張坤

【技法指導】

我們學生的生活基本上是學校、家庭兩點一線，閱歷不深，見識不廣，在現(xiàn)實生活中，接觸得最多的是一些凡人小事：父母、鄰居、親戚朋友，老師、同學，他們的一笑一顰、一舉一動、一言一語都印在你的記憶里，“活”在你心中;他們做的事、說的話雖不起眼兒，卻觸動著你的情感，影響著你的思想和生活。這些凡人小事隨處可見，作文時不必冥思苦想或憑空編造;這些人和事都是從生活中采擷而來，真情實感會自然流諸筆端，用不著去無病呻吟。可見，身邊的凡人小事是我們作文材料的主體。

這里我們說的從生活中的小事選取素材，也就是人們常說的“以小見大”式選材。它是說選取生活中不易被人關注的一些小事，來揭示一個重大主題的選材。一個不易被人注意的動作或現(xiàn)象，一個小小的微笑，一句深情的問候，一個特別的眼神，一個小小的感悟等，都可選來做文章，而且是反映一個大主題的文章?！睹琢！攘！埂芬晃氖且黄呖紳M分作文。寫的是作者被同學請去家里吃飯，他吃飯時發(fā)現(xiàn)自己碗里有一顆谷粒，便想起父親強咽谷粒的往事，父親曾說：“孩子，這谷粒是咱農家的血汗?！彼肫鸶赣H的教誨，接著將碗里的谷粒連同米粒一同暢快地咽進肚里。這篇文章的選材是小小的一顆谷粒，卻揭示了一個重大的具有教育意義的和社會意義的主題——要發(fā)揚勤儉節(jié)約和愛惜每一粒糧食的傳統(tǒng)美德。

那么我們作文中怎樣才能做到以小見大巧選材呢？

首先要求我們細心觀察生活，合理篩選材料。觀察是智慧的最重要的能源，尤其要注意生活中的細枝末節(jié)，一草一木，從多角度多方面去觀察，并用心去感受去思考去發(fā)現(xiàn)，從中找到共鳴，找到怦然心動，找到富有深刻含義的東西。例如：拾到一片落葉，可以發(fā)現(xiàn)它背后深藏著春去秋來、歲月匆忙的道理;樹葉把綠意留給人類，把敗葉留給土地的無私奉獻的可貴精神;看到農民大伯的手，可以發(fā)現(xiàn)，世界正是這千千萬萬雙手創(chuàng)造出來的;勞動是生命的永恒……寫作時要注意你所選擇的小的材料和你的大的觀點有相似性，能統(tǒng)一起來，比如小草——生命力，小蜜蜂——無私奉獻等。還要注意寫小的材料時不要動不動就跑出來發(fā)議論，把小材料寫細寫透才能更深刻地表達自己的觀點。除以上兩點，還要注意運用的材料具有典型性，這樣才不會落入俗套，比如很多同學都在寫香氣吸人的桂樹，而有位同學卻寫桂花樹下默默無聞的酸酸草，就別具一格。再比如作家賈平凹在長篇隨筆《我是農民》中，寫到當年家中的貧困狀況時，也有一個典型的小材料。原文敘述說，家里剛剛有了一點糧食，父親臉上的皺紋舒展開?？粗⒆觽兂缘蔑栵柕亩妓?，父親慨嘆：“看，娃兒們的屁都有臭味兒了！”一句話給讀者以“別有一番滋味在心頭”的感受，這里既有吃不上糧食的辛酸，也有父親養(yǎng)家糊口的艱難，同時也讓人看到一縷凡俗的溫暖。

