李開(kāi)仁，谷雨，保長(zhǎng)省

（1.云南民族大學(xué) 教育學(xué)院，云南 昆明 650500；2.文山學(xué)院，云南 文山 663099）

新媒體技術(shù)視野下的教育傳播學(xué)研究述評(píng)

李開(kāi)仁1，谷雨2，保長(zhǎng)省1

（1.云南民族大學(xué) 教育學(xué)院，云南 昆明 650500；2.文山學(xué)院，云南 文山 663099）

新媒體技術(shù)前所未有推動(dòng)著教育傳播學(xué)的發(fā)展，文章基于已有文獻(xiàn)對(duì)新媒體的概念、特征進(jìn)行分析，厘清新媒體和教育傳播學(xué)研究的關(guān)系，探尋新媒體技術(shù)對(duì)教育傳播學(xué)研究的影響和技術(shù)推廣的限制因素，提出“加強(qiáng)媒體技術(shù)投資效益研究、教育傳播效果研究和新媒體技術(shù)視野下教育傳播學(xué)全球化研究，堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合并架構(gòu)教育傳播學(xué)理論體系”等觀點(diǎn)，明確了新媒體技術(shù)視野下的教育傳播學(xué)研究的必要性。

新媒體技術(shù)；教育傳播學(xué)；教育技術(shù)學(xué)

教育傳播學(xué)經(jīng)歷30多年的發(fā)展，雖然在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)研究方面取得了較大的成就，但還存在深度不足、學(xué)科關(guān)系模糊、時(shí)代前沿性不足等問(wèn)題，其發(fā)展同時(shí)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。首先，新媒體技術(shù)為教育信息提供了便捷的傳輸通道；其次，它改變著師生接受教育信息的方式，已有研究不能很好地適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展。因此，新媒體技術(shù)視野下的教育傳播學(xué)研究具有必要性和現(xiàn)實(shí)性，既能豐富相關(guān)理論，又具有指導(dǎo)意義，為教育理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研究提供新思路。

從學(xué)科專業(yè)發(fā)展來(lái)看，教育技術(shù)學(xué)和教育傳播學(xué)“本是同根生”。1989年以前，教育技術(shù)學(xué)以教育傳播學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，二者關(guān)系密切；1989年后，二者開(kāi)始朝著不同的方向發(fā)展?！耙悦绹?guó)為例，標(biāo)志性的事件是當(dāng)時(shí)的AECT兩大刊物，《教學(xué)發(fā)展學(xué)刊》（Journal of Instructional Development）與《教育傳播與技術(shù)學(xué)刊》（Educational Communications and Technology Journal）合并為一份新刊物，取名《教育技術(shù)、研究與開(kāi)發(fā)》（Educational Technology，Research and Development）。”［1］至此，教育技術(shù)走上了一條新技術(shù)指引的應(yīng)用性道路，教育傳播學(xué)繼續(xù)堅(jiān)守其理論研究的方向。雖然二者發(fā)展方向發(fā)生了改變，但學(xué)科目標(biāo)和理念上仍有相通之處。學(xué)科目標(biāo)上，都希望通過(guò)新媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果，建立學(xué)科體系，提升教學(xué)質(zhì)量；理念上，以最新的教育傳播和教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，將學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)。因此，新媒體技術(shù)視野下對(duì)教育傳播學(xué)和教育技術(shù)學(xué)的“融合”研究，以及將教育傳播理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究對(duì)教育傳播學(xué)走出困境具有現(xiàn)實(shí)意義。

1　新媒體與相關(guān)概念

1.1新媒體研究

當(dāng)前，新媒體研究已成為一個(gè)熱門(mén)話題，學(xué)者們對(duì)新媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)也不斷深入。畢曉梅認(rèn)為“許多新媒體研究者只是忙于應(yīng)對(duì)層出不窮的新媒體技術(shù)現(xiàn)象，而對(duì)新媒體的科學(xué)性和新媒體本身則缺少關(guān)注?！保?］2008年5月，國(guó)際傳播協(xié)會(huì)年會(huì)預(yù)備會(huì)以“新媒體的漫長(zhǎng)歷史——置于情境中的當(dāng)代和未來(lái)發(fā)展”為主題，從縱向歷史視角對(duì)新媒體的概念進(jìn)行了深入的談?wù)?。一是新媒體本身是時(shí)間性的概念，唯有與歷史媒體相參照才有‘新媒體’這一說(shuō)。二是作為一個(gè)研究領(lǐng)域的新媒體是在特定歷史語(yǔ)境中，尤其是在媒介發(fā)展史的特定階段，獲得其相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)涵和外延。三是新媒體研究涉及媒體的演進(jìn)與革命。”［2］新媒體技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展依托于特定的社會(huì)歷史情境，同時(shí)具有時(shí)間維度，例如粉筆對(duì)于特定時(shí)代是一種新媒體，而電子白板對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)又是一種新媒體，可見(jiàn)新舊媒體是在具體時(shí)間維度和社會(huì)影響上來(lái)進(jìn)行定義的。

