王梅

（即墨長江中學(xué) 小學(xué)部，山東 即墨 266200）

小學(xué)階段口語交際能力的有效培養(yǎng)

王梅

（即墨長江中學(xué) 小學(xué)部，山東 即墨 266200）

新課改對(duì)小學(xué)教育提出了新要求，提出小學(xué)生的口語交際能力應(yīng)給予高度重視。本文通過對(duì)口語交際能力的內(nèi)涵及原則的分析，探索有效的培養(yǎng)策略。

小學(xué)教學(xué) 口語交際能力 培養(yǎng)

自從口語交際能力被納入新的教學(xué)目標(biāo)后，語文就成了培養(yǎng)口語交際能力的有效平臺(tái)。在新的教學(xué)和社會(huì)需求下，尋找一種完備的口語交際能力培養(yǎng)策略已經(jīng)非常關(guān)鍵。

一、口語交際能力的概念界定

1.口語交際的含義

口語交際是指雙方在特定的場合下，為了一定的目的，以口頭表達(dá)為主、其他表達(dá)方式為輔的一種交流活動(dòng)?？谡Z交際能力就是指在不同的情況下，與不同的人進(jìn)行語言交流的能力。它既包括口語語言的表達(dá)藝術(shù)，又包括一個(gè)人的思維及心理。

2.口語交際的特點(diǎn)

（1）口語表達(dá)較多。

由于口語交際主要運(yùn)用平時(shí)的聊天交流中，因此口語化的表達(dá)較多，多說、補(bǔ)說的情況時(shí)有發(fā)生。盡管也存在演講等形式的口語交際，但畢竟運(yùn)用較少，所以我們通常在口語表達(dá)時(shí)沒有時(shí)間去潤色語言，表達(dá)比較隨意。

（2）社會(huì)性較強(qiáng)。

口語交際不僅是雙方口頭表達(dá)的一種形式，同時(shí)體現(xiàn)了談話雙方的用語習(xí)慣及背景。在表達(dá)時(shí)，我們應(yīng)該互相尊重對(duì)方的個(gè)體獨(dú)立性，說話文明、儀態(tài)大方，體現(xiàn)出口語交際的社會(huì)性。

（3）變化性較大。

口語交際是人與人之間的交流，雙方談?wù)搩?nèi)容的不同，會(huì)導(dǎo)致一方要變化自己的交際策略，或必須選擇性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在不同的場合要使用不同的字眼，而且隨著年齡閱歷的增加，每個(gè)人的口語交際習(xí)慣也會(huì)做出相應(yīng)的改變。

二、口語交際能力的培養(yǎng)原則

1.標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范原則

口語交際是語文課程學(xué)習(xí)的重要部分，它囊括了很多的知識(shí)，當(dāng)然也包括很多的用語規(guī)范。進(jìn)行系統(tǒng)的口語交際學(xué)習(xí)，是為了改善低年級(jí)或者部分學(xué)生的用語不禮貌、帶有口頭禪、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題?？谡Z交際課程需要同學(xué)們的主動(dòng)參與，教師在其中起主導(dǎo)作用。在科學(xué)合理的主題下，把握口語表達(dá)的分寸，體會(huì)語言表達(dá)的正確情感，以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范作為前提。

2.生活情境原則

在教學(xué)中，教師選擇的口語交際的主題基本都來源于現(xiàn)實(shí)生活，課程上的口語交際訓(xùn)練會(huì)再現(xiàn)生活中的情景，讓他們說出自己的體驗(yàn)，通過與眾人分享達(dá)到口語交際的目的，明白生活的道理。比如，再現(xiàn)生活中傳話的情節(jié)，教師說一段話讓學(xué)生轉(zhuǎn)述給他人，明白如果傳錯(cuò)話會(huì)誤事的道理。

