李麗，鄭國(guó)

（西華師范大學(xué)，四川南充637009）

普通高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育管理工作研究

李麗，鄭國(guó)

（西華師范大學(xué)，四川南充637009）

高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是不同于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一個(gè)特殊群體，對(duì)其教育管理存在一定難度.要做好普通高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育管理工作，應(yīng)根據(jù)其身心特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在做到按年級(jí)分層教育管理的同時(shí)還要做到六個(gè)結(jié)合，即：“思想政治教育”和“體育精神教育”相結(jié)合；“輔導(dǎo)員管理制”與“導(dǎo)師管理制”相結(jié)合；“外因填鴨式管理”與“內(nèi)因自發(fā)式管理”相結(jié)合；“師生管理”與“生生管理”相結(jié)合；“日常管理”和“專(zhuān)業(yè)教學(xué)”相結(jié)合；“人文關(guān)懷”與“規(guī)章制度”相結(jié)合.

普通高校；體育專(zhuān)業(yè)；學(xué)生教育管理

體育專(zhuān)業(yè)是高等教育的一個(gè)特殊專(zhuān)業(yè)，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是一個(gè)富有自身心理、行為特點(diǎn)的群體.從整體上看，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想素質(zhì)較好，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和優(yōu)良的道德品質(zhì)，長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練使他們養(yǎng)成了不怕吃苦、意志堅(jiān)強(qiáng)、行為果敢、敢于拼搏的性格和精神.但是，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生也存在一些問(wèn)題，如文化素質(zhì)不高、自控能力不強(qiáng)、作風(fēng)松散等，易出現(xiàn)違紀(jì)行為.這對(duì)高校學(xué)生教育管理工作來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，如何全方位做好體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，成了一個(gè)擺在我們急需解決的課題.

1　體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)分析

1.1體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生理特征

從生理特征來(lái)看，一方面，從事體育專(zhuān)業(yè)的人在神經(jīng)類(lèi)型上多屬于興奮型和活潑型，其神經(jīng)過(guò)程的特點(diǎn)是均衡與不均衡各占一半[1].因此，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生性格外顯，易于表現(xiàn)，且活波好動(dòng).另一方面，體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生身體成熟和心理成熟存在不同步的情況，常使人覺(jué)得他們“個(gè)子高大”，但有時(shí)卻“孩子脾氣”，這是體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生心理成熟不及生理成熟的表現(xiàn).

1.2體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)

從心理學(xué)角度看，從事體育的人，其氣質(zhì)類(lèi)型多屬膽汁質(zhì)、多血質(zhì)[1].膽汁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)是坦率熱情，精力旺盛，思維敏捷，但脾氣暴躁，容易沖動(dòng)，情緒波動(dòng)大；多血質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)是熱情、有能力，適應(yīng)性強(qiáng)，喜歡交際，精神愉快，機(jī)智靈活，但是注意力不易集中，情緒化，辦事重興趣，富于幻想，不愿做耐心細(xì)致的工作.這兩種氣質(zhì)類(lèi)型造就的性格特點(diǎn)，一方面是熱情、真誠(chéng)、樂(lè)觀、直率、豁達(dá)，興趣廣泛，榮譽(yù)感強(qiáng)，有組織能力；另一方面則是好勝心過(guò)強(qiáng)，自制能力較差，易輕率作出決定等.基于這種氣質(zhì)和性格特點(diǎn)，如果其自身不注意修養(yǎng)，提高道德修養(yǎng)，學(xué)校又未能進(jìn)行有效的教育和管理，其氣質(zhì)類(lèi)型中有不好的一面在一定條件下往往就表現(xiàn)得比較突出.因此，加強(qiáng)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育和管理就顯得特別重要.

2　體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育管理的有效途徑

2.1突出各年級(jí)教育管理重點(diǎn)，做到分層教育管理

作為一種教育，首先是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng).大學(xué)教育在教育學(xué)生“做人”方面，絕不應(yīng)因?qū)I(yè)不同而不同.[2]但應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等，在不同階段、不同時(shí)期對(duì)學(xué)生的教育管理采用不同的方法，把握不同的重點(diǎn)，使之更具實(shí)效.

