高立權(quán)

（陜西師范大學(xué) 體育學(xué)院，陜西 西安 710119）

體育可以強(qiáng)健國(guó)人體魄，可以培養(yǎng)學(xué)子情操.傳統(tǒng)上高校體育教學(xué)一般采用單一教學(xué)方式：教師講解示范-學(xué)生練習(xí)-教師糾錯(cuò)，偏重于學(xué)生生物本能的感性鍛煉.這就導(dǎo)致教師作為主體一直處于主導(dǎo)低位，學(xué)生則較為被動(dòng)，程式化的體育課堂消減了學(xué)生的熱情.隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代體育在感性生物本能教育的基礎(chǔ)上，對(duì)體育教學(xué)的社會(huì)身心鍛煉也提出了新的要求.加強(qiáng)體育能力教育，賦予體育教育以人文思想和世界性，不但是大學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新需求，更是新時(shí)期高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑[1].筆者結(jié)合自身體育能力知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)高校體育能力培養(yǎng)展開(kāi)探討，以期為我國(guó)高校體育教學(xué)事業(yè)提供一定了理論支持和實(shí)踐引導(dǎo).

1 我國(guó)高校體育能力教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 體育能力內(nèi)涵淺析

體育能力人類眾多能力中的一種特殊能力，是生理機(jī)能和心理品質(zhì)的綜合體.涵蓋體育知識(shí)、體育技能和體育心理.學(xué)生的體育能力的培養(yǎng)是體育科學(xué)學(xué)習(xí)的可能性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一品質(zhì)，是一種個(gè)體體育生態(tài)的綜合性評(píng)價(jià).

1.2 我國(guó)高校體育教學(xué)中的體育認(rèn)知不足

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的理論和實(shí)踐并未形成真正統(tǒng)一體系，雖然多數(shù)高校體育教育人員都理解體育教育是高校教育的有機(jī)建構(gòu)部分，但無(wú)論從社會(huì)、學(xué)校還是學(xué)生都在一定程度上存有智育高于體育的情況[2].例如，在上世紀(jì)末期，多數(shù)高校學(xué)生只認(rèn)識(shí)幾種簡(jiǎn)單的球類，一方面因?yàn)楦咧姓n業(yè)的緊張和升學(xué)率需求，另一方面，高校體育場(chǎng)地、器材和體育人才配備稀缺，即使開(kāi)展體育能力教學(xué)，也是強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)要求.近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生體育能力發(fā)展逐步受到重視，但不少大學(xué)的體育教學(xué)仍苑囿于傳統(tǒng)模式，缺少生機(jī)，這與體育科學(xué)的生命力特征是相悖的，最終致使高校體育能力教學(xué)的滯后現(xiàn)狀.

1.3 高校體育能力教學(xué)手段的欠缺

近年來(lái)，隨著我國(guó)高校體育改革的不斷深化，學(xué)界對(duì)高校學(xué)生體育能力培養(yǎng)的問(wèn)題已經(jīng)展開(kāi)了大量有益探討.然而，由于各自指導(dǎo)思想和認(rèn)知程度的差異，高校體育教材仍然處于不規(guī)范狀態(tài)，好多高校甚至出現(xiàn)體育課“放羊”狀態(tài)，即使在教學(xué)開(kāi)展中，體育教育人員也多局限在教學(xué)大綱之內(nèi)照本宣科，體育能力教學(xué)手段和方法仍然存在不足，直接嚴(yán)重制約了學(xué)生體育能力的有機(jī)發(fā)展.此外，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)學(xué)生的整體劃一，在一定程度上忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展；過(guò)分強(qiáng)調(diào)育體，使育心處于邊緣化；重視體育教學(xué)生物機(jī)能的激發(fā)，影響了寫生積極主動(dòng)參與和對(duì)體育科學(xué)的理解.從體育科學(xué)角度看，有效的高校體育教學(xué)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不能顧此失彼，將體育教育的真正本質(zhì)迷失在慣性表現(xiàn)之中.