3.有趣互動(dòng)原則

口語交際課程的開展主要是情境對(duì)話，即教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間不斷地進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，教師可添加一些具有趣味性的話題。例如，有學(xué)生過生日時(shí)，讓其他同學(xué)給他祝福，不僅能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，更能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何禮貌地祝福他人。

4.實(shí)際運(yùn)用原則

口語的學(xué)習(xí)應(yīng)具有實(shí)踐性，能夠運(yùn)用在平時(shí)的生活中。主題要貼近現(xiàn)實(shí)生活，選擇學(xué)生想說也能說的話題，如果是農(nóng)村的學(xué)校，安排去參觀博物館之類的話題就不合適，因?yàn)榭陀^條件的限制很多學(xué)生都沒有去過博物館。所以，要選擇有意義的內(nèi)容，讓學(xué)生有所收獲、有所心得。例如，在家應(yīng)該做些什么的話題。

三、口語交際能力的教學(xué)步驟

1.課前準(zhǔn)備

交際雙方都具有一定的相關(guān)知識(shí)是進(jìn)行良好交際的基礎(chǔ)，也是雙方語言編碼、譯碼的邏輯依據(jù)。所以，在上口語交際課之前，教師應(yīng)做好一定的課前準(zhǔn)備，包括教師自己的一些準(zhǔn)備，也包括組織學(xué)生作出準(zhǔn)備——提前告訴學(xué)生上課討論的話題，以及需準(zhǔn)備的有關(guān)內(nèi)容。這樣，既能讓學(xué)生們在課堂上有話可說，達(dá)到口語交際的效果，同時(shí)能養(yǎng)成學(xué)生們提前準(zhǔn)備的好習(xí)慣。

2.課上操作

根據(jù)不同年齡階段小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合口語交際課的課程目標(biāo)，在課堂上創(chuàng)設(shè)合適的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓他們積極參與，與大家交流分享。

例如，《北京奧運(yùn)會(huì)》這一課，可以采取角色扮演的教學(xué)方式，讓學(xué)生們扮演記者、解說員，分享自己對(duì)奧運(yùn)會(huì)的認(rèn)知，讓大家更了解奧運(yùn)。在課程進(jìn)行中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，安排好課堂時(shí)間，使學(xué)生們有充分實(shí)踐展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)給出及時(shí)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

3.課后練習(xí)

課上的口語交際學(xué)習(xí)固然重要，但課后的練習(xí)也必不可少。在課后，教師的監(jiān)督范圍有限，需要與家長協(xié)調(diào)配合?？梢圆贾靡粋€(gè)小導(dǎo)游的課后作業(yè)，讓學(xué)生們給父母介紹自己的學(xué)校和老師，家長及時(shí)作出反饋，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將口語交際運(yùn)用到日常生活之中。

四、口語交際能力的培養(yǎng)策略

1.注重語言積累

很多學(xué)生在教師說出口語交際的主題時(shí)很想?yún)⑴c發(fā)言，但總是感覺不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是因?yàn)樵~匯量積累不夠。所以，教師應(yīng)注重學(xué)生的語言積累，讓他們在口語交際的課堂上不僅有話可說，更有話能說。

讓晨讀起作用，提升閱讀量。教師可布置適當(dāng)?shù)某孔x的任務(wù)，也可安排一些有趣的讀物，充分利用晨讀的時(shí)間，提升學(xué)生的語感，還可以訂閱一些適合小學(xué)生閱讀的刊物，組織期刊的定期學(xué)習(xí)等。

接收外來實(shí)時(shí)信息，擴(kuò)大閱讀量。學(xué)校一般會(huì)有收音機(jī)等設(shè)備，可以鎖定一些有益的電臺(tái)組織收聽，讓他們養(yǎng)成關(guān)注新聞的好習(xí)慣。

