張海龍

（赤峰學(xué)院 美術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

我校根據(jù)高等教育發(fā)展趨勢，審時度勢地提出了“轉(zhuǎn)型發(fā)展”戰(zhàn)略，其中轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式是這一戰(zhàn)略的核心內(nèi)容，學(xué)校確立了培養(yǎng)“應(yīng)用型、創(chuàng)造型、復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo).近兩年來，學(xué)校加大力度持續(xù)推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，并取得了一定成效.美術(shù)學(xué)專業(yè)與其他人文社會、理工等學(xué)科專業(yè)比較有其特殊性，其本身具有注重專業(yè)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)，而我校也一直有重視學(xué)生美術(shù)技能培訓(xùn)的傳統(tǒng).因此，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下美術(shù)學(xué)專業(yè)課程改革方向勢在必行.我們理解應(yīng)用型人才是介于研究型人才和技能型人才之間的人才類型，應(yīng)用型人才要掌握本學(xué)科專業(yè)的基本理論知識，又具有一定的實(shí)踐動手能力，他們和技能型人才相比較具有完整的、深厚的理論知識體系，對本學(xué)科專業(yè)有更深入的理解，具有一定創(chuàng)造能力，具有更大的發(fā)展?jié)摿?目前，在我們學(xué)校絕大多數(shù)專業(yè)（人文社會、理工等專業(yè)）主要是從單純注重知識培養(yǎng)向強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型可以理解為自上而下的整體性教育變革，那么對于本身注重技能培養(yǎng)的美術(shù)學(xué)專業(yè)，所進(jìn)行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革方向也需要自下而上一點(diǎn)一滴的改革和創(chuàng)新.要提高美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的綜合性、整體性，在進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)技能的前提下，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美境界.通過本項(xiàng)目的研究可以深入的探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下美術(shù)學(xué)專業(yè)課程改革的方向和思路.

1 構(gòu)建創(chuàng)新課程,提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新思維

創(chuàng)新美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的起點(diǎn)和關(guān)鍵.基礎(chǔ)教學(xué)課程的調(diào)整能引導(dǎo)新思維新理念，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，有了新的創(chuàng)作欲望學(xué)生才能創(chuàng)作出具有感染力沖擊力的作品.現(xiàn)階段美術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課由素描與色彩這兩門主干課程構(gòu)成，這兩門課程的教學(xué)都是以“段課”的形式進(jìn)行的，其教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，教學(xué)理念陳舊.所謂“段課”，顧名思義，就是將所要教授的課程內(nèi)容在一個時間段內(nèi)集中完成.這種教學(xué)模式，雖然在最大程度上保證了單門課程教學(xué)的連續(xù)性，但素描和色彩的分別進(jìn)行就會使專業(yè)練習(xí)出現(xiàn)很長時間的空白期.而經(jīng)過這段長時間的空白期，很多學(xué)生由于沒有堅(jiān)持練習(xí)素描或色彩，從而導(dǎo)致專業(yè)知識與技巧又重新回到了原點(diǎn)，待到下一個素描教學(xué)周期開始后，基本上又是重新開始，形成了”彈簧式“教學(xué)現(xiàn)象.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力在這種來回的伸縮中消耗很大且始終徘徊在同一個水平上，無法進(jìn)步，導(dǎo)致很多學(xué)生的素描造型能力與色彩表現(xiàn)能力發(fā)展不均衡，這也是令很多教師都感到困擾的地方.美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要求的是造型能力與色彩表現(xiàn)能力的綜合運(yùn)用，如果顧此失彼，最終就會成為專業(yè)的“瘸腿”，這會對學(xué)生將來的發(fā)展造成十分不利的影響.所以，積極探索如何切實(shí)提高學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)，深入分析美術(shù)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置和實(shí)施狀況，明確素描與色彩課程在課程體系中的地位和作用，切實(shí)轉(zhuǎn)變美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)施中的“段課”和“彈簧式”教學(xué)現(xiàn)象，通過創(chuàng)新課程轉(zhuǎn)變學(xué)生專業(yè)“瘸腿”現(xiàn)象，切實(shí)提高學(xué)生的綜合專業(yè)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型美術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是每位教師現(xiàn)階段都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題.

