喻春玲

由于受傳統(tǒng)性別觀念的影響，高職女生在就業(yè)中面臨著較大的心理壓力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職女生與男生相比，學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，參加各類校園活動積極性高，但職場上很多技術(shù)類崗位招聘卻都是男性，就業(yè)壓力成為她們普遍的心理負(fù)擔(dān)。因此，如何在現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)踐中，把“面向職業(yè)”的辦學(xué)理念與“因性施教”的教育原則有機(jī)結(jié)合起來，按照女性成才的規(guī)律，培養(yǎng)和造就社會主義事業(yè)需要的職業(yè)型、應(yīng)用型、高質(zhì)量、高素質(zhì)的女性人才，已成為高職文化教育工作中亟需思考的重要問題。

1 因性施教，明確女性職業(yè)教育內(nèi)容

1.1 社會主義價值觀教育

隨著社會多元文化對大學(xué)生的影響，在高職女生中出現(xiàn)了“拜金主義”“享樂主義”“實(shí)用主義”等不良思想傾向，影響著她們的健康成長。因此，在高職教育體系中，要結(jié)合女性特點(diǎn)，積極加強(qiáng)社會主義價值觀教育，充分發(fā)揮馬克思主義理論課和思想品德課的教育作用，開展人生觀、價值觀、社會主義榮辱觀教育、國家主人翁意識教育，逐步形成“課堂+活動+實(shí)習(xí)”的教育模式，即在“課堂”中進(jìn)行理論教育，在“活動”中實(shí)踐理論，在“實(shí)習(xí)”中增長理論知識與實(shí)踐技能。

1.2 人格教育

教育的核心是培養(yǎng)、塑造健全的人格，而非簡單地傳授知識。因此，高職院校不斷加強(qiáng)優(yōu)秀女校友的宣傳，樹立優(yōu)秀典型，積極開展自尊、自信、自立、自強(qiáng)、自愛的信念教育及三生教育（生命教育、生活教育、生存教育），糾正高職女生的功利心理、依靠心理，讓她們學(xué)會做人、做事，學(xué)會發(fā)展自己，掌握正確的生活態(tài)度。在課堂教育和實(shí)踐活動中，高職學(xué)院可根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，特別是根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，建立多元的“三生教育”評價體系，并通過“最可愛的女生”事跡播報(bào)展、魅力女生評選、自強(qiáng)之星評選等系列活動，引導(dǎo)高職女生樹立積極向上的人生觀、價值觀、世界觀。

1.3 女性職業(yè)教育

如今的高職女生將成為企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)一線的高素質(zhì)的能工巧匠，因此，在高職教育中，應(yīng)在通識課程教育的基礎(chǔ)上，逐漸歷練她們的主體意識和性別意識，幫助她們站在性別的角度全面了解自我、分析自我、提高自我，更多地挖掘女性潛能，增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力。以促進(jìn)高職女生的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展為宗旨，根據(jù)社會需要、職業(yè)需要、生活需要，在高職教育中開設(shè)相應(yīng)的女性課程，諸如女性心理學(xué)、女性職場規(guī)劃、女性職場禮儀等，使她們學(xué)知識、學(xué)文化、學(xué)做人、學(xué)修身，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象，成為既掌握科學(xué)知識及專業(yè)技能，又懂為人之道及人文關(guān)懷的社會主義高素質(zhì)新女性。

1.4 性別意識教育

作為現(xiàn)代高職學(xué)生，只有具備正確的性別意識和明確的性別角色，才能對社會客觀存在的性別差異做出正確的評價和認(rèn)識，并自我調(diào)整和逐漸減少性別偏見。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職女生有著豐富的情感世界，希望得到社會的關(guān)注和他人的關(guān)愛，但有時在處理人際關(guān)系方面卻顯得單純、沖動，遇到問題往往選擇回避，不積極求助于身邊的家長、老師及同學(xué)，導(dǎo)致心理承受壓力的能力較差。因此，我們不僅要根據(jù)高職女生的性別特點(diǎn)，開展適應(yīng)其生理和心理發(fā)展的女性教育，還要根據(jù)其性別角色，積極引導(dǎo)和發(fā)揮她們的個性特長，有針對性地開展一系列突出女性生理和心理特色的教育活動。通過性別意識教育，改變其心中的自我性別偏見，培養(yǎng)她們對性別議題的敏感度及有關(guān)兩性平等的知識和技能，為她們提供一個認(rèn)識自我和社會的全新視角。