2.選擇多樣化的口語交際主題

（1）可以根據(jù)教材靈活選擇口語交際主題。比如，在小學(xué)三年級(jí)的語文教材中，有關(guān)春游的課文，那就可以在課堂上討論如何春游，春游需要帶什么的話題。在交流發(fā)言過程中，教師要對(duì)學(xué)生的用語進(jìn)行指導(dǎo)，比如，使用恰當(dāng)?shù)牧吭~——一支、一枚等，適當(dāng)?shù)倪B詞——首先、其次等。

（2）可以聯(lián)系實(shí)際生活選擇口語交際主題。比如，讓學(xué)生們介紹他們一次做菜的經(jīng)歷、一次購物的體驗(yàn)，或者介紹自己的父母、朋友等。這些與現(xiàn)實(shí)生活貼近的話題有益于他們鍛煉口語交際能力，也能增加生活常識(shí)。

3.設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法

課前演講五分鐘，鍛煉學(xué)生的膽量。在中高年級(jí)的教學(xué)過程中，可以針對(duì)學(xué)生口語交際能力制定教學(xué)措施并做好指導(dǎo)。如，在晨讀或者課前的五分鐘讓同學(xué)演講，只要是積極健康的話題都可自由發(fā)揮。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)縮短演講時(shí)間，增加演講的人數(shù)，從而激發(fā)同學(xué)們的參與熱情，提高積極性，同時(shí)教師及時(shí)解決好糾正語音、語法的基本問題。

角色扮演的方法便于記憶知識(shí)，同時(shí)能鍛煉口語交際的能力。在《放飛蜻蜓》一課中，可以讓老師扮演父母，學(xué)生扮演孩子，在一問一答中記憶關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問句的用法。例如，教師問：“蜻蜓的尾巴有什么用處呢？”學(xué)生答：“它的尾巴可以保持平衡，調(diào)整方向，在蜻蜓很餓的時(shí)候可以吃掉一截，尾巴以后還會(huì)長出來的?！?/p>

在口語交際的教學(xué)中，游戲教學(xué)法能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，用比賽繞口令的方式糾正學(xué)生們的發(fā)音等問題，使每個(gè)同學(xué)參與其中，摸清每個(gè)學(xué)生的基本口語情況?？膳e辦辯論賽，讓同學(xué)們自由組合成正反兩方，然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)或者小獎(jiǎng)勵(lì)（發(fā)五角星、小紅花、幾顆糖，等等）。

4.建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）及時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，表示鼓勵(lì)。如，“我們期待你更精彩的表現(xiàn)”等。也可以在課后與相應(yīng)的同學(xué)討論，作出延時(shí)評(píng)價(jià)。通常是相對(duì)消極的評(píng)價(jià)，應(yīng)避免使用否定的詞匯，如，“你做得很不好”等。

（2）口頭測試與書面測試相結(jié)合。

教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的書面測試試卷，但應(yīng)避免測試的局限性，應(yīng)做到書面測試與口頭測試相結(jié)合，并在平時(shí)上課中做好記錄。

（3）教師評(píng)價(jià)與家長評(píng)價(jià)相結(jié)合。

課上的評(píng)價(jià)由教師給出，但課后的評(píng)價(jià)可以由家長代替。在家長會(huì)或者其他場合，教師與家長交流溝通彼此的意見，全面了解學(xué)生的口語交際能力，并采取相應(yīng)的有效措施。對(duì)課上不積極，課后不練習(xí)的學(xué)生而言，應(yīng)該找尋他的興趣點(diǎn)，多多鼓勵(lì)他發(fā)言。

［1］王娜.小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)策略研究［D］.華中師范大學(xué)，2014.

［2］李花.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略［J］.華夏教師，2014:51-52.

［3］劉曉慧.小學(xué)語文教學(xué)如何提高學(xué)生的口語交際能力［J］.考試周刊，2010:9.

［4］龐麗娜.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2014:128.

［5］陳曉霞.小學(xué)語文口語交際教學(xué)探究［J］.時(shí)代教育，2012：92-93.