2.1.1大一時(shí)注重適應(yīng)性教育與紀(jì)律性教育，做到管理的規(guī)范化、制度化

新生階段，面對(duì)陌生的環(huán)境以及完全不同的學(xué)習(xí)、生活方式，思想上容易產(chǎn)生迷茫與沖突，不能確立目標(biāo).因此，在大一階段，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的適應(yīng)性教育，通過(guò)各種交流會(huì)、集體活動(dòng)等，使之盡快適應(yīng)大學(xué)生活.同時(shí)，大一學(xué)生剛跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)，其思想比較單純，學(xué)習(xí)積極性較高，組織紀(jì)律性較強(qiáng)，對(duì)各種新事物充滿(mǎn)興趣，此時(shí)，在教育管理上就要在疏通引導(dǎo)與循循善誘的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活規(guī)范化與制度化教育[3].特別是對(duì)初次違反規(guī)章制度的學(xué)生一定要嚴(yán)肅處理，起到“殺雞儆猴”的作用，使學(xué)生遵守紀(jì)律和規(guī)章制度的意識(shí)得到強(qiáng)化.

2.1.2大二時(shí)注重日常教育管理與專(zhuān)業(yè)思想教育并重，做到他律與自律有機(jī)結(jié)合

大二學(xué)生的思想和行為較大一學(xué)生有了明顯的變化，其思想狀態(tài)和行為規(guī)范較穩(wěn)定，但因受一些不良風(fēng)氣的影響，尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)不良信息的負(fù)面沖擊，一些自控能力不強(qiáng)的學(xué)生就放松了對(duì)自身的要求，產(chǎn)生了諸多不良的傾向，如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，生活墮落、不思上進(jìn)等.因此，必須加強(qiáng)次階段學(xué)生的日常教育管理，盡可能將一些不良思想和行為扼殺在萌芽狀態(tài)，多進(jìn)行正面引導(dǎo)，傳播正能量，讓他們擁有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的思想堡壘.另外，大二的學(xué)生幾乎都面臨專(zhuān)項(xiàng)的選擇，在當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，不僅要有過(guò)硬的思想素質(zhì)，而且還要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，這就需要我們加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，自覺(jué)的刻苦訓(xùn)練，勤奮學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化自己的專(zhuān)業(yè)技能，把他們練就成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀社會(huì)人才.

2.1.3大三時(shí)注重完善教育管理細(xì)節(jié)與搭建鍛煉平臺(tái)，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)

受外部環(huán)境的影響，大三的學(xué)生比大一大二的學(xué)生更活躍，思想起伏性大，自我意識(shí)易發(fā)生偏差，存在許多不安定的因素.此時(shí)要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo).因此，應(yīng)完善教育管理工作細(xì)節(jié)，管理者應(yīng)多深入學(xué)生寢室、課堂，多參加學(xué)生活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行交流.當(dāng)然，大三的學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到了專(zhuān)業(yè)的重要性，能夠比較主動(dòng)的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，此時(shí)，要充分利用學(xué)校和社會(huì)資源，搭建好各種鍛煉平臺(tái)，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，抓好專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，例如開(kāi)展專(zhuān)業(yè)內(nèi)的繪圖比賽、專(zhuān)業(yè)技能展示大賽、社區(qū)專(zhuān)業(yè)匯報(bào)演出等.這樣不僅可以提高學(xué)生的理論修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和服務(wù)社會(huì)意識(shí)，提高其綜合素質(zhì)，為大四的教育實(shí)習(xí)與就業(yè)做好準(zhǔn)備.

2.1.4大四時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與感恩教育，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，文明離校

經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，大四的學(xué)生即將面臨實(shí)習(xí)與就業(yè)問(wèn)題，步入社會(huì)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，他們可能會(huì)擔(dān)憂(yōu)會(huì)苦惱會(huì)迷茫.此時(shí)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)與就業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策，端正就業(yè)心態(tài)，并做好就業(yè)咨詢(xún)與服務(wù)，幫助學(xué)生順利就業(yè).大四也是學(xué)生最浮躁的時(shí)期，不同學(xué)生將面對(duì)各自不同的問(wèn)題，容易產(chǎn)生焦慮.因此，要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，利用各種契機(jī)，開(kāi)展各種以“感恩同學(xué)、老師、學(xué)校、社會(huì)”為主題的感恩教育活動(dòng)，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中安全、文明、有序地離校.

