楊劉毅，沈 瑜，陳安迪，王建煥

YANG Liuyi，SHEN Yu，CHEN Andi，WANG Jianhuan

(浙江農(nóng)林大學(xué)建筑系，浙江 杭州311300)

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，全國(guó)高等教育突飛猛進(jìn)，大部分高校在面臨用地資源緊張和教育規(guī)模擴(kuò)大的背景下，紛紛選擇重新規(guī)劃校園、建設(shè)校區(qū)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，杭州目前已有濱江、下沙、小和山、紫金港等四大高教園區(qū)。已建成的杭州大學(xué)校園，其校園規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)等方面有一定的先進(jìn)性、代表性，并在校園空間布局和場(chǎng)所精神形成等方面作出了一定的嘗試。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者以浙江大學(xué)紫金港校區(qū)、中國(guó)美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)以及下沙高教園區(qū)為例，對(duì)杭州大學(xué)校園的規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和梳理，針對(duì)一些問題進(jìn)行反思和總結(jié)，供大家探討。

1 校園規(guī)劃

大規(guī)模的城市建設(shè)和隨處可見的均質(zhì)的建筑使得城市面貌千篇一律，大學(xué)校園作為一個(gè)城市中人文氣息最重的場(chǎng)所，其校園的規(guī)劃該如何保留地域性特色和體現(xiàn)當(dāng)?shù)厝宋木袷切@設(shè)計(jì)的精髓。

1.1 因地制宜的規(guī)劃

1.1.1 杭州高校自然區(qū)位

浙江大學(xué)紫金港校區(qū)位于杭州市西溪濕地的邊緣地帶，東西校區(qū)總用地面積約為580 hm2。東區(qū)主要使用人群為大學(xué)本科生，而西區(qū)目前尚未建成。中國(guó)美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)位于杭州南部群山的東部邊緣，校區(qū)總用地面積約53.33 hm2，是極富人文氣息的山水校園。下沙高教園區(qū)地處杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)北邊，目前園區(qū)擁有浙江工商大學(xué)、浙江理工大學(xué)等14 所高校，占地約1 000 hm2，是浙江省最大規(guī)模的高教園區(qū)。

1.1.2 地域性規(guī)劃及總體布局

規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)充分尊重自然地塊并加以利用才能體現(xiàn)出校園的地域性。三處高校在這方面各有特色。浙江大學(xué)紫金港校區(qū)和中國(guó)美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)處于郊區(qū)，地段原因允許它可以劃分出獨(dú)立并且大塊的城市土地用于校園建設(shè)，而大學(xué)城位于經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，城市的發(fā)展容不下大面積的獨(dú)立校園，因此它分散布置，將城市道路引入大學(xué)城，整個(gè)大學(xué)城和城市有機(jī)融合(圖1)。紫金港校區(qū)位于濕地，地形平坦，設(shè)計(jì)者于是保留了基地原有的水系，利用水系分割校園，建筑物環(huán)水而設(shè)，由南到北進(jìn)行功能分區(qū)(圖2)。而象山校區(qū)則將建筑環(huán)山布置，將山作為校園的主題重點(diǎn)表現(xiàn)，又是一個(gè)尊重自然又利用自然的很好例子(圖3)。

圖1 下沙高教園區(qū)總平面

圖2 浙江大學(xué)紫金港校區(qū)總平面

圖3 中國(guó)美術(shù)學(xué)院總平面

1.2 適宜的校園尺度

人文氣息的體現(xiàn)則更多地表現(xiàn)在校園的整體尺度感受上，適宜的校園尺度有助于讀書環(huán)境的營(yíng)造。浙江大學(xué)紫金港校區(qū)由于學(xué)科較綜合，學(xué)生基數(shù)過大，使得校園面積過大，而道路設(shè)計(jì)得過寬，建筑分布疏散，使得在無(wú)交通工具的情況下，若漫步校園，使用者易感受到冷清且空曠(圖4)。下沙大學(xué)城由于多所高校的駐入，各校分得有限的面積用于校園建設(shè)，使得校園建筑過高且分布過于緊湊、均質(zhì)，因而整個(gè)大學(xué)城顯得十分擁擠［1］(圖5)。而象山校區(qū)建筑高度適中，道路的尺度也參照人的尺度而設(shè)，校園布局有疏有密，相比之下較為宜人，在校園尺度規(guī)劃方面可作借鑒(圖6)。