二是寫作時要注意“以小見大”中的“小”要有價值，要注意挖掘小材料中的閃光點。有人會問，“生活”還分有價值、無價值嗎？分！寫進文章里就有分別。我曾經布置學生做過一篇以“愛”為話題的文章。一個學生寫他扶老太太過馬路。這真是一件地地道道的生活小事！細節(jié)、語言、動作描寫都十分到位，可我只能給他判到70分。為什么？價值太??！就這件事本身而言，當然自有其社會價值，可小學生寫寫還可以;作為一個中學生，還對“扶老太太過馬路”、“你借我一根尺子，我還你半塊橡皮”之類的“生活”樂此不疲，可想而知，這樣的文章能有多深的思想性？同樣的話題，另一個學生寫的也是一件生活中的小事：“今天晚飯后，我和往常一樣在房間里埋頭用功。這時，廚房里突然傳來一聲碟子被打碎的清脆的響聲。我驀地停下了手中的筆，心頭不由一顫：媽媽已經為我刷了十幾年的碗了……”接著，他以此為切入點，就寫媽媽這些年刷的這近十萬只碗是多么浩大的一項工程。記敘、抒情，揮灑淋漓，最后得出了“原來，愛就是一種深沉的責任”的結論，升華了中心，深化了主題，令人信服。時代在發(fā)展，社會在進步，中學生的閱歷也在不斷豐富。與此同時，我們所熟悉的生活也在發(fā)生著微妙的變化：一些“生活”升值了，一些“生活”貶值了。這就要求我們在選擇材料的時候一定要慎重。一些連我們自己都覺得“老套”、“落伍”的題材干嘛還要讓它們在文章中出現(xiàn)呢？這樣的題材，我們又能指望它們有多少新意、多高的境界呢？

生活中有些事情看似平淡無奇，但它卻是整個社會的基礎，對這些生活素材進行多方面的思考，深入的開掘，就能夠從具體的人事景物中概括出人類普遍的感情和抽象的道理。從平凡中見不平凡，從無奇見有奇，使文章的主題得到升華。如作文《習慣》，寫自己上學時習慣走老路，生怕走新路耽擱上學時間，有一次自己提前上路，放膽走一回新路。一路忐忑不安，但終于走到了學校。由此感悟到：“我們平時生活中，之所以保持舊習慣，不敢嘗試，不也往往是患得患失心理在作祟嗎？”再如作文《鲇魚跑了》，寫家人雖然對買來的鲇魚嚴加防范，但第二天發(fā)現(xiàn)它們還是逃脫了。作者不由感嘆：“拼搏中的生命具有不可遏止的力量！”這兩篇作文的題材都很平淡，但主題卻比較深刻，成功之處就在于深入挖掘！

三是在具體寫作上，我們可用如下方法來“以小見大”：

（一）要學會從小事中來表現(xiàn)大主題。這一類的文章往往通過敘寫生活中的一件極其平常的事情闡述一個大的事理。臺灣著名女作家張曉風的《買橘子的兩種方法》就是以小事見大主題的一篇典范之作。這篇文章取材于生活小事——買橘子：“我買的每一個橘子都帶梗帶葉。而且，我又專愛挑葉子極多的那種來買”，而公公買的卻是光禿禿的一點枝葉都沒有的那一種?！拔摇北容^看重橘子的觀賞價值，而公公看重的是橘子的食用價值?！拔摇睕]有自以為是地把自己的價值觀強加于公公，而是在說明自己選擇連枝帶葉的橘子的理由后，又入情入理地分析了公公選擇光禿禿的橘子的心理原因。他選沒有梗葉的橘子買，是因為梗葉這些東西占重量，買三斤帶梗葉的橘子等于少買了一個橘子，劃不來。公公這樣做、這樣想，自有其道理。因為“公公那一代卻是從貧窮邊緣掙扎出來的，對他來說，如果避開枝葉就可以為家人爭取到多一枚的橘子，實在是開心之極的事。他把這‘買橘秘笈傳授給我，其實是好意地示我以持家之道。公公平日待人其實很寬厚，他在小處扣省，也無非是守著傳統(tǒng)的節(jié)儉美德”。正是基于這些原因，“我”沒有把自己買的非常滿意的橘子拿出來給公公看，而是“悄悄地把自己買的帶葉桶柑拎進了自己的臥房”?！拔摇钡呐e動，“我”的寬容，來自善解人意，然而善解人意則是由于“我”善于換位思考。正如“我”所言，“我對他也對”，真理往往不止一個。這就生發(fā)出一個“大”的意旨：為人應善解人意，換位思考，應該有寬廣豁達的胸襟氣度，這樣才能建立和諧的人際關系。