2 高校體育教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)

2.1 加強(qiáng)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)教育

體育基礎(chǔ)知識(shí)理論是構(gòu)建體育科學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高校學(xué)生體育能力的內(nèi)在源泉.上世紀(jì)我國(guó)著名教育家葉圣陶曾經(jīng)作出這樣論斷“教，是為了不教”，基礎(chǔ)體育科學(xué)知識(shí)的傳授，能夠讓學(xué)生重新認(rèn)知體育內(nèi)涵、體育精神和體育文化，進(jìn)而促進(jìn)自我體育實(shí)踐，這才是高校體育教育的高級(jí)階段.探進(jìn)高校后，學(xué)生的身心日漸接近成熟，正是學(xué)習(xí)體育知識(shí)、發(fā)展體育能力、思考體育內(nèi)涵的好時(shí)期，加強(qiáng)高校體育基礎(chǔ)知識(shí)能力教學(xué)，可以提升學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知和熱情，進(jìn)而潛移默化影響到大學(xué)生的體育行為的拓展，體育水平的提高以及體育能力發(fā)展.所以，在大學(xué)階段開(kāi)展體育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生一生的體育行為和情懷具有重大現(xiàn)實(shí)意義，高校體育教育人員可在每學(xué)期適當(dāng)按安排一些體育基礎(chǔ)理論課程，為保證學(xué)生的積極性，可以以講座形式開(kāi)展，充分利用多媒體技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)水平的提提升.

2.2 推進(jìn)高校體育教材改革，構(gòu)建合理教材體例

為保障高校學(xué)生體育能力培養(yǎng)的有機(jī)、穩(wěn)定及可持續(xù)開(kāi)展，現(xiàn)有高校體育教材的體例應(yīng)進(jìn)行有益的探討和修訂[3].當(dāng)前，在我國(guó)的體育教材改革中，應(yīng)在打破傳統(tǒng)體例的基礎(chǔ)上，充分加入刺激學(xué)生興趣以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的內(nèi)容，在高校體育教學(xué)教材的目標(biāo)設(shè)定上，要力求強(qiáng)身健體、體育素質(zhì)及體育能力的三位一體綜合培養(yǎng)，打破長(zhǎng)期以來(lái)的競(jìng)技項(xiàng)目為主要內(nèi)容的教材體例.通過(guò)這種教材的運(yùn)用和推廣，可以較低教材難度，方便體育課堂開(kāi)展，以及促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)體育鍛煉興趣和意識(shí)的培養(yǎng).比如，可以在教材中加入中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)，中長(zhǎng)跑、花樣游泳等娛樂(lè)性和運(yùn)動(dòng)性結(jié)合較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，引發(fā)學(xué)生體育激情.

2.3 改進(jìn)高校體育教學(xué)方法

方法是目的達(dá)成的重要保障，好的教學(xué)方法的采用可以使高校體育能力教育工作事半功倍.這就需要總結(jié)和反思傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式：教師講解示范-學(xué)生練習(xí)-教師糾錯(cuò)，高校體育教師要勇于突破和創(chuàng)新，不能拘泥于落后教學(xué)模式的枷鎖.孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”.體育本質(zhì)上應(yīng)是富于激情的，但傳統(tǒng)高校體育教學(xué)方式確實(shí)枯燥的，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要打造激情課堂，點(diǎn)燃學(xué)生胸膛火焰.一旦學(xué)生敢于學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，高校體育課堂的可持續(xù)性發(fā)展就有了不竭的源泉.比如，高效課堂可以采用體育多媒體情景教學(xué)法，在高校體育田徑訓(xùn)練課中，體育老師在講解田徑運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)時(shí)可以將雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔110米欄平世界紀(jì)錄、北京奧運(yùn)會(huì)上博爾特100米、200米破世界記錄等令人激情澎湃、熱血噴張的時(shí)刻做成教學(xué)視頻課件，在上課的時(shí)候根據(jù)課堂內(nèi)容的進(jìn)程適時(shí)播放，從熱身、準(zhǔn)備、起跑、加速、奔跑、沖刺到撞線，采用慢鏡頭詳細(xì)的講解田徑運(yùn)動(dòng)的技巧和比賽規(guī)則，直觀的畫面和狂熱的現(xiàn)場(chǎng)氣氛能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣.此外，回放頒獎(jiǎng)過(guò)程，并對(duì)運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)績(jī)進(jìn)行解說(shuō)，增加同學(xué)對(duì)體育精神的理解.另外，還可以采用游戲互動(dòng)教學(xué)法和音樂(lè)教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐.

