吳立峰

（赤峰學院 外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）

什么是電化教育呢，這個電化教育的概念是上世紀30年代產生的，并且一直使用到現(xiàn)在.而在我國，電化教育的真正發(fā)展是在80年代以后，其背景是在中央教育部的倡導下，各大廣播、電視等大學相繼將電化教學工具引進學校，同時高校計劃也引進了電化教學設備，從此中國電化教育迎來了發(fā)展的春天.

1 高校電化教學的意義

首先是具有必要性.計算機技術的迅速發(fā)展，對中國的教育產生了深遠的影響，對中國高校的改革起到了很大的促進作用.將電化教學方式引進高校，不僅可以最大限度的吸收和繼承傳統(tǒng)的教學優(yōu)點，而且也可以在繼承的基礎上進行進一步的優(yōu)化，促進高?？梢愿玫剡M行教學.另外，將電化教學進行推廣，是我國高校教學改革的要求，也是將高校推向更好地一個臺階的有效手段.

其次是優(yōu)越性.電化教學相對于傳統(tǒng)教學方式有著不可比擬的優(yōu)越性：第一是信息量大，傳遞知識的速度比較快，對課堂效率的提高也有著很重要的作用；第二是教學風格可以實現(xiàn)多樣性，教學直觀豐富，能夠調動起學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，電化教學可以將學生的各個感官充分的調動，實現(xiàn)素質教育的目標，對學生知識框架的構建和對知識整體的把握都有潛移默化的影響；第三，教學方便、靈活，有利于更新和交流，電化教學可以實現(xiàn)課件的數字化存儲，一張光盤或者一個U盤就可以將課件永久保存，同時在課件內容的部分更新和修改時都可以直接進行，在填充知識的時候也不會影響其他知識的結構和內容，為知識的交流和更新都可以提供很方便的服務.

最后是便捷性.電化教學可以實現(xiàn)網上教學和網上答疑，解決了學生在平時學習的時候有問題卻找不到教師的情況，在學生完成作業(yè)的時候可以通過電子郵件的方式發(fā)送給教師，方便教師繼續(xù)修改，也方便教師對學生存在的問題進行評定，再者可以增強學生與教師和學生與學生之間的交流，可以使得當前的高校的教學有煥然一新的面貌.電化教學的便捷性是其他教學方式沒有的，是電化教學的一大特點，所以對電化教學的把握，這是不可忽略的一點.

2 當前高校電化教學發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題

2.1 發(fā)展較為迅速

當前電化教學的發(fā)展是比較迅速的，在大部分重點高校都已經普及了投影機等電化教學的設備，而且很多的普通的高校也引進了電化教學設施.在2007年時，《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中明確提出：高校要把信息技術作為提高教學質量的重要手段，由此可見，在國家的政策也是比較支持的，所以當前的電化教育在我們國家的發(fā)展還是比較迅速的，并且在政策的影響下，在全國的各個高校中，應用多媒體等電化教學方式進行教學已經成為了現(xiàn)在和將來的主流趨勢.

2.2 教師的主導位置被忽視

當前在部分高校由于電化教學的發(fā)展，許多教師在教學的時候忽視了自己的主導位置，在課堂上只是按照課件的準備進行流水賬式的教學，將電化教學工具看的特別重，教師成了電化教學工具的操作員和講解員，沒有與學生之間的互動，只是一味進行自己的講解，忽略了教學的主體對象，沒有將學生放到課堂上的整體位置，也沒有將教師自己放到課堂主導者的位置，對課堂效率的提升很不利，并且容易造成課堂的知識量過多，對學生理解和掌握知識造成困難.

2.3 課件傳達信息的方式不恰當

與傳統(tǒng)的教學模式相比，電化教學的最大好處就是省卻了半數的時間，但是有的知識確實需要在板書的時候進行講解，如果需要教師進行逐步進行講解的知識同時顯示出來，會使得學生獨立思考的習慣產生惰性，所以教師在進行電化教學的時候，需要注意課件傳達信息的方式，避免需要按步驟講解的知識一下子就在投影上顯示出來，這樣不僅可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，也可以方便教師把握課堂的進度，對知識的重點也可以有著比較清晰的把握.

2.4 實現(xiàn)手段有限，難以充分發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢

實現(xiàn)的手段有限是當前電化教學的一個比較嚴重的問題，由于教師自身計算機技術的限制以及電化教學工具開發(fā)人員開放程度的不高，導致在使用電化教學工具的時候實現(xiàn)的方式很少，僅僅停留在播放音頻或者視頻的階段，講課的方式也是將傳統(tǒng)課堂的板書形式以ppt的形式展現(xiàn)出來，課件的靈活性、藝術性和易用性都比較差，而且課件的交換性和統(tǒng)一性都比較低，僅僅是適用于本人使用，學生在復習的時候使用ppt的效果不是很好，所以難以發(fā)揮電化教學工具的獨特優(yōu)勢.

以上簡單的介紹了目前電化教學的發(fā)展情況和幾點不足，總結來說就是發(fā)展的速度雖然很快但是欠缺使用的經驗，即在使用電化教學工具的時候沒有將電化教學工具進行準確的定位.

