廖志成

（溫州醫(yī)科大學 社科部，浙江 溫州 325035）

試論新媒體環(huán)境下高校思想政治教育創(chuàng)新原則

廖志成

（溫州醫(yī)科大學 社科部，浙江 溫州 325035）

新媒體技術的發(fā)展要求創(chuàng)新高校思想政治教育工作。新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育創(chuàng)新應當堅持滲透性、及時性、系統(tǒng)性和多維性原則。

新媒體 思想政治教育 創(chuàng)新原則

伴隨現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字存儲和移動通訊等技術的飛速發(fā)展，以數(shù)字雜志、手機短信、觸摸媒體、移動電視等為主要表現(xiàn)形態(tài)的新媒體快速崛起，新媒體的廣泛應用既影響著當代大學生的學習方式、生活方式和思維方式，又影響著他們的世界觀、人生觀、價值觀的樹立，這對高校思想政治教育工作而言既是機遇又是挑戰(zhàn)。因此，順應新媒體時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新高校思想政治教育工作，就成為新媒體環(huán)境下高校思想政治教育工作的必然要求。但是，新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育創(chuàng)新工作是一項復雜的社會系統(tǒng)過程，它需要創(chuàng)新者堅持科學正確的創(chuàng)新原則，才有可能取得創(chuàng)新成效。具體而言，新媒體環(huán)境下高校思想政治教育工作的創(chuàng)新，應當把握好以下方面的原則。

一、滲透性原則

高校思想政治教育工作必須堅持和強化思想政治教育工作的政治性要求，突顯其意識形態(tài)性特征。但是，也正是由于傳統(tǒng)的思想政治教育往往過于強調(diào)意識形態(tài)性而忽視思想政治教育工作的科學性與藝術性，思想政治教育的意識形態(tài)性特征過于明顯，加之教學方式上的說教性，反而容易引發(fā)大學生對高校思想政治教育的抵觸和排斥，在一定程度上弱化了思想政治教育工作的實效。在新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育工作的創(chuàng)新要取得實效，就應順應新媒體的特征，把傳統(tǒng)灌輸論原則與堅持滲透式方法統(tǒng)一起來，潛隱思想政治教育內(nèi)容和目的，堅持顯性教育與隱性教育結合，使大學生在利用新媒體的過程中受到熏陶、感染和教育，從而達到對大學生進行思想政治教育的目的。利用新媒體實現(xiàn)思想政治的目標，要求契合大學生成長的需要、新媒體傳播的特點和校園文化的發(fā)展要求。

1.契合大學生成長的需要

高校思想政治理論課教學目標的實現(xiàn)，離不開學生主體性的發(fā)揮，學生主體性發(fā)揮得如何，關系到高校思想政治理論課實效如何。在新媒體時代，傳統(tǒng)思想政治教育與新媒體思想政治教育的結合，應自覺遵循大學生的成長規(guī)律，尊重學生的主體地位，對他們的身心及年齡特點、認知及表達方式、興趣愛好、思想信仰等情況進行全面把握，注意區(qū)分學生的差異與個性，知悉他們的意愿與要求，才有可能收到理想的教學效果。新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育工作，無論是內(nèi)容還是形式都要從社會的發(fā)展和時代的變化出發(fā)，正視學生的行為方式、語言習慣、精神狀況、內(nèi)心需求、接受心理等實際情況，體現(xiàn)出對學生的人文關懷，在幫助解決學生現(xiàn)實問題和困難的同時，在引領學生全面發(fā)展的過程中隱性滲透思想政治教育的內(nèi)容、目標要求，以潤物無聲的方式滋潤學生的心田，讓學生在真理的光輝中獲得對世界對社會對人生的科學認識，進而幫助大學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.契合新媒體的傳播特點