宮承波等人從橫向視角將新媒體界定為“依托數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)等新技術(shù)的新型媒體形式、軟硬件或信息服務(wù)方式?！保?］國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同角度介紹了教育傳播媒介的特征，美國(guó)哥倫比亞廣播電視網(wǎng)（CBS）技術(shù)研究所所長(zhǎng)高爾德馬克認(rèn)為，新媒體是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念［2］，中國(guó)傳媒大學(xué)楊繼紅和邵慶海認(rèn)為新媒體（New Media）是一種數(shù)字化傳播技術(shù)、具有高度互動(dòng)傳播性［4］和非線性傳播等特征［5］。三位學(xué)者將新媒體解釋為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，同時(shí)兼具數(shù)字化、高度互動(dòng)傳播和非線性傳播等特征，體現(xiàn)了新媒體的時(shí)代性。綜上，筆者認(rèn)為“新媒體”概念的界定可以從時(shí)空兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行，既兼顧媒體發(fā)展的軌跡，又注重新媒體觀念的與時(shí)俱進(jìn)，還注意了新媒體的動(dòng)態(tài)性和非線性特征。

1.2教育傳播

“教育傳播是由教育者按照一定的教育目的，選定合適的信息內(nèi)容，通過(guò)有效的媒體通道，把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳送給特定的教育對(duì)象的一種活動(dòng)，是教育者和受教育者之間的信息交流活動(dòng)?！保?］這個(gè)定義包含了教育者、教育信息、教育媒體、受教育者四個(gè)要素，要取得好的傳播效果，必須處理好四者間的關(guān)系。傳統(tǒng)的教育傳播是點(diǎn)到點(diǎn)的傳播，師生之間的關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單、穩(wěn)定，傳授的信息多是教師所經(jīng)歷的和書(shū)本中的知識(shí)；以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體技術(shù)支持下的教育傳播是一對(duì)多、多對(duì)多的，師生關(guān)系較為復(fù)雜、交互困難、渠道多元化、空間分離?，F(xiàn)在，新技術(shù)的快速崛起已經(jīng)改變了教育傳播模式。

1.3媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育

目前，媒介素養(yǎng)（數(shù)字素養(yǎng)）和媒介素養(yǎng)教育受到較多的關(guān)注。張志安和沈國(guó)麟對(duì)媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行了定義，“媒介素養(yǎng)是指人們對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力。”“媒介素養(yǎng)教育，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性的享用大眾傳播資源的教育，通過(guò)這種教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批評(píng)能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)發(fā)展?！保?］張冠文和于健把媒介素養(yǎng)定義為“媒介素養(yǎng)上就是指人們能夠正確地判斷和估價(jià)信息的意義和作用，有效地創(chuàng)造和傳播信息的媒介”，隨著網(wǎng)絡(luò)和新技術(shù)的普及，又出現(xiàn)了“計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)”等概念。林愛(ài)兵等人將傳媒素養(yǎng)的內(nèi)涵細(xì)分為傳者素養(yǎng)、受著素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)。中國(guó)學(xué)者更多的將媒介素養(yǎng)的對(duì)象確定為受者。其實(shí)，傳者媒介素養(yǎng)也是非常重要的，學(xué)校教育中教師的媒介素養(yǎng)很大程度會(huì)影響學(xué)生的媒介素養(yǎng)（數(shù)字素養(yǎng)），“學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，必須先提升教師的數(shù)字素養(yǎng)”。［8］學(xué)校教育是培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，以教師媒介素養(yǎng)培訓(xùn)為抓手促進(jìn)學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)可行性。2015新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告將提升數(shù)字素養(yǎng)確定為近兩年內(nèi)可以解決的挑戰(zhàn)，解決數(shù)字素養(yǎng)的根本途徑在于對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)持續(xù)地進(jìn)行培訓(xùn)，讓之將數(shù)字素養(yǎng)教育融入到課程中對(duì)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行持續(xù)的培養(yǎng)（這里假定媒介素養(yǎng)等同于數(shù)字素養(yǎng)）。