圖4 浙江大學(xué)紫金港校區(qū)建筑與道路關(guān)系

圖5 下沙大學(xué)城局部航拍圖

1.3 合理的功能布局

是否合理的校園布局直接影響使用者的日常生活，在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)校園布局存在的兩個(gè)問題:首先，浙江大學(xué)紫金港校區(qū)由于生活區(qū)、活動(dòng)區(qū)和教學(xué)區(qū)功能分布集中，學(xué)生上下課高峰期時(shí)校園人流量較大，要求道路尺寸設(shè)置必須較寬，建筑分布較散，也因此校園整體氛圍顯得過于空曠。筆者建議在規(guī)劃大面積校園時(shí)，相同功能如食堂、學(xué)生宿舍、教學(xué)樓可分散布置，從而分散人流，縮小建筑道路尺度并縮短交通路徑以增加校園的整體感。其次，下沙大學(xué)城由于城市道路的引入，生活區(qū)和教學(xué)區(qū)分離，學(xué)生和教師的出行安全受到威脅，筆者建議可在城市道路上設(shè)置空中走廊等立體交通，以方便學(xué)生的出行，這也有利于大學(xué)城整體感的營(yíng)造。

圖6 中國(guó)美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)建筑與道路關(guān)系

2 校園建筑設(shè)計(jì)

2.1 塑造校園個(gè)性化、文化氣氛

筆者在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，下沙高教園區(qū)在建設(shè)中存在建筑風(fēng)格單一、校園文化氣氛缺失等問題。首先，下沙高教園區(qū)的各個(gè)園區(qū)功能單一，并未體現(xiàn)多元化、復(fù)合型的高教學(xué)區(qū)的設(shè)計(jì)理念。其次，園區(qū)不同學(xué)校間的建筑形式趨于同化，個(gè)性化校園難以體現(xiàn)。縱觀園區(qū)內(nèi)各所高校，中軸式的校園規(guī)劃形式、統(tǒng)一形式的建筑立面以及建筑體量等，雖然在園區(qū)整體建筑形式和風(fēng)格上尋求了統(tǒng)一，但在一定程度上使人難以區(qū)分各個(gè)高校。

校園建設(shè)應(yīng)尊重校園個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)其文化氣氛。如美院象山校區(qū)校園建筑沿用中國(guó)傳統(tǒng)建筑的語(yǔ)言:合院空間、廊空間、磚瓦、木材等，所產(chǎn)生的中國(guó)古典園林氣氛讓人為之撼動(dòng)。校園中隨處可見的漫步環(huán)路，建筑中的寬大走廊都是理想的教育場(chǎng)所，這也增強(qiáng)了校園學(xué)習(xí)氣氛。

2.2 營(yíng)造校園交往空間

大學(xué)校園除了提供學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所外，還應(yīng)該提供討論、娛樂、休息、活動(dòng)等多種空間形式。筆者在調(diào)研后，總結(jié)出一些塑造校園交往空間的常用手法。對(duì)于室外空間而言，可以采用庭院的形式加強(qiáng)建筑之間的聯(lián)系。如中國(guó)美院象山校區(qū)校園建筑大部分采用合院空間的模式，建筑布局呈現(xiàn)“U 字形”或“回字形”，核心合院統(tǒng)領(lǐng)建筑，凸顯校園山水園林的氛圍。其次，對(duì)于室內(nèi)空間而言，擴(kuò)大公共廊道面積無(wú)疑增加了公共活動(dòng)的空間，有助于師生交流。如浙江大學(xué)紫金港校區(qū)東教學(xué)樓組團(tuán)中形式多樣的廊道穿插于各建筑體量之間，在功能上不僅僅作為聯(lián)系空間，還作為交往空間的存在增加了交流的可能性。

2.3 關(guān)注建筑材料對(duì)校園建筑的影響

熟悉建筑材料的特點(diǎn)，靈活地使用建筑材料會(huì)給校園建筑添加亮麗一筆。

下沙高教園區(qū)校園建筑單一化、現(xiàn)代化，外表面飾以粉刷或材質(zhì)貼面。材料的使用與建筑風(fēng)格的定位相統(tǒng)一協(xié)調(diào)，整體呈現(xiàn)出現(xiàn)代建筑的簡(jiǎn)潔風(fēng)格，但缺少特色性、地域性。