（二）要學會從小事物中來突出大道理。太史公司馬遷在《史記·屈原賈生列傳》中評價屈原的《離騷》“其稱文小而其指極大”，意思是，就其文字描寫來看，不過尋常事物，但是它的旨趣卻是極大的。劉燕敏的《一棵核桃樹》中寫道：“菜地荒了，籬笆沒了，門前就多出一棵樹。孩子4歲時，去了一次鄉(xiāng)下，回來問我：‘媽媽，爺爺院子里有一棵棗樹，我們家的這一棵也是棗樹吧？……我還真不知它是棵什么樹?！鞭r校的一位朋友“審視了一會兒，說：‘這是一棵李子樹，一看葉子就知道?！薄：畞硎钔_花了，適逢爺爺從鄉(xiāng)下來，對著被我們叫了三年的李子樹，十分肯定地說：“傻孩子，李子樹什么樣子，我能不知道嗎？你們家的這一棵是櫻桃樹?！敝敝辽钋锏囊惶?，拆遷丈量的畫線員說：“這是誰家的核桃樹”“你看看那上面，明明掛著一顆核桃?！薄斑@棵樹多次被我們張冠李戴，最后是它用一枚小小的果子，向我們證實了它的真實身份?！蔽恼陆Y尾處，作者由物及人，以核桃樹這一“小物”見出大道理：“有時我想……作為一個人，你必須奉獻出自己的果實，否則在這個世界上，沒有誰會真正認識你。”

（三）要抓住“小人物”，表現(xiàn)大主題。這里的“小人物”是指在社會上不出名、沒有影響的人。以小人物見大，即以生活中平凡的小人物為敘寫對象，通過塑造小人物的形象，揭示其閃光的性格層面，彰顯其偉大的人格，折射出底層人民的光芒，喻人以大道理，動人以大感情，從而起到激勵、感化讀者的大作用。英國作家高爾斯華綏的《品質》中的靴匠格斯拉，“他本人有點兒像皮革制成的人”，“他所做的靴子非常經穿，一時穿不壞的——他好像把靴子本質縫到靴子里去了”。他雖然很窮困，但他恪守職業(yè)道德，他一生中只做一件事，也就是制作靴子。他用最好的皮革，不惜時間，不讓別人插手，廢寢忘食，不預收工錢，“經常斷炊”。他把做靴子這件事做到盡善盡美，寧肯餓死也不愿降低靴子的質量。他認為他是最懂得靴子的人，可是顧客要的是時髦，這些最終導致他生意下滑，直到餓死。他身上表現(xiàn)出了底層勞動者的誠實敬業(yè)和高尚的勞動道德。作者通過這個社會底層的小人物形象，揭示出了深刻的大主題：小說以工業(yè)壟斷對手工業(yè)作坊的沖擊為背景，客觀地描寫了手工業(yè)者的生存危機，贊揚了靴匠格斯拉恪守職業(yè)道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質，表現(xiàn)了對底層勞動者的尊重;同時作者借這個形象，揭露了工業(yè)革命、市場競爭帶來的商業(yè)誠信危機。

（四）以小細節(jié)來支起文章的主干。細節(jié)是對人物、環(huán)境的某一局部的具體描繪，或是對情節(jié)發(fā)展中某一細微過程的形象展示?！皩懸粋€人物，就要仔細描寫出這個人物的形象、性格、精神狀態(tài)……這一切，都必須用細節(jié)來顯示?！保ㄏ难堋督o一位青年作者的信》）寫作比較短小的文章，一個細節(jié)就能成為一篇文章的主干;一個精彩的細節(jié)，也能成為揭示文章主題的關鍵。丁海珍在《一笑》這篇文章中，于一瞬間敏銳地捕捉住了“燦爛的微笑”這個細節(jié)，并以其作為文章的主干，富有詩意地對其進行了描寫。文章以看到一期封面有一幅題為“微笑的花”的畫和附有胡適小詩《一笑》的《讀者》為切入點，由小詩的觸動引起了“我與微笑的一段緣”的回憶：初三畢業(yè)前，“我”與幾位同學去一所師范類專科學校面試。在“我”準備進行最后舞蹈測試時，心情非常緊張，“手心漸漸滲出了汗”?！拔摇鼻懊嬉晃粎⒓訙y試的考生，步伐輕盈，動作優(yōu)雅，但在跳到高潮時突然摔倒了。她的失敗令“我”惴惴不安，“可是當我們在練功房門口擦肩而過的一剎那，她抬頭給了我一個燦爛的微笑，鼻翼微皺，嘴角稍稍上揚，沒有絲毫怯懦與沮喪的微笑。這笑是如此純美……我已不再緊張壓抑卻充滿了信心和力量。我邊唱邊跳，歌聲與舞步是如此地和諧，而展現(xiàn)在我眼前的始終是一個燦爛、純美的微笑”。后來“我”以很高的分數(shù)接到了這所學校的合格證，“我笑了，為那個微笑而笑了”，“那個微笑一直留在我心里”。行文至此，作者對這一細節(jié)進行了升華：微笑，對于我們每個人來說是再簡單不過的了，但我們身邊的人卻可以從中得到安慰和鼓勵。把你的燦爛微笑散發(fā)到周圍，讓微笑去告訴身邊的朋友：“我只想在你的理想和希望中，為你增添一份鼓勵;我只想在你的生活出現(xiàn)疲憊和失意的時候，能給你一點力量和希冀?！北疚囊浴盃N爛的微笑”這一細節(jié)作為主干，并通過這一小小細節(jié)揭示出了一個大的主題：至真、至善、至美的微笑能消除人的疲憊和失意，能給人以力量和希望。