2　新媒體技術(shù)與教育傳播學(xué)的關(guān)系

2.1教育傳播學(xué)與新媒體技術(shù)聯(lián)系密切

教育傳播學(xué)的誕生和發(fā)展與新媒體的發(fā)展聯(lián)系密切。新媒體技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于教育傳播領(lǐng)域是一個(gè)重大社會(huì)事件，它革新和拓寬了教育傳播的媒介和渠道?！?996年國(guó)務(wù)院信息化領(lǐng)導(dǎo)小組成立以來(lái)，新媒體技術(shù)對(duì)中國(guó)傳播學(xué)研究產(chǎn)生重大影響，傳播理論和觀念都受到極大的沖擊?！保?］媒體的多樣化使媒體選擇復(fù)雜化，選擇好的傳播媒體可以提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。然而，教育傳播學(xué)在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域和傳播效果等方面卻顯得“力不從心”。因此，加強(qiáng)教育傳播理論和實(shí)踐創(chuàng)新對(duì)教育傳播學(xué)的發(fā)展尤為迫切。

2.2新媒體技術(shù)在教育傳播過(guò)程中的作用

“傳播”是一個(gè)功能多樣的概念，具有教育功能、交流功能和生活功能。應(yīng)用到教育傳播學(xué)中，主要體現(xiàn)為知識(shí)的傳遞與接收功能，新媒體技術(shù)作為一種新的傳播手段，能更便捷的實(shí)現(xiàn)傳播的諸多功能。

2.2.1新媒體的教育傳播功能

新媒體教育傳播具有正向、負(fù)向和思想政治教育功能。張洪浩研究表明“新媒體教育傳播具有正向功能和負(fù)向功能”［10］。正向功能，“新媒體為教育傳播帶來(lái)了前所未有的交流空間和自由，新媒體為教師傳播知識(shí)提供了有效地傳播工具”，新媒體為師生提供了更多的交流機(jī)會(huì)，它使教育信息和教育資源的傳遞空間無(wú)限延伸，傳播速度也大大加快。負(fù)向功能，過(guò)度使用新媒體會(huì)導(dǎo)致“信息溢出”、學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間碎片化，精力易分散，使家庭和學(xué)校教育的功能受到削弱，這正是“新媒體的異化力量”。此外，新媒體教育傳播還具有思想政治教育功能，“新媒體的先進(jìn)性和多樣化為思想政治教育提供了廣闊的平臺(tái)，新媒體的時(shí)效性和便捷性極大地提高了思想政治教育的實(shí)效”［11］。目前，以手機(jī)、校園網(wǎng)絡(luò)為主體媒體進(jìn)行的思想政治教育受到了學(xué)生的青睞，新媒體技術(shù)促進(jìn)了思想政治教育理念的更新，為創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育工作提供了新平臺(tái)。

2.2.2新媒體技術(shù)促進(jìn)了教育傳播理念的更新

“每種新技術(shù)都是有時(shí)代性的，采用新科技不只是一些新工具的增添，而是整個(gè)教育體制的變革。”［12］新媒體技術(shù)帶來(lái)了教育傳播理念、知識(shí)授受關(guān)系的轉(zhuǎn)變，為教育研究者提供了全新的研究視角。比如，基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式正改變著傳統(tǒng)教學(xué)。新技術(shù)同樣也沖擊著教師的權(quán)威，課堂不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，學(xué)生對(duì)教師的依賴度降低，新技術(shù)對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展要求提出新的挑戰(zhàn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只有終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。隨著社交媒體技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、在線學(xué)習(xí)技術(shù)的不斷成熟，“在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)將成為新的教育研究范式”［13］網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)需求將更加強(qiáng)烈，整合“線上線下”課程的“混合式”學(xué)習(xí)成為新趨勢(shì)。新媒體技術(shù)背景下的教師，需要不斷更新教育理念，將新媒體技術(shù)整合到教育教學(xué)中來(lái)。