2 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育中女“性”教育新模式

2.1 滲透傳統(tǒng)優(yōu)秀女性文化，激發(fā)女性職業(yè)精神

高職院校要不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校跨越式發(fā)展，就應(yīng)著力在高職校園文化建設(shè)中滲透傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)女性精神，在校園活動中，可以相繼為女生們開展“愛自己，請學(xué)會保護(hù)自己”生理健康知識講座、“了解自己，珍愛自我”主題教育影片展、“自尊、自信、自強(qiáng)”魅力女生評選等活動，引導(dǎo)廣大女生繼承傳統(tǒng)文化女性的自立、自強(qiáng)、勤勞、質(zhì)樸的精神，從而更多地關(guān)注自身的道德修養(yǎng)、文化內(nèi)涵、心理健康、生理健康，迅速成長為傳統(tǒng)優(yōu)秀素養(yǎng)與現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)兼?zhèn)涞臅r代女性。

2.2 改革課堂教育模式，融入“軟硬”課程

職業(yè)教育力求培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)合理、思想素質(zhì)和道德素質(zhì)全面的技術(shù)性人才，所以在課程教育模式上要注重多學(xué)科的交叉性和技術(shù)的專業(yè)性，特別是要突出企業(yè)對用人能力的需求。因此，應(yīng)根據(jù)企業(yè)用人要求改革傳統(tǒng)課堂教育模式，設(shè)置新教學(xué)內(nèi)容，以能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，突出性別教育，形成“一個基礎(chǔ)、兩個追加”的課堂教育模式，即各專業(yè)以應(yīng)用文寫作、英語、藝術(shù)、體能課等為基礎(chǔ)，不同專業(yè)“追加”源自現(xiàn)代女性職業(yè)道德、企業(yè)文化、女性禮儀等崗位需求的“軟性”課程，再把企業(yè)最新技術(shù)、設(shè)備、工藝等“硬性”要求“追加”到專業(yè)教材中，使每個高職女生全面提高綜合素質(zhì)。此外，學(xué)院可成立“女‘性’”教育研究委員會，組建以女性教育為內(nèi)容的第二課堂，建立“知心大姐”健康心理咨詢室等，讓更多的女生參與進(jìn)來，增強(qiáng)和諧的社會性別文化意識。

2.3 發(fā)揮媒介示范優(yōu)勢，立體弘揚(yáng)性別文化

在高職校園中，要以報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)四大媒介為主要力量，立體式宣傳女性文化，塑造優(yōu)秀女大學(xué)生典型，引導(dǎo)和教育女大學(xué)生正確選擇、準(zhǔn)確理解、合理評價各類信息，有力提升她們的媒介知識水平、事務(wù)鑒別能力和職業(yè)責(zé)任意識，使學(xué)生了解女性職場、女性優(yōu)勢和行業(yè)人才需求，最終成長為新時代職場女性的繼承者和傳播者。

2.4 拓展交流空間，增強(qiáng)自身能力

依托社團(tuán)品牌力量，校企搭臺，也是助推女性職場文化新繁榮的重要力量。在安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院，社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、宿舍文化藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)大講堂、大型文藝晚會、詩文朗誦等文化活動中處處可見女大學(xué)生們的身影，同時，以女大學(xué)生為主體的一場場“校企情深”的演出也多角度地展現(xiàn)了女性學(xué)子多才多藝的風(fēng)采，在企業(yè)引起強(qiáng)烈反響。校園文化與企業(yè)文化兩種異質(zhì)文化在互動交流中，不僅拉近了彼此的情感距離，也讓企業(yè)對學(xué)院女生的綜合素質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識。豐富多彩的活動在潛移默化中不斷培養(yǎng)著高職女生的“四自精神”，即自尊、自信、自立、自強(qiáng)精神，提高著女大學(xué)生的四種能力，即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力，為其就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.5 樹立職場品格，凸顯職業(yè)技能

競賽的開展不僅有利于高職學(xué)生職場意識的養(yǎng)成，而且有助于學(xué)生在大學(xué)文化氛圍的熏陶感染下，激發(fā)出對企業(yè)文化中奮進(jìn)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新等職業(yè)精神的認(rèn)同，使其上崗后成為有技術(shù)、愛生活、善創(chuàng)造的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。在文化活動中，要大力倡導(dǎo)“以賽促教、賽教結(jié)合，以賽精藝，技藝共長”的比賽宗旨，支持、鼓勵女性學(xué)生參加各類職業(yè)技能競賽。如一些高職院校每年開展的“現(xiàn)代女性知識競賽”“會計(jì)知識與應(yīng)用大賽”“導(dǎo)游禮儀風(fēng)采大賽”“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”等活動讓廣大女生帶動全院學(xué)生“動”了起來，“美麗、魅力”的職業(yè)品格也已逐步養(yǎng)成。