2.4 豐富高校課外體育活動(dòng)

我國(guó)現(xiàn)行大學(xué)體育教學(xué)大綱中規(guī)定，大學(xué)體育課安排為每周兩節(jié)，體育課堂開(kāi)設(shè)時(shí)間一般為1~2年[4].總體上講，在這樣短的時(shí)間內(nèi)要完成增強(qiáng)生理體質(zhì)、培養(yǎng)體育能力的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，要加強(qiáng)高校學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，教師就必須多多研究和開(kāi)展課外體育活動(dòng)，科學(xué)建立課外體育俱樂(lè)部，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外體育訓(xùn)練、體育競(jìng)賽、體育鍛煉等一些休閑有益的體育活動(dòng)開(kāi)展，讓學(xué)生體會(huì)體育的本質(zhì)內(nèi)涵和精神.如，可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)設(shè)課外足球社團(tuán).鼓勵(lì)他們研究足球知識(shí)，并開(kāi)展相對(duì)專業(yè)的課外足球比賽，甚至可以讓學(xué)生據(jù)國(guó)別分組對(duì)抗，并現(xiàn)場(chǎng)模擬如中國(guó)世界杯巴西之戰(zhàn)場(chǎng)景還原，在觀看相關(guān)視頻后，學(xué)生各就各位；速度快且有有裁判角色興趣的學(xué)生當(dāng)做裁判，負(fù)責(zé)吹哨罰牌；女生作為拉拉隊(duì)；剩下學(xué)生可另行分組對(duì)抗或做觀眾團(tuán)助陣，這樣不但能夠在現(xiàn)場(chǎng)將足球運(yùn)動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié)模擬出來(lái)，生動(dòng)形象的展示了該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而且也讓所有的學(xué)生都有自己喜歡的事情去做，這樣輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，更甚至從此改變中國(guó)足球命運(yùn)，不斷的磨練，也許僅憑幾個(gè)學(xué)生難成大業(yè)，但不屈精神和經(jīng)驗(yàn)卻可以向身邊甚至后代傳播，也許通過(guò)這種方式，總有一天中國(guó)男足的體育能力也會(huì)驚人提升，終將屹立于世界足壇之巔.

2.5 大力推廣體育選修課，創(chuàng)造良好校園體育環(huán)境

首先，高校內(nèi)應(yīng)大力推廣體育選修課，大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活還是相對(duì)輕松地，如果教師不充分利用，加上部分學(xué)生自身惰性較強(qiáng)，容易造成學(xué)生青春黃金時(shí)間的虛度情況.大力開(kāi)設(shè)選修課，課程內(nèi)容相對(duì)較為輕松有趣，教學(xué)氛圍無(wú)需太嚴(yán)肅，重視激發(fā)高校學(xué)生的體育興趣.總體上講，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平越高，往往對(duì)體育的興趣就會(huì)越濃厚，對(duì)于整體上對(duì)體育不甚了解的學(xué)生，該類課堂無(wú)疑是他們走進(jìn)體育大門的金鑰匙.在選修課堂中，脫離了專業(yè)課堂的緊張和枯燥，良好的形態(tài)和輕松的情緒更容易讓學(xué)生領(lǐng)悟體育能力是.其次，創(chuàng)造良好的校園體育環(huán)境，氛圍會(huì)影響心理和行動(dòng)，良好的高校體育環(huán)境，甚至能夠把校外的體育愛(ài)好者吸引進(jìn)來(lái)，更何況每天都受到潛移默化影響的學(xué)生.良好的學(xué)校體育氛圍，在相當(dāng)程度上可以強(qiáng)化學(xué)生的鍛煉欲望，一方面，體育環(huán)境包括運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與相關(guān)運(yùn)動(dòng)器材、體育宣傳欄、運(yùn)動(dòng)著裝等[5].另一方面，體育環(huán)境還包括體育信息資料、體育活動(dòng)組織的經(jīng)常開(kāi)展等等，通過(guò)一些列設(shè)備、形象、資料以及活動(dòng)逐漸營(yíng)造一個(gè)良好的、濃厚的校園體育文化氛圍，使學(xué)生耳濡目染，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必能提升自身的體育能力.