3　新媒體視野下的教育傳播學(xué)研究

3.1基于新媒體的教育傳播效果研究仍需深入

有學(xué)者從微博、數(shù)字電視和手機(jī)三種新媒體出發(fā)，構(gòu)建了社會(huì)教育的模型，為促進(jìn)和優(yōu)化基于新媒體的社會(huì)教育傳播研究提供了借鑒?！敖陙?lái)，盡管新媒體的教育應(yīng)用研究成為研究熱點(diǎn)，然而在新媒體社會(huì)教育傳播模式方面的卻相對(duì)較少。新媒體在教育傳播過(guò)程中有四個(gè)共同點(diǎn)：傳受雙方互動(dòng)化，傳播信息碎片化、信息傳播裂變化、監(jiān)督管理缺失?！保?4］這四個(gè)要素也成為后續(xù)研究者構(gòu)建傳播模式的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，基于新媒體技術(shù)的教育傳播研究應(yīng)該更多關(guān)注新媒體的應(yīng)用效果，正如施拉姆所說(shuō)，“一切傳播學(xué)的研究都是對(duì)效果的研究”，教育傳播學(xué)的研究更是如此，只有關(guān)注媒體給教學(xué)帶來(lái)的益處和存在的問(wèn)題才能提升傳播的效果，教師、學(xué)生和社會(huì)大眾只有真切感受到新媒體技術(shù)帶來(lái)的福利后才會(huì)自主的使用新媒體。

3.2新媒體技術(shù)催生了新的傳播學(xué)研究方法

梅瓊林認(rèn)為，新媒介的出現(xiàn)為教育傳播學(xué)研究提供了新的研究視野，深刻改變著教育傳播學(xué)的研究體系，也催生了新的研究方法。主要表現(xiàn)在：“（1）將線性研究方法變?yōu)榻换ナ窖芯糠椒ǎ唬?）從硬性控制到開(kāi)放的控制研究方法；（3）從‘傳受分離’到‘傳受合一’的研究方法；（4）從單一媒體到綜合媒體的研究方法。”［15］新媒體在改變技術(shù)的同時(shí)也改變著傳播學(xué)的研究方法，教育傳播的研究更加關(guān)注交互、堅(jiān)持開(kāi)放（MOOC的井噴式發(fā)展就是最好的實(shí)證）；知識(shí)傳者和受者的界限變得更加模糊，師生地位也發(fā)生著微妙變化，傳統(tǒng)的“長(zhǎng)幼知識(shí)傳授模式”被打破；圖、文、音視頻相融合的綜合媒體、“超媒體”“復(fù)合媒體”成為一種大趨勢(shì)；教育傳播學(xué)研究需要與時(shí)俱進(jìn)，教育傳播學(xué)研究者對(duì)待新媒體的態(tài)度需要更開(kāi)放和多元。同時(shí)，借鑒其他學(xué)科的理論和方法很有必要。

3.3新媒體技術(shù)為教育傳播學(xué)研究提供全球化視野

教育傳播學(xué)需要適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體技術(shù)為教育傳播學(xué)研究提供載體?？镂牟ń淌谠卺槍?duì)新媒體的定義及特征研究的基礎(chǔ)上，提出了“將新媒體分為網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字廣播電視媒體和移動(dòng)媒體三大類，”［16］這里強(qiáng)調(diào)的是“網(wǎng)絡(luò)媒體”?；ヂ?lián)網(wǎng)正在重塑人們與世界的聯(lián)系方式，教育傳播方式也隨之發(fā)生著變革，知識(shí)“傳播流向”發(fā)生轉(zhuǎn)變，“長(zhǎng)幼傳授模式”被打破；知識(shí)獲取途徑多元化、范圍擴(kuò)大化、主體學(xué)生化；網(wǎng)絡(luò)使“一對(duì)多、多對(duì)多教學(xué)”和自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為可能。教育傳播學(xué)只有借助新媒體才能打破發(fā)展瓶頸，以新媒體的應(yīng)用提升教育傳播的速度，優(yōu)化教育傳播渠道，發(fā)揮“把關(guān)人”信息篩選和傳播通道維護(hù)的功能，凈化傳播渠道，優(yōu)化技術(shù)，使技術(shù)更加人性化的為教育傳播服務(wù)是教育傳播學(xué)者研究的方向。網(wǎng)絡(luò)使優(yōu)質(zhì)教育資源第一次實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模的開(kāi)放，受教育者有了選擇的權(quán)利，世界教育資源第一次嘗試大規(guī)模共享，知識(shí)的全球化也邁出了重要的一步。因此，教育傳播學(xué)的研究也必須有全球化的視野才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。

