康英華

（赤峰學院 大學外語教學部，內(nèi)蒙古 赤峰 024001）

1 高校英語語言學課程教學存在的主要問題

根據(jù)高校英語語言學課程教學的整體情況來看，其包括的語言學分支主要有：音位學、語音學、語用學、形態(tài)學、語義學等，以及與語言學相關(guān)的某些知識；社會語言學、心理語言學、語言教學和人類語言學等多個方面.因此，受到各流派性質(zhì)、內(nèi)容、特點等不同的影響，高校英語語言學課程教學存在著很多問題，大大提高高校英語語言學課程教學難度，從而影響高校英語語言學課程教學的整體效果.在通過實地調(diào)查和問卷調(diào)查等以后，對三百多名英語專業(yè)學生的回答進行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高校英語語言學課程教學存在的主要問題有如下幾個方面：

1.1 認識不夠全面，教學目標不明確

在素質(zhì)教育不斷推進的過程中，高校英語語言學課程教學仍然存在教師、學生對語言課程教學認識不夠全面的問題，他們對語言學這個概念非常迷糊，有少部分學生根本說不出什么是語言學，導致高校英語語言學課程教學出現(xiàn)教學目標不夠明確、教學任務不夠完整等問題，根本無法有效提高高校英語語言學課程教學質(zhì)量，從而達不到促進高校學生綜合素質(zhì)能力全面提升的目的.與此同時，教師在制定課程教學計劃時，沒有對現(xiàn)目前的教學情況進行深入了解，也沒有根據(jù)學生的實際學習情況來選擇比較合理的教學內(nèi)容，從而無法增強學生對英語語言學的學習興趣，給高校英語語言學課程教學效果帶來極大影響.例如：在進行新的語言知識的學習時，教師所制定的教學目標是：learn new words，try to use them,但教師沒有明確告訴學生需要做好課前準確，也沒有說明采用什么樣的教學方法，導致學生對語言學某些知識點的印象非常模糊，嚴重影響高校英語語言學課程教學效率.

1.2 教材內(nèi)容涉及范圍廣，理論性知識偏多

在高校英語語言學課程教學中，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師仍然保留著灌輸式教學方法，而教材內(nèi)容涉及的范圍過于廣泛，大大提高高校英語語言學課程教學的難度.與此同時，教材中的理論性知識偏多，部分教師過于注重英語知識點的講解，忽略了學生的主體地位，從而出現(xiàn)于高校英語語言學課程教學實際需求不相符的情況，大大降低高校學生的英語語言學學習興趣和主動性.因此，英語語言學課堂教學過程中，課堂氛圍比較枯燥和乏味，經(jīng)常出現(xiàn)學生睡覺、聊天等多種現(xiàn)象，大大影響高校英語語言學課程教學質(zhì)量，從而導致學生的英語成績存在較大差異.另外，教學方法的不合理運用，教學模式的單一性，導致高校英語語言學課程教學與課本內(nèi)容想脫離，根本無法達到讓學生靈活運用所學英語語言學知識的教學目的.

1.3 互動性不夠強，課程設置不夠合理

在實=實際進行英語語言學課程教學時，如果課堂不夠開放學生的思維根本無法得到拓展，使得師生之間、學生之間的互動性不夠強，大大影響高校英語語言學課程教學整體效果.與此同時，教師自身綜合素質(zhì)水平不夠高，教師和學生之間缺乏有效溝通和交流，并且課程設置不夠合理，導致高校英語語言學課程教學達不到預期效果，最終影響高校英語語言學課程教學模式創(chuàng)新.根據(jù)高校英語語言學課程教學的實際情況來看，課堂不夠開放，互動性不夠強，課程設置不夠合理，都會嚴重影響學生探索能力和創(chuàng)新能力的提高，給學生各方面能力全面提升造成重大影響，是當前高校英語語言學課程教學模式改革必須高度重視的問題.

2 高校英語語言學課程教學模式的改革思路

2.1 設置合適的教學模式改革目標

在實踐過程中，高校英語語言學課程教學模式改革的有效推進，必須注重學生學習過程的實踐性和自主性，設置合適的教學模式改革目標，才能更好的提高高校英語語言學課程教學質(zhì)量，從而促進學生英語綜合能力不斷提高.例如：在進行社會語言學相關(guān)知識點的教學時，合理的運用網(wǎng)絡資源制定教學計劃，將社會各種活動的實踐應用知識作為教學重點，可以在對社會語言學理論知識進行講解的過程中，讓學生掌握更多社會實踐應用方面的技巧，最終提高學生社會實踐方面的英語綜合水平.

2.2 充分體現(xiàn)學生主體地位

在進行高校英語語言學課程教學模式改革時，必須充分體現(xiàn)學生的主體地位，才能真正將學生看作是教學的中心，從而在合理運用各種網(wǎng)絡教學資源的過程中，充分發(fā)揮教師的輔助作用和指導作用，以不斷提高學生的英語語言學學習興趣，推動高校英語語言學課程教學模式改革不斷創(chuàng)新.目前，高校英語語言學課程教學在各個年級開設的課時各不一樣，因此，較多學生都有一定英語基礎(chǔ)，并且，部分學生已經(jīng)掌握了比較全面的英語語言學知識，在一定程度上為高校英語語言學課程教學模式改革提供了重要支持，對于提高大學英語語言學課程教學的整體效果有著重要影響.