浙大紫金港校區(qū)的標(biāo)志性建筑月牙樓外表面的圍護(hù)結(jié)構(gòu)以玻璃和鋼作為主要材料，建筑整體呈現(xiàn)出一種透明性與簡(jiǎn)潔感。校園內(nèi)建工學(xué)院樓選用紅磚作為建筑材料，紅磚搭配半圓拱和塔樓的建筑形式，使建筑整體呈現(xiàn)出一種西方的古典美。

中國(guó)美院象山校區(qū)的建筑材料則十分具有特色。青磚、烏瓦、木材、夯土等頗具中國(guó)傳統(tǒng)建筑特色的材料的使用體現(xiàn)了美院的獨(dú)具一格［2］。在水岸山居建造中，王澍采用夯土材料包裹承重結(jié)構(gòu)部分，以改善建筑的冬季保溫和夏季隔熱性能，并輔以木條構(gòu)架的屋頂，別具一種風(fēng)格。

3 反思當(dāng)代校園建設(shè)

大學(xué)校園作為培養(yǎng)國(guó)家人才的搖籃，其校園建設(shè)的前提是為大學(xué)生提供一個(gè)舒適宜人的生活學(xué)習(xí)空間。然而筆者在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)杭州大學(xué)校園建設(shè)普遍存在以下幾個(gè)問題:

(1)校園建設(shè)存在封閉性問題。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，浙江大學(xué)紫金港校區(qū)與周邊社區(qū)環(huán)境存在一定程度隔閡［3］。校園規(guī)劃應(yīng)該采用“復(fù)合化”規(guī)劃理念，嘗試與周邊的環(huán)境盡可能的融合。

(2)校園環(huán)境建設(shè)流于表面。當(dāng)代校園建設(shè)倡導(dǎo)“生態(tài)化”“園林化”，然而在擴(kuò)大了校園綠地面積的同時(shí)，這些所謂的綠化設(shè)施的使用頻率卻不高。筆者認(rèn)為，校園綠化景觀可以適當(dāng)做大，以提供舒適的室外休閑空間，但不宜過大而缺乏場(chǎng)所感，設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮使用者的實(shí)際需求。

(3)當(dāng)代高校普遍缺少校園文化氣氛。校園文化是高校長(zhǎng)期發(fā)展乃至于生存的根本，校園空間應(yīng)適當(dāng)加入教育的理念，嘗試為師生提供一個(gè)交流的平臺(tái)。

4 結(jié) 語(yǔ)

回顧杭州這些年的大學(xué)校園建設(shè):中國(guó)美院象山校區(qū)注重凸顯地域特色，浙江大學(xué)紫金港校區(qū)規(guī)劃理性現(xiàn)代，而下沙高教園區(qū)校園風(fēng)貌則顯得單一缺少個(gè)性。中國(guó)現(xiàn)代化高校大規(guī)模建設(shè)仍在繼續(xù)，對(duì)當(dāng)代校園建設(shè)所產(chǎn)生的問題冷靜反思，是每一位專業(yè)從事者義不容辭的責(zé)任［4］。對(duì)于校園規(guī)劃者和建筑師而言，設(shè)計(jì)根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是校園使用者的實(shí)際需求，力求在創(chuàng)造校園空間的同時(shí)增添校園文化氣氛。希望我們對(duì)校園規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的探索，能對(duì)專業(yè)從事者帶來一定啟發(fā)，使今后的校園作品中更多地體現(xiàn)地域、文化和時(shí)代特色。

［1］ 華晨，馬麗麗.從“孤島”走向城市:杭州下沙高教園區(qū)規(guī)劃探索［J］.規(guī)劃師，2006(2):49 -52.

［2］ 王澍，陸文宇. 中國(guó)美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)［J］. 建筑學(xué)報(bào)，2008(9):50 -59.

［3］ 朱懌.空白校園:浙江大學(xué)紫金港校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)反思［J］.建筑學(xué)報(bào)，2011(6):12 -15.

［4］ 何鏡堂.理念·實(shí)踐·展望:當(dāng)代大學(xué)校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)［J］.中國(guó)科技論文在線，2010(7):489 -493.