2.2提升教育理念，轉(zhuǎn)變管理機(jī)制，做到六個(gè)結(jié)合

2.2.1“思想政治教育”和“體育精神教育”相結(jié)合

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題.對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題同樣存在，甚至在某些方面更為嚴(yán)重.但是，傳統(tǒng)的思想政治教育途徑對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)效果并不明顯.因此，在對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)注重將“體育精神教育”融入進(jìn)去.郭平等人的研究認(rèn)為“體育精神是一種理性的精神，是一種以人為本的思想，是創(chuàng)造和表達(dá)人性化的自由生活理想和價(jià)值理想，包含了對(duì)道德行為和信念的看中與追求，對(duì)自由、平等和正義的祈盼與高揚(yáng)”[4].它涵蓋了勇敢、拼搏、合作、堅(jiān)毅、進(jìn)取、公平、自信等精神和愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神以及勝不驕，敗不餒，尊重對(duì)手，服從裁判，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良作風(fēng)，這些都是學(xué)校思想政治教育的內(nèi)容.體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己作為“體育人”，理所應(yīng)當(dāng)應(yīng)具備這些優(yōu)秀的體育精神和道德品質(zhì)，會(huì)以一種主人翁的心態(tài)去鍛煉自己、提高自己.因此，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)做好體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想政治教育和學(xué)生的教育管理工作將會(huì)有更明顯的效果.

2.2.2“輔導(dǎo)員管理制”與“導(dǎo)師管理制”相結(jié)合

目前，從全國(guó)普通高校來(lái)看，特別是中央16號(hào)文件頒布以后，學(xué)生的教育管理主要由輔導(dǎo)員（班主任）完成，輔導(dǎo)員隊(duì)伍在學(xué)生的教育管理過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用.隨著高等教育的發(fā)展，學(xué)校紛紛開(kāi)始實(shí)行學(xué)分制，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，二年級(jí)以后，就開(kāi)始自主選課，原來(lái)整齊劃一的班級(jí)逐步被一些小的班級(jí)如專(zhuān)選班、輔修班、選修班所取代而淡化，淪為散漫自由的空殼組織[5].學(xué)生除了公共基礎(chǔ)課還在一起上外，就連同一宿舍的都不經(jīng)常一起，何況同一班級(jí)的學(xué)生.在這種情況下，作為專(zhuān)職負(fù)責(zé)學(xué)生教育管理工作的輔導(dǎo)員，其作用將會(huì)如何？因此，對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育管理，可以采取“輔導(dǎo)員制”和“導(dǎo)師制”相結(jié)合，除了由輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和教育外，還可選聘素質(zhì)過(guò)硬、德高望重的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成(各種選修課的選擇)、專(zhuān)業(yè)的態(tài)度與認(rèn)識(shí)和就業(yè)前景等方面分別給予指導(dǎo)和幫助.這方面，北京體育大學(xué)、南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院等少數(shù)院校在本科階段實(shí)行了導(dǎo)師制，效果比較明顯，可以根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)加以借鑒.

2.2.3“外因填鴨式管理”與“內(nèi)因自發(fā)式管理”相結(jié)合

根據(jù)辯證唯物主義理論觀點(diǎn)，外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用，學(xué)生的行為最終要通過(guò)學(xué)生主體自身來(lái)實(shí)現(xiàn).當(dāng)代的大學(xué)生，看待和理解問(wèn)題的能力都有所發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和崇尚個(gè)性發(fā)展等都有自己的想法，用純粹的規(guī)章制度或強(qiáng)行告訴他“你應(yīng)該做什么”、“你不能做什么”，這種填鴨式的教育管理模式效果并不明顯，這就要求我們管理者在“以人為本”、尊重個(gè)性發(fā)展的教育主旋律下，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要和自身發(fā)展需要，在不同階段對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)精神、人生理想、自身價(jià)值、專(zhuān)業(yè)作用等不同主題的教育，通過(guò)生動(dòng)、真實(shí)的案例對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們積極向上主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)條件，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，將學(xué)習(xí)、進(jìn)步、追求等轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在發(fā)展需求，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng)的目的.