2.6 改革高校體育教育評(píng)價(jià)方法

考試是檢查教學(xué)效果的重要手段，傳統(tǒng)大學(xué)體育評(píng)價(jià)中，往往以學(xué)生的理論、技術(shù)、達(dá)標(biāo)等幾方面綜合審查，考試性質(zhì)和考試模式相對(duì)單一，這種考試模式往往給學(xué)生帶來(lái)較大壓力，忙于復(fù)習(xí)、練習(xí)備考，很難有自覺(jué)研究體育和熱愛(ài)體育的積極性[6].另外，由于考試不夠全面，過(guò)分側(cè)重動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)性，忽略了體育能力的考核，最終導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)自己的體育個(gè)性和特長(zhǎng)及體育能力，教師也對(duì)學(xué)生不甚了解.所以，要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，就應(yīng)在在理論考試環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際體育現(xiàn)狀和問(wèn)題，針對(duì)性的讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的體育學(xué)科知識(shí)分析、探討、解決問(wèn)題；在技術(shù)考試時(shí)，除達(dá)側(cè)重技術(shù)規(guī)格要求外，還可以對(duì)相關(guān)技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等進(jìn)行口試，使高校學(xué)生既會(huì)做又會(huì)教、既會(huì)講又會(huì)分析，有利于體育文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)傳播.此外，在進(jìn)行中國(guó)武術(shù)、女子健美操等項(xiàng)目的測(cè)驗(yàn)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自選項(xiàng)目，自編動(dòng)作，自由發(fā)揮，刺激學(xué)生的創(chuàng)造性，使其體育經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)體育再創(chuàng)造.

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展，高校體育教學(xué)作為學(xué)生接受體育教育的最后一站，也在不斷尋求著創(chuàng)新和突破，打破傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式，在進(jìn)行學(xué)生感性生物本能教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)身心的體育能力培養(yǎng)、鍛煉的重要性日益凸顯.加強(qiáng)體育能力教育，賦予體育教育以人文思想和世界性，首先要把握體育能力內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，分析我國(guó)高校體育能力教學(xué)中存在的不足及原因，并深入探討有益于學(xué)生體育能力穩(wěn)定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的措施具有巨大現(xiàn)實(shí)意義.本文從加強(qiáng)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)教育；推進(jìn)高校體育教材改革，構(gòu)建合理教材體例；改進(jìn)高校體育教學(xué)方法；豐富高校課外體育活動(dòng)；大力推廣體育選修課，創(chuàng)造良好校園體育環(huán)境；改革高校體育教育評(píng)價(jià)方法等幾個(gè)方面對(duì)高校體育能力教育課題展開(kāi)探討.由于筆者個(gè)人水平有限，本文權(quán)作拋磚引玉，希望更多關(guān)注高校體育能力教育的道合之士參與到這一課題的研究中來(lái)，共同致力于我國(guó)體育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

〔1〕吳志強(qiáng).體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程的審美闡釋[M].北京：人民體育出版社,2010.74.

〔2〕唐振宇.當(dāng)代運(yùn)動(dòng)心理學(xué)發(fā)展述評(píng)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào),2012(2):166.

〔3〕葉佳春.高校體育教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)[J].嘉應(yīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2011(06):113-115.

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〔5〕陳新生.普通高校大學(xué)生體育能力現(xiàn)狀及其培養(yǎng)對(duì)策的研究 [J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2):16-19.

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