相對于其他媒體而言，新媒體具有交互性與即時性、海量性與共享性、虛擬性與隱秘性、開放性與超時空性等特點，如果能夠正確利用新媒體在信息傳播方面速度快、覆蓋面廣、交互性強、超時空性等優(yōu)勢，就可以有效增強與大學生的交流互動，幫助大學生更好更快地獲取信息，增強思想政治教育效果。高校思想政治教育工作者要充分利用新媒體，就要深入研究新媒體的特點，就要注意新媒體思想政治教育的滲透方法。要精心設計方案、精心選擇資料與案例，通過隱蔽、迂回的方式將教育內(nèi)容和要求隱藏于新媒體之中。充分利用新媒體的特點，構建起平等、良性互動的師生關系，從認知、情感和意志上強化對大學生的世界觀、人生觀、價值觀的引導，強化他們的自我教育，引導他們在利用新媒體的過程中，嘗試運用馬克思主義的觀點觀察事物、分析問題，學會辨別是非美丑善惡，從而將外在的思想政治教育目標要求主動內(nèi)化為自身的思想政治信仰與人生奮斗目標，使得他們能夠在人生的成長道路上做出正確的價值判斷和行為選擇。

3.契合校園文化發(fā)展要求

人的發(fā)展離不開環(huán)境，環(huán)境影響人、塑造人。大學生身處特定的校園之中，校園的文化環(huán)境是大學生成長的重要影響因素。在新媒體環(huán)境下，高校的思想政治教育工作必須滲透到校園文化的總體規(guī)劃與建設之中，實現(xiàn)校園文化與新媒體思想政治教育的有機結合，進而拓展校園文化的空間，提升校園文化的功能，豐富校園文化的內(nèi)容。例如，可以充分利用校園手機報、學校官方微信、校園網(wǎng)絡論壇等新媒體圖文并茂、聲像交融的特點，建設網(wǎng)絡思想教育陣地，開展主題明確、內(nèi)涵豐富、形式多樣的思想政治教育工作。當然，我們決不可以認為，只要簡單地將傳統(tǒng)思想政治教育的工作“文本”升級為“電子版”上傳至新媒體，新媒體思想政治教育就可以大功告成。它應是一個寓教于樂、和風細雨、生動活潑、含而不露的教育過程，而不是居高臨下式的單純說教；應是教育者與被教育者之間平等主體關系的確立、內(nèi)心世界的真誠溝通、防范心理的消除、互信程度提高的過程，而不是教育者與被教育者之間時空距離的隔絕、現(xiàn)實問題的回避、思想交流的阻滯。

二、及時性原則

思想政治教育的生命力在于它的與時俱進性，新媒體信息傳播的重要特點之一就在于它的及時性。在新媒體技術快速發(fā)展的背景之下，大學生已經(jīng)成為新媒體的最早接受者、積極使用者和推廣者，高校思想政治教育工作要認清這一社會發(fā)展趨勢，緊扣時代脈搏，趨利避害，揚長避短，用好新媒體，創(chuàng)新思想政治教育工作。

1.及時更新教育理念

新媒體時代，學生獲取各種信息的途徑和手段更為便捷和多元化，傳統(tǒng)的以教師為主導的、課堂“灌輸式”的教學模式已經(jīng)難以滿足新媒體時代高校思想政治教育的現(xiàn)實需要。但考慮到新媒體可能對學生思想政治教育產(chǎn)生負面影響，以及本身對新媒體信息傳播手段特點的不熟悉，部分高校思想政治教育工作者對新媒體存在排斥心理，拒絕使用新媒體，教學手段單一落后，制約了教學的實效性。因此，高校的思想政治教育工作者必須及時更新教育理念，接受而非排斥新媒體，要把新媒體引入到思想教育工作中，利用新媒體的傳播方式開展思想政治教育工作，實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢互補，進而開拓思想政治理論教育工作的新領域。

