ)書(shū)法教育教學(xué)的過(guò)程中稍顯不足,在教案設(shè)計(jì)的過(guò)程中,教學(xué)者應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本特點(diǎn),連同書(shū)法教學(xué)的基本內(nèi)容,適當(dāng)引用新媒體教學(xué)法,更加直觀地展現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律,這便是適宜方法的真諦。

        4.教學(xué)方法的應(yīng)用

        在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中,教師要特別注意對(duì)于教育教學(xué)方法的應(yīng)用,具體來(lái)說(shuō),其應(yīng)用主要包含以下幾個(gè)方法:

        首先是教授法和示范法的綜合應(yīng)用。講授法是對(duì)外漢語(yǔ)教育教學(xué)的傳統(tǒng)方法,在講解時(shí),教師要言簡(jiǎn)意賅,突出重點(diǎn);而在示范的過(guò)程中,教師首先要對(duì)自身的書(shū)法能力進(jìn)行提升,且要注重動(dòng)作稍慢,能夠便于學(xué)生模仿和理解。

        其次是觀察法和實(shí)踐法。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中,教師要有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察引導(dǎo),并逐漸帶動(dòng)其主動(dòng)思考,能夠使之在實(shí)踐過(guò)程中逐漸掌握書(shū)寫(xiě)技法,提升書(shū)寫(xiě)能力,形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

        另外,在書(shū)法對(duì)外漢語(yǔ)的教育教學(xué)之中,要特別注意應(yīng)用幾個(gè)特殊教學(xué)法:

        其一是分?jǐn)?shù)教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使用分?jǐn)?shù)教學(xué)法,將漢字進(jìn)行有效分割,將漢字書(shū)寫(xiě)細(xì)化到四分之一米字格分配中,使學(xué)生可以借助交叉點(diǎn)、畫(huà)線段寫(xiě)分?jǐn)?shù)的方式,讓留學(xué)生對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)方法一目了然。

        其二是故事教育教學(xué)法。書(shū)法在歷史發(fā)展的過(guò)程中,是充滿(mǎn)故事、風(fēng)格多樣的,基于這種發(fā)展歷史背景,教師應(yīng)當(dāng)抓住外國(guó)留學(xué)生喜歡中國(guó)文化、向往中國(guó)文化的整體學(xué)習(xí)特點(diǎn),適當(dāng)應(yīng)用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,傳播中華文化。

        除此之外,教師也可以借助字帖方式進(jìn)行教學(xué),巧妙運(yùn)用讀帖、透貼、臨帖、背貼等方式,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和書(shū)寫(xiě)能力,按部就班,起到步驟化教育的總體效果。

        5.教學(xué)用具的準(zhǔn)備

        在課堂書(shū)法教學(xué)中,由于學(xué)習(xí)對(duì)象的特殊性,教師要特別注意對(duì)教學(xué)用具的明確要求,以便課堂教育的有序進(jìn)行。

        在用紙方面,教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生選擇規(guī)矩的田字格、米字格進(jìn)行書(shū)寫(xiě),從而幫助學(xué)生能夠在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中觀察筆畫(huà)的變化以及長(zhǎng)短美觀度,進(jìn)而使之在長(zhǎng)久的聯(lián)系中形成規(guī)矩,掌握書(shū)寫(xiě)模式。

        在用筆方面,應(yīng)當(dāng)建議學(xué)生選擇正規(guī)廠家生產(chǎn)的鋼筆或者鉛筆,軟筆書(shū)法可以采用軟毛筆、正字毛筆等等,幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)筆方式,特別注意要杜絕使用水性筆、自動(dòng)鉛筆或者圓珠筆。

        另外,在教師板書(shū)方面,教師必須要加強(qiáng)聯(lián)系,保證書(shū)寫(xiě)美觀,才能使學(xué)生在臨摹的過(guò)程中掌握書(shū)寫(xiě)基本技巧,這里需要注意的是,教師在教學(xué)時(shí),板書(shū)最好采用田字格書(shū)寫(xiě),最好尺寸為15厘米見(jiàn)方,顏色為白色;而在書(shū)寫(xiě)時(shí),建議采用黃色粉筆進(jìn)行示范,更加醒目、能夠引起學(xué)生關(guān)注;另外,在進(jìn)行板書(shū)講解圈劃時(shí),建議使用紅色粉筆,能夠使學(xué)生形成較強(qiáng)印象,產(chǎn)生思維定式,在真正書(shū)寫(xiě)時(shí)能夠引起注意。

        [1]左暉.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字書(shū)法教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué),2014.

        [2]唐智芳.文化視域下的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué),2012.

        [3]王孟瑾.對(duì)外漢語(yǔ)書(shū)法教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué),2014.

        [4]鄭卓立.對(duì)外漢語(yǔ)書(shū)法教材《學(xué)習(xí)中國(guó)書(shū)法》與《漢字與書(shū)法》的對(duì)比分析[D].四川師范大學(xué),2014.

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