2.2.4“師生管理”與“生生管理”相結(jié)合

高校學(xué)生干部是學(xué)校教育、管理和服務(wù)方面不可缺少的配合者和直接操作者，是學(xué)生中的骨干分子和中堅(jiān)力量.他們來(lái)源于學(xué)生群體，生活在學(xué)生群體，在學(xué)生管理中起著不可忽視的作用.體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生干部較一般專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，更是特殊學(xué)生群體中的群體，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講究哥們義氣，愿為兄弟、朋友兩肋插刀，一旦一群高素質(zhì)的干部群體得到學(xué)生的認(rèn)可，其影響力比老師的影響力往往大得多.因此，選擇并培養(yǎng)一批素質(zhì)高、影響力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍來(lái)配合教師做好學(xué)生的教育管理，勢(shì)必是一條有效的途徑.

2.2.5“日常管理”和“專(zhuān)業(yè)教學(xué)”相結(jié)合

學(xué)生的教育管理工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全校上下齊心協(xié)力，全員參與.對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方式比較靈活特殊，一般都采用小班授課或戶(hù)外教學(xué)，師生溝通交流時(shí)間較多，教學(xué)氛圍相對(duì)自由、輕松.在寬松的氛圍下，一般意義的師生關(guān)系往往演變成更親近、更融洽的師徒關(guān)系.學(xué)生對(duì)知識(shí)淵博、專(zhuān)業(yè)水平高的教師自然產(chǎn)生欽佩感和順從感，所以專(zhuān)業(yè)教師的一言一行都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響.因此，要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師教書(shū)育人的作用，把學(xué)生的教育管理融入到日常專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，切實(shí)把教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)，不僅要教好學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程，而且要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和健全人格，促使學(xué)生全面發(fā)展.

2.2.6“人文關(guān)懷”與“規(guī)章制度”相結(jié)合

黨的十七大報(bào)告提出：加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo).“人文關(guān)懷”一詞首次在政府報(bào)告中被提出.長(zhǎng)期以來(lái)，教育管理者也將人文關(guān)懷作為自己的追求目標(biāo).做到人文關(guān)懷，就要從每個(gè)學(xué)生的生理、心理和思想實(shí)際出發(fā)，注重區(qū)分層次，把握學(xué)生個(gè)體差異，挖掘個(gè)體的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展.加之體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生重情感、講義氣、對(duì)人耿直、為人豪爽，教育管理者應(yīng)深入學(xué)生，經(jīng)常走訪(fǎng)寢室，與學(xué)生聊天、談心，與他們交朋友，尊重、理解、關(guān)心他們，幫助他們解決實(shí)際困難和問(wèn)題，取得他們的信任，他們就會(huì)服從管理，因此，對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該注重人文關(guān)懷.但是，另一方面，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生因?qū)I(yè)特點(diǎn)普遍存在一些其他專(zhuān)業(yè)較少存在的問(wèn)題，基于這種情況，在教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的引導(dǎo)下還應(yīng)結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)細(xì)化、完善各項(xiàng)規(guī)章制度，如寢室管理制度、課堂考勤制度、學(xué)生請(qǐng)假制度、周末晚點(diǎn)名制度、集體活動(dòng)管理制度、綜合測(cè)評(píng)制度等，盡量做到在柔性關(guān)懷的同時(shí)，用剛性制度去約束他們的行為.

3　小結(jié)

要做好普通高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育管理，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的思想，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在做到六個(gè)結(jié)合的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合各高校實(shí)際情況，建立和完善對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育管理體系和評(píng)價(jià)體系，注重調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，抓住一切可以抓住的機(jī)會(huì)，營(yíng)造健康、積極的學(xué)習(xí)、生活氛圍.

〔1〕張愛(ài)華.體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生心理行為特點(diǎn)的分析與教育策略[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào),1999(12): 154-156.

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G645

A

1673-260X（2015）03-0198-03

四川省教育廳人文社科基地項(xiàng)目（CJF13058）；校青年教師科研資助專(zhuān)項(xiàng)（13D050）