基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練不僅僅是要學(xué)生簡單地再現(xiàn)和描摹物體,而是在解決造型基礎(chǔ)的同時，如何啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維；如何表現(xiàn)出物體更深層次的含義；如何讓學(xué)生運(yùn)用自己的藝術(shù)語言去表達(dá)出自身的思想和情感.本項(xiàng)目的研究目的就是要把單科專業(yè)課程的“點(diǎn)”最終連成“線”，從而提高整個美術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)水平.讓學(xué)生解放思想解開束縛，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,改變原有的基礎(chǔ)課概念，不再使素描和色彩畫地為牢.應(yīng)該更多的把二者結(jié)合起來，通過思維方式的改變，從而創(chuàng)作出屬于自己藝術(shù)風(fēng)格語言的作品，而不只是培養(yǎng)學(xué)生簡單描摹自然物象的技術(shù)和能力.所以正確的構(gòu)建基礎(chǔ)課教學(xué),探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)的美術(shù)學(xué)專業(yè)課程改革方向，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、表現(xiàn)能力、審美能力等具有深遠(yuǎn)意義.

2 構(gòu)建創(chuàng)新課程的思路和基本方法

美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和其他專業(yè)相比較有自己的特點(diǎn)和方向，我們應(yīng)該以整合素描和色彩課程形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的創(chuàng)作思維，理解運(yùn)用素描和色彩相結(jié)合的藝術(shù)語言進(jìn)行繪畫.素描是以鉛筆線條為主的作畫方式，用線條來組合成面，最終再構(gòu)成體，觀察方法上也是先看線條，然后再看形體.而色彩的工具是以水彩，水粉為主，作畫工具是方頭畫筆，它是以面的形式呈現(xiàn)在畫面上的，這就使得學(xué)生在作畫過程中沒有多余的時間去反復(fù)研究形體，做到一筆到位.色彩課教學(xué)是在素描課教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它要求學(xué)生在畫面上同時解決兩個問題，既要表現(xiàn)出形體結(jié)構(gòu)和光影，同時又要表現(xiàn)出色彩上的冷暖變化.由于需表現(xiàn)的內(nèi)容多，解決的問題多，很多學(xué)生都表現(xiàn)的手忙腳亂，不是有形無色，便是有色無形.造成這種現(xiàn)象的一個重要原因是由于素描與色彩作畫工具材料的不同，帶來的作畫思維方式的不同，很多學(xué)生無法完成這種思維方式的轉(zhuǎn)換，才出現(xiàn)專業(yè)知識的割裂.在學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，具備了一定的造型基礎(chǔ)與能力以后，開始要求學(xué)生舍去鉛筆等傳統(tǒng)耗時費(fèi)力的工具，用水性材料取代鉛筆等硬性材料來完成素描作業(yè).例如可以用水粉筆或油畫筆，選擇一至兩種顏色，通過不同的明度變化來進(jìn)行“單色素描”，它的好處是首先提高了作畫效率，畢竟鉛筆磨半天才能表現(xiàn)的內(nèi)容，畫筆一筆就可以解決，只要解決了最初對于工具的適應(yīng)，那么學(xué)生就可以把更多的精力投放到諸如畫面，空間，結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)等問題上來.同時，由于工具的更換，作畫過程與觀察方法，表現(xiàn)途徑與色彩相一致，同時又不用過多考慮色彩問題，學(xué)生還是可以將精力集中在造型問題的研究上，只是變換了一種形式和觀察方法而已.學(xué)生通過單色素描訓(xùn)練，改變線型的觀察與表現(xiàn)習(xí)慣，直接用塊面的形式來作畫，這就與色彩課教學(xué)形成對接.這樣上色彩課的時候，由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用塊面筆觸來直接表現(xiàn)素描上的問題，就可以省出更多的時間來專心研究色彩，也就不會出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象.

在色彩課的教學(xué)中，也要在教學(xué)內(nèi)容上與素描保持適當(dāng)?shù)囊恢滦裕?，如果素描課以半身寫生結(jié)束，那么色彩課便要求學(xué)生在不更換模特，光線的條件下，完成一張與素描相同角度的色彩作業(yè)，使學(xué)生能夠充分體會素描與色彩的關(guān)系.并要求學(xué)生的色彩作業(yè)在色彩關(guān)系上可以由簡單到豐富，在工具上盡量要求學(xué)生舍棄水粉材料，多嘗試其他諸如色粉，彩鉛，油畫，水彩等材料，來開拓學(xué)生的作畫思路，要求學(xué)生放開手腳，大膽嘗試.近兩年我院分別在13年，14年美術(shù)學(xué)專業(yè)14級1、2班進(jìn)行雙改工作研究項(xiàng)目，通過對學(xué)生作業(yè)的觀摩，和并行班的比較，已經(jīng)初步證明本課程的方式方法對學(xué)生有很大幫助的.希望通過創(chuàng)新課程的實(shí)施，能夠?qū)⒅M(jìn)一步深化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并使之在其他班級進(jìn)行推廣.并最終形成美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的新的教學(xué)思路，對教學(xué)大綱進(jìn)行進(jìn)一步修訂，并為其他年級的基礎(chǔ)課教學(xué)提供參考價值.