2.及時調(diào)整教育內(nèi)容

在新媒體環(huán)境下，信息的傳遞擺脫了時間與空間的限制，學生可以方便地獲取社會新聞與社會熱點等各方面信息，這對于世界觀、人生觀、價值觀等尚未完全成熟、社會閱歷不深的大學生而言，他們由于缺乏應有的明辨是非和價值判斷能力，往往會對一些腐朽、落后的思想文化，甚至是反馬克思主義、反社會主義的言論不能進行科學的辨別，容易在不知不覺中受這些不良信息和價值觀念的影響。為此，高校思想政治教育工作者利用新媒體開展思想政治教育時，要善于“察言觀色”、精于“一葉知秋”，通過“旁敲側擊”、“聲東擊西”等方式，及時了解學生的思想政治動態(tài)，加強與大學生的溝通、互動，全面把握學生“所思”、“所言”、“所行”，順勢而為調(diào)整思想思想教育的工作內(nèi)容，對癥下藥，有的放矢地做好相關的思想政治教育工作。

3.及時利用信息資源

新媒體的發(fā)展帶來了海量的音頻、視頻與圖文信息，其內(nèi)容涵蓋的豐富性和多樣性大大超越了傳統(tǒng)媒體內(nèi)容的相對單一性和固定性，因而可供高校思想政治理論教育工作共享利用的信息資源也更豐富。新媒體的信息傳播模式既增大了信息源控制的難度，又為高校思想政治教育工作提供了豐富多樣的素材，只要高校思想政治教育工作者及時掌握、挖掘新媒體中所蘊藏的新資訊、新素材，就能把新媒體海量信息轉化為思想政治教育的寶貴資源，因勢利導，化不利因素為有利因素，變被動適應為主動利用，就能占領新媒體時代思想政治教育主陣地。

三、系統(tǒng)性原則

思想政治教育工作作為一項系統(tǒng)性工程，是由教育主體、教育客體、教育中介等要素組成的。因此，任何的思想政治教育工作都必須呈現(xiàn)出整體、開放、有序、動態(tài)的系統(tǒng)性特征，只有系統(tǒng)化地謀劃思想政治教育工作，才能使思想政治教育取得預期效果。

1.工作隊伍的系統(tǒng)化打造

打造一支技術嫻熟、結構合理、素質過硬的高校思想政治教育工作隊伍，是新媒體環(huán)境下開展思想政治教育工作的基本要求。新媒體環(huán)境下的思想教育工作者除了必須具備思想政治素質過硬、專業(yè)知識精湛等素質外，還應提高他們的媒介素養(yǎng)，增強他們敢用善用新媒體的意識，克服網(wǎng)絡“本領恐慌”，熟練掌握運用新媒體技術的能力。使他們既懂得高校思想政治教育的基本規(guī)律，又熟知新媒體信息傳播特點；既了解學生思想心理成長特點，又具備新媒體信息技術操作技能；既能與學生“面對面”交流，又能與學生“鍵對鍵”溝通。只有這樣，才能有效充分發(fā)揮教育者的主體性，充分調(diào)動受教育者主動性，把思想政治教育做好、做實、做到位。

2.管理制度的系統(tǒng)化建設

建設一套包括領導、執(zhí)行、監(jiān)督、反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)在內(nèi)的管理制度是新媒體時代開展思想政治教育工作的必然要求。在新媒體環(huán)境下，各個高校應當從切實調(diào)動教師教學主導和學生學習主體的兩個積極性出發(fā)，明確新媒體思想政治教育目標，統(tǒng)籌新媒體思想政治教育工作，統(tǒng)一領導機制，健全考核機制，建立激勵機制，完善保障機制，強化監(jiān)督反饋體系建設，使新媒體環(huán)境下的思想政治教育工作做到學校統(tǒng)一領導、部門分工協(xié)作，責任到位、運轉高效，既務實又務虛，為新媒體環(huán)境下思想政治教育工作系統(tǒng)化、實效化開展奠定制度基礎。