2.3 注重教學內(nèi)容的針對性

為了更好的提高高校英語語言學課程教學水平，必須注重教學內(nèi)容的個性化趨勢，以合理運用網(wǎng)絡平臺的實效性、開放性等，從而提高高校英語語言學課程教學內(nèi)容的針對性.與此同時，注重教材內(nèi)容的精簡和課程設置的科學化，根據(jù)學生的實際學習需求和社會發(fā)展需求來制定教學計劃，以選擇比較合適的教學內(nèi)容和教學模式，讓學生可以多層次的進行英語語言學相關(guān)知識的學習[1]，從而促進高校英語語言學課程教學效果不斷提高.例如：在提高學生語言表達能力上，針對學生選擇的英語專業(yè)來配置合適的教學內(nèi)容，以旅游應用、科技英語、日常交流等為主要教學場景，從而開展各種形式的教學活動，對于促進學生個性化發(fā)展有著極大影響.

3 高校英語語言學課程教學模式的改革策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，明確教學目標

在實踐教學過程中，高校英語語言學課程教學模式改革的不斷推進，必須注重英語教師教學觀念的快速轉(zhuǎn)變，讓他們不斷提升自我素質(zhì)修養(yǎng)，才能有效提高高效英語語言學教學質(zhì)量，從而促進學生英語語言學綜合能力全面提高.與此同時，明確教學目標，注重學生的實際學習情況跟蹤，加強學生之間的交流和溝通，是高校英語語言學課程教學模式改革的重要內(nèi)容之一.例如：在進行心理語言學相關(guān)知識的教學時，教師可以將學生分為四個組，讓學生大膽的自我介紹，并且介紹內(nèi)容要包括自己的姓名、年齡、愛好扥，如用“I am...”、“my name is...”等多個句型，可以有效增強學生的英語語言學學習興趣，從而增強教師與學生、學生與學生之間的互動，以達到提高學生英語語言學綜合能力的目的.

3.2 開放課堂教學，提高學習自主性

注重課堂開放是高校英語語言學課程教學模式不斷改革的重要策略，可以培養(yǎng)學生的自我學習能力，促進學生探索和創(chuàng)新能力的不斷提高，從而提高學生的學習自自主學習能力[2].例如：在進行語言教學時，首先教師提出Halloween party這個主要的內(nèi)容，然后組織學生參加相關(guān)教學活動，可以不斷增強師生之間的互動，如讓一部分學生用自己的語言來表達“Buy things for a Halloween party”的相關(guān)內(nèi)容，或安排學生扮演Ben’s friend Helen，并對現(xiàn)場的一些情況進行簡單的介紹，最后讓學生自己組織語言表達參加這次教學活動的感受.通過采用這種將不同知識點集中到一起進行教學的模式，可以促進高校英語語言學課程教學模式不斷創(chuàng)新.對于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、競爭意識等有著重要影響.

3.3 創(chuàng)新教學模式，提高學習效率

通過創(chuàng)新教學模式，讓學生充分掌握與英語語言學相關(guān)的知識點，是達到促進學生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展這個教學目標的重要保障.因此，在實際教學中，教師在課堂上的教學內(nèi)容不再僅限于課本上的知識點，可以結(jié)合先進的教學資源，運用多媒體教學資源等，使英語語言學課堂教學變得更加生動、具體，從而促進高校英語語言學課程教學水平不斷提高.在實踐教學中，通過合理利用信息網(wǎng)絡技術(shù)來構(gòu)建教學平臺，學生在網(wǎng)絡環(huán)境中可以獲得更多的專業(yè)知識，從而實現(xiàn)動態(tài)學習.所以，在充分利用網(wǎng)絡資源的過程中，注重教學方法的多樣化發(fā)展，才能提高網(wǎng)絡資源的有效利用率.例如：合理利用QQ、BBS和YY等網(wǎng)絡通訊工具，不斷提高學生英語語言學學習的專業(yè)性，從而促進學生各方面能力不斷提高.

3.4 加強實踐聯(lián)系，提高教學水平

英語語言學課程教學的最終目的是將所學的知識靈活的運用到實踐中，以解決各種與英語語言學有關(guān)的問題.因此，高校英語語言學課程教學模式的不斷改革，必須注重英語語言學相關(guān)知識的實踐運用，才能真正促進學生英語能力全面提高，從而為學生未來良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ).例如：在進行計算機語言學的教學時，讓學生反復練習各種操作流程所涉及的英語語言，如“Ctrl、lock number、caps lock”等詞語在不同的操作中所代表的意思，以不斷提高學生的實踐應用能力，真正提高高校英語語言學課程教學水平.

4 結(jié)束語

在實踐教學過程中，讓學生對語言學科有更充分的認識，并不斷培養(yǎng)他們的自我提升意識，有利于提高學生的思維能力、創(chuàng)造能力和探索能力，是當前素質(zhì)教育不斷推進的重要途徑.因此，對高校英語語言學課程教學模式改革有比較全面的了解，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教學模式的作用，從而促進高校英語語言學課程教學模式不斷創(chuàng)新.

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