3 項(xiàng)目所取得的成果和存在的問題

通過本項(xiàng)目的研究，在課程整合與協(xié)同教學(xué)方面，獲得了寶貴的課堂教學(xué)與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，形成了新的教學(xué)體系.這些成果與我院教學(xué)實(shí)際情況緊密聯(lián)系，能夠切實(shí)提高我院專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)整體水平，更能使學(xué)生獲得專業(yè)的切實(shí)進(jìn)步.在不改變我院教學(xué)整體框架的基礎(chǔ)上，實(shí)施課程整合與教師之間的協(xié)同教學(xué)，這一新的教學(xué)改革思路與教學(xué)方式可在我院其他年級的專業(yè)課程之間開展實(shí)驗(yàn)，從而解決我院目前專業(yè)課課頭多，相互之間內(nèi)容重復(fù)，效率低下，缺乏整體培養(yǎng)體系的問題.另外，教師之間的協(xié)同教學(xué)，對教師提出了新的要求，對課程的評價也帶來了新的標(biāo)準(zhǔn)，能夠培養(yǎng)教師在教學(xué)上的“全局”觀念，明確了單科課程教學(xué)質(zhì)量與整個培養(yǎng)體系之間的關(guān)系.本項(xiàng)目的研究內(nèi)容與研究方向，具有很大的創(chuàng)新性，為美術(shù)學(xué)院其他課程的教學(xué)改革提供了新的思路與方向；加強(qiáng)了不同課程任課教師之間的合作；改變了各門專業(yè)課程“畫地為牢”的現(xiàn)象；明確了各門課程在整個培養(yǎng)體系中的地位與作用；使任課教師具備了教學(xué)上的“全局意識”.對素描和色彩課程的整合，形成了新的“基礎(chǔ)造型訓(xùn)練”課程體系.并使學(xué)生在新的課程體系下，專業(yè)技能得到全面的訓(xùn)練與發(fā)展，改變了“段課”教學(xué)現(xiàn)狀，使專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)走出“彈簧式”教學(xué)的怪圈，進(jìn)而避免了學(xué)生專業(yè)知識的“瘸腿”現(xiàn)象.使基礎(chǔ)和今后的專業(yè)創(chuàng)作結(jié)合起來，有利于學(xué)生藝術(shù)的持續(xù)發(fā)展.通過對兩個平行教學(xué)班級的對比研究，在專業(yè)基礎(chǔ)水平相等的基礎(chǔ)上，實(shí)行本項(xiàng)目研究內(nèi)容的班級學(xué)生在專業(yè)作業(yè)的質(zhì)量和形式上明顯優(yōu)于其他班級，促使其他班級的任課教師與學(xué)生也在自覺的進(jìn)行研究與探索.

本項(xiàng)目主要針對一年級學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課開展研究，隨著近年各院校的不斷擴(kuò)招與考前訓(xùn)練的“流水線”化，學(xué)生入學(xué)專業(yè)水平也是技不如人，大多數(shù)學(xué)生對一些最基礎(chǔ)的專業(yè)知識都不能掌握，導(dǎo)致在具體課堂教學(xué)中，需要拿出很大的課時量來解決考前的問題，這一情況的存在直接影響了本項(xiàng)目研究的深度與廣度.另外，目前美術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃將基礎(chǔ)課由原來的兩年改成一年，在表面上延長了專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間，但忽視了我院學(xué)生的實(shí)際情況.過短的基礎(chǔ)課訓(xùn)練，使得很多內(nèi)容只能趕進(jìn)度而無質(zhì)量可言，這不但影響了本項(xiàng)目的深入推廣，最終也影響了二三年級的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，存在“拔苗助長”的現(xiàn)象.

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