3.技術手段的系統(tǒng)化運用

在新媒體時代，新媒體的表現(xiàn)形態(tài)是多種多樣的，各類門戶網(wǎng)站、搜索引擎、虛擬社區(qū)是新媒體，即時通訊、手機、數(shù)字傳媒、移動電視、觸摸媒體等也是新媒體，每一種新媒體形態(tài)都有其各自的特點、受眾，都有其優(yōu)缺點。高校思想政治教育工作者可以從各種新媒體的實際情況出發(fā)，綜合運用這些載體與平臺，將思想政治教育的內(nèi)容、要求等通過語言文字、音頻視頻圖片的形式傳遞給學生，有針對性地對學生進行教育，引導他們運用馬克思主義理論武裝頭腦，幫助他們自覺抵制各種不良思想的影響，促進思想政治素質、科學文化素質、健康素質協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、多維性原則

在新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育工作既要借鑒傳統(tǒng)思想政治教育的先進經(jīng)驗與做法，又要充分利用新媒體，對新媒體環(huán)境下的思想政治教育方法、渠道、內(nèi)容等進行多維利用與創(chuàng)新。

1.渠道多維化選擇

當前，新媒體已經(jīng)成為傳播馬克思主義理論體系，宣傳黨的路線、方針和政策的重要新渠道，是培養(yǎng)大學生理想信念和道德情操的重要媒介。加強和改進新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育工作，必須在堅持正確方向的前提下，對高校思想政治教育的渠道進行多維化的選擇，要善于利用諸如QQ群、微博、微信、手機報、數(shù)字電視等各式新媒體在內(nèi)的一切新媒體形式，架設形成綿密、交叉、立體化的新媒體時代思想政治教育渠道，實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容與信息的無障礙傳播。

2.內(nèi)容多維化設計

社會生活本質上是實踐的，實踐形式的多樣性決定了當代大學生精神生活的多樣性，思想政治教育工作必須反映并適應這種多樣化的精神生活需求，對思想政治教育的內(nèi)容進行多維化的設計，唯有如此，才能保證思想政治教育內(nèi)容的針對性和時效性，促進教育質量的提高。在新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育工作者要善于挖掘豐富的思想政治教育資源，把包括經(jīng)典名著、時事政治、社會熱點、當代思潮、心理健康、傳統(tǒng)文化、中外歷史等各種資料加之于新媒體信息中，給予新媒體思想政治教育內(nèi)容既涵蓋中國社會，又放眼世界發(fā)展；既有人文素質教育，又有自然科學普及；既著眼當下社會現(xiàn)實，又立足歷史文化，通過新媒體傳播科學的思想理論，為學生解疑釋惑，使他們增長知識，引領他們踐行社會主義核心價值觀。

3.方式多維化利用

在當代社會，隨著新媒體技術的迅猛發(fā)展，新媒體把各種各樣的價值觀念、社會思潮、文化類型呈現(xiàn)在人們面前，變革著人們的思維方式，影響著人們行為方式。新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育工作如果仍然停留在空洞的形勢政策宣講、抽象的思想理論解說，很難引起大學生的心靈共鳴，激發(fā)學生的思想政治認同。創(chuàng)新高校思想政治教育工作，就要創(chuàng)新新媒體思想政治教育方式，改變過去適用、現(xiàn)在不適用；過去不合時宜，現(xiàn)在卻勢在必行的方式，使高校思想政治教育話語表達方式、信息傳輸方式、溝通方式等同樣豐富多元，從而占領信息傳播制高點，擺事實、講道理，增強思想政治教育工作效果。

［1］廖祥忠.何為新媒體？［J］.現(xiàn)代傳播，2008，5.

［2］李曉虹.新媒體時代高校思想政治教育創(chuàng)新研究［J］.長春教育學院學報，2013，9.

［3］屈艷紅等.新媒體視閾下大學生思想政治教育模式創(chuàng)新［J］.齊魯師范學院學報，2013，5.

本文為溫州醫(yī)科大學2013年校級教育教學研究課題成果（項目編號：YB201344）。