3 高校電化教學改革的措施

3.1 將其與網絡技術相結合

隨著網絡的發(fā)展以及互聯(lián)網與人們的生活日益聯(lián)系緊密，電化教學也應該將單純的單機教學模式向著與網絡結合的方向發(fā)展，最終形成以互聯(lián)網為基礎，以網上教學為方式的網絡化教學的教育模式，使得教學資源能夠共享.教師在進行教學的時候也可以以互聯(lián)網為基礎，通過網絡進行作業(yè)的布置，學生也通過網絡將作業(yè)進行提交，同時擴大網絡服務器的容量，形成以學校和專業(yè)為單位的局域網，實現(xiàn)學生與學生、學生與教師在網絡上的互動，這樣就可以形成一個新的教學模式，同時局域網的資源共享，能夠最大限度的實現(xiàn)同學校和同專業(yè)的資源相互交換和查閱.電化教學與網絡的結合，是未來電化教學工具發(fā)展的一個重要的方向，不僅可以實現(xiàn)上述的一些功能，還能夠實現(xiàn)將其他的課堂的講課實況進行轉播，在學生學習的時候教師也可以進行經驗的學習和探究，吸收其他教師在講課時的優(yōu)點，并結合自身的講課特點，提升教師自己的教學水平.

3.2 傳統(tǒng)板書與電化教學相結合

由于在高校中，知識量大，難度也比較大，所以傳統(tǒng)的板書模式已經跟不上時代前進的腳步了，并且傳統(tǒng)教學模式對教師的精力消耗較大，對學生來說，傳統(tǒng)的模式容易使得學生產生疲勞感，并且不容易調動起學生的學習興趣，而且由于板書速度的影響，授課的速度嚴重受到影響.而電化教學可以很好地解決這些問題，但是本身也存在著一些問題.所以將板書教學模式和電化教學模式進行結合，混合是教學也是改革的又一個方向，兩者可以實現(xiàn)互補，在授課的過程中不僅可以降低教師授課時的精力消耗，同時也可以提高講課的速度，重點部分教師可以進行板書的講解，降低講課的速度，方便學生對重點知識的理解.兩者進行結合的混合式教學模式，也可以方便教師對授課的進度進行把握，對授課的重點部分和非重點部分進行明確的劃分，也能夠讓學生對知識有一個整體上的把握，實現(xiàn)學生將知識進行層次化，讓學生在學習和復習的時候能夠有一個合理安排，防止學生在學習的時候把握不住學習的方向，對學生未來的發(fā)展也有一定的好處.

3.3 朝著智能化的方向邁進

不論是傳統(tǒng)的教學模式還是現(xiàn)在的電化教學模式都不具有智能性，對課堂的把握和知識的傳授方式等一列的問題都是教師把握，不能夠實現(xiàn)根據學生自身的特點和學習能力進行獨立的、一對一的教學，不能實現(xiàn)因材施教的目標.但是隨著信息技術的發(fā)展和電化教學工具的開發(fā)，智能化的教學模式必定是未來發(fā)展的方向.現(xiàn)在的信息技術高速發(fā)展，電腦和手機都實現(xiàn)了智能化，未來的教學模式也必然朝著智能方向發(fā)展，但是不論多么智能的電化教學工具，都離不開教師的主導作用和學生的主體地位，所以要注意角色不能夠發(fā)生轉變.智能的電化教學模式，在美國等一些教育發(fā)達國家已經開展了廣泛的研究，其中的代表有在地理教學上的SCHOLAR系統(tǒng)、由于電路實驗教學的SOPHIE系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)的研發(fā)說明在未來的教學上，智能化是一個必然的發(fā)展方向，所以電化教學的改革方向之一也是走智能化道路.

3.4 開發(fā)移動平臺上的技術

智能手機已經成為高校中每個學生和教師甚至是當今人們必背的工具之一，據研究表明，現(xiàn)在的人們越來越多的時間都花在了玩手機上，尤其是高校的大學生.所以研究移動平臺上的技術也是未來電化教學發(fā)展的一個重要方向，而且隨著智能手機的發(fā)展，有越來越多的技術可以移動智能手機上實現(xiàn)，所以基于移動平臺開發(fā)電化教學技術可以讓高校的教學變得更加容易.目前，信息技術發(fā)展的趨勢是云計算技術和云存儲技術，基于移動平臺開發(fā)的電化教學工具并且與云端相結合，可以很好的實現(xiàn)很多的教學任務，利用移動平臺的方便性，學生和教師可以實現(xiàn)隨時隨地的溝通，同時可以進行復雜的教學任務的執(zhí)行工作，幫助學生更好地進行學習，也可以幫助教師更好地引導學生參與學習當中.

4 結語

總而言之，在未來的發(fā)展中，高校電化教學實現(xiàn)的方式有很多，未來改革的方向也有很多，但是不論是哪種方向的改革，都不是單純的進行的，上述的幾個方向會同時進行，最終在電化教學工具開發(fā)人員的開發(fā)下和教師計算機技術的提升中，各個方向都會統(tǒng)一同步發(fā)展，隨著時代的不同，每個方向的突出明顯程度可能不一樣，但是不論怎么發(fā)展，最終的目的都是為了課堂教學的更好地實現(xiàn)，都是為了高校教育的發(fā)展，都是為了給國家和社會培養(yǎng)出更多的高素質人才，為國家的發(fā)展做好人才的儲備.

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