3 在“美麗”中綻放“魅力”，彰顯現(xiàn)代職場女性風(fēng)采

3.1 舉辦多種活動，提高高職女生職業(yè)能力

以培養(yǎng)高職女生的自尊、自信、自立、自強(qiáng)的四種精神，及學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)四種能力為目標(biāo)，高職院?？赏ㄟ^舉辦服飾大賽、禮儀風(fēng)采大賽、舞臺劇大賽等活動，激發(fā)女生的自信心，給予女生們一個綻放美麗的舞臺。同時，邀請女性教授為廣大女生開辦“現(xiàn)代女性知識講座”，為其發(fā)展指明方向；通過“自強(qiáng)之星”評選活動，為廣大同學(xué)樹立學(xué)習(xí)榜樣，激勵更多高職女生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上；邀請各界知名的成功女性舉辦講座，以其親身經(jīng)歷為廣大女生指導(dǎo)職業(yè)生涯發(fā)展，提高她們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力；融入職業(yè)元素，舉辦“職業(yè)技能知識競賽”“校園導(dǎo)游禮儀風(fēng)采大賽”，培養(yǎng)高職女生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。這些活動為廣大女生展現(xiàn)自己的風(fēng)采與培養(yǎng)自身能力搭建了平臺。

3.2 強(qiáng)化女性校園文化，建設(shè)和諧校園

和諧校園的建設(shè)離不開和諧的校園文化，突出女性教育，開展多元化女生活動在引領(lǐng)校園文化發(fā)展方向上起著重要作用。其中校園主持人大賽、韻律操大賽、辯論賽、職業(yè)技能大賽、專業(yè)技能展示交流會等成為影響較大的校園品牌活動；霓裳禮儀隊(duì)、校園之聲廣播站、音樂社、舞蹈隊(duì)、馨橋心理協(xié)會、武術(shù)協(xié)會、前景實(shí)踐社、心理健康聯(lián)絡(luò)社等學(xué)生社團(tuán)活動也吸引了眾多男生共同參與；舞臺劇大賽、男女混合拔河比賽等活動，增強(qiáng)了交流，加深了友誼，更培養(yǎng)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。系列高職女生教育活動，以其鮮明的主題、豐富的內(nèi)容、多樣的形式，贏得了極高的關(guān)注度和美譽(yù)度，也使社會進(jìn)一步了解了高職女生這個特殊群體，并給予這個群體充分的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)外共同“關(guān)注女生成長，攜手女生成才”的目標(biāo)。

3.3 “因性施教”，個性發(fā)展全面成才

在教育教學(xué)中，要堅(jiān)持“因性施教”原則，針對女性心理發(fā)展所存在的客觀差異及其產(chǎn)生原因，按照有別于男性教育的目標(biāo)要求和理想的健康人格標(biāo)準(zhǔn)，塑造和發(fā)展每一個個體健康的女性性別心理特征，使其在就業(yè)過程中，能夠以較高的現(xiàn)代技能和職業(yè)素質(zhì)，及自信、飽滿的工作熱情受到用人單位的青睞。

在“女‘性’”教育活動實(shí)踐中，要擺脫各種流于形式的“校園秀”，以積極健康、豐富多彩的形式將女生自尊、自強(qiáng)、自愛、自信的教育信念滲透到各項(xiàng)活動中，使她們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。同時，要做好高職女生的思想文化教育，就應(yīng)從她們的感性、知性的實(shí)際需要出發(fā)，采取喜聞樂見、生動活潑、寓教于樂的形式，使女生們勇于參加，樂于參加，并在親身參與中感受真、善、美，使得女性高職學(xué)生在學(xué)校中歷練成為道德品質(zhì)優(yōu)、職業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技能精的高素質(zhì)技能型人才。

[1]吳翠萍.通識教育中的女性學(xué)：定位、現(xiàn)狀與改進(jìn)[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(5)：4-6.

[2]鄢彬華,謝黎智.通識教育的內(nèi)涵辨析[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2010(6)：17-18.

[3]龐海芍.通識教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2007(1)：97-101+112.

[4]吳春.高職院校女性學(xué)課程設(shè)置及對女大學(xué)生的培養(yǎng)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版),2006(10)：140-142.