3.4理論與實(shí)踐結(jié)合是教育傳播學(xué)研究的新方向

理論只有在實(shí)踐中才能歷久彌新。當(dāng)前教育傳播研究缺乏生機(jī)，主要原因在于使用土壤缺乏，教育技術(shù)產(chǎn)生初期選擇教育傳播學(xué)作為理論支撐，是由于教育傳播學(xué)理論適應(yīng)了教育技術(shù)（電化教育）的發(fā)展。后期教育技術(shù)理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向以心理學(xué)為支撐，教育傳播學(xué)卻變成一門(mén)很少使用的純理論研究。當(dāng)前，新媒體技術(shù)的發(fā)展為教育傳播學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，只有抓住機(jī)遇，教育傳播學(xué)研究才能走向繁榮。因此，教育傳播學(xué)的研究也要依托先進(jìn)媒體技術(shù)，走一條理論與應(yīng)用相結(jié)合的道路。強(qiáng)化教育傳播學(xué)和教育技術(shù)學(xué)的聯(lián)系，總結(jié)適合于教育傳播學(xué)和教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的理論體系，將教育傳播理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，既能從理論上對(duì)教育傳播學(xué)的發(fā)展提供理論支撐，又能指導(dǎo)教育傳播實(shí)踐活動(dòng)。

3.5架構(gòu)新的教育傳播學(xué)理論體系

大眾傳播理論和教育傳播理論存在普遍與特殊的關(guān)系，教育傳播學(xué)發(fā)展需要吸收大眾傳播學(xué)的精華，指導(dǎo)教育傳播學(xué)的研究。教育傳播學(xué)需要借鑒傳播學(xué)的研究，遵從系統(tǒng)觀的指導(dǎo)，從分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，從廣大學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，解決亟需解決的問(wèn)題，只有這樣，理論才能指導(dǎo)實(shí)踐，理論體系才能更具有生命力。教育傳播學(xué)理論體系的建構(gòu)需要綜合考慮教育傳播過(guò)程中各要素間的關(guān)系，以教育教學(xué)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，用設(shè)計(jì)的理念來(lái)指導(dǎo)教育傳播理論研究，同時(shí)，教育傳播學(xué)要厘清與教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系，使兩個(gè)學(xué)科相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

新媒體技術(shù)以一種全新的視角影響著教育教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)的教育傳播學(xué)研究受到?jīng)_擊，教育傳播學(xué)的研究對(duì)象復(fù)雜化，教育者、受教育者、教育內(nèi)容等發(fā)生了變化。新媒體技術(shù)帶來(lái)了教育理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為教育研究者提供了全新的研究視角，催生了新的教育傳播學(xué)研究方法，“交互、開(kāi)放、傳受合一、綜合媒體”等研究方法成為一種新的研究趨勢(shì)，媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育（數(shù)字素養(yǎng)教育）將成為教育傳播學(xué)研究應(yīng)該進(jìn)一步關(guān)注的研究熱點(diǎn)。教育傳播學(xué)的研究需要更加關(guān)注教育傳播效果、全球化視野、理論研究和實(shí)踐研究的結(jié)合、架構(gòu)教育傳播學(xué)理論體系等相關(guān)研究，教育傳播學(xué)研究者需要以更加開(kāi)放、多元和理性的態(tài)度來(lái)對(duì)待新媒體技術(shù)在教育傳播學(xué)中的研究。

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LI Kairen1， GU Yu2， BAO Zhangsheng1
（School of Education， Yunnan Minzu University， Kunming 650500， China；2.Wenshan University， Wenshan Yunnan 663099， China）

New media technologies promote the development of education communication greatly. The paper distinguishes the relationship between education and communication， explores the influence of new media technologies on education communication and factors limiting popularization of technologies， advances enhancing the study of technologies investment benefi ts， global study of education communication， adherence to combination between theories and practice and establishment of theoretical system， and clarifies the necessity of the study of education communication from the perspective of new media technologies.

new media technologies； education communication； instructional technology

G43

A

1674 - 9200（2015）06 - 0097 - 04

（責(zé)任編輯 查明華）

2015 - 06 - 12

李開(kāi)仁，云南民族大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生。

谷 雨，文山學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，博士，云南民族大學(xué)碩士生導(dǎo)師，E-mail: 54253250@qq.com。