【名家走筆】

受傷的核桃樹

文/馬國福

老家院里有幾棵核桃樹，每年春夏之交，長得枝繁葉茂，一派欣欣向榮的景象。沒事的時候我就數(shù)樹上的花朵，看看今年到底能結多少核桃。數(shù)不勝數(shù)的花讓我心里暖暖的，今年核桃肯定能夠大豐收。我望著核桃樹，臉上是絲毫掩飾不住的對豐收的渴盼表情。

核桃剛成形的時節(jié)，鄰居家饞嘴的小孩經常趁我們不注意的時候，用石塊、長棍將我家伸出墻外的核桃樹一陣亂打。等我出門時，他們早已跑得無影無蹤?？吹降厣洗蚵涞臉渲腿~子，我很心疼。畢竟果實還沒成熟不能入口啊。再看看被打傷的核桃樹，有的樹枝被打斷了，歪歪斜斜掉了下來，有的枝丫主干被打斷了僅僅連著一點點樹皮，有的核桃皮被打爛了，慘不忍睹。我很痛心地嘆息道：“完了，今年的核桃肯定減產了！”站在一邊的父親卻笑嘻嘻地說：“這是好事啊，這是好事！”我弄不懂，父親到底是什么意思。父親說：“等秋天收核桃的時候你就明白了。”語氣平和坦然，一點都沒有責備人家的意思。

此后，經常有不懂事的小孩子光顧我家，趁我們不在家或者不注意的時候襲擊我家的核桃樹。我想出門攔阻時，總被父親勸?。骸坝芍麄儼桑瑢嶋H上他們在幫我們的忙呢?！备赣H如此寬宏大量，我也不好再說什么了，眼睜睜地看著他們由著性子用石塊、棍子和我家的核桃樹親密接觸。

快到秋天收核桃時節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我家的核桃樹遍體受傷，幾乎沒有一根完整的樹枝。同時，我發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，被小孩子打過的核桃枝上的核桃比沒有打過的樹枝上結的核桃大多了，而且結的果實也比一般的多。核桃成熟后一嘗，果然受傷的核桃比沒受傷的核桃可口得多。這引起了我濃厚的興趣，便向父親請教其中的原因。

父親解釋說：“核桃樹的脾性和一般的果樹不一樣，越是使它的枝丫受傷，它長得越茂盛，果實越香，而且第二年比第一年更好，尤其是正在結果成形的時候受的懲罰越多越利于結果?！背粤硕嗄旰颂遥覐臎]深究過其中的奧秘，父親的一席話使我恍然大悟。

第二年挨打的那些枝丫長勢比第一年還茂盛蓬勃，花開得更艷更密。

我在想，這個植物界的道理同樣適合我們。一個人如果在適宜的方式下受到更多的痛苦、災難、挫折，他生命的枝頭結的果實將會比順境中結出的果實更甜更香些。好比成功不一定要經歷失敗的過程，但可以肯定在失敗的逆境中人的潛力比在順境中發(fā)掘得更深些，更大些。

于自然界而言，或許命運更喜歡垂青那些傷痕累累卻又倔強地迎著災難和風雨生長的種子;于人生而言，或許命運更喜歡將最豐碩的果實饋贈給那些含著淚微笑的靈魂。

【特色剖析】

這篇文章寫作上的一個鮮明特點就是采用了以小見大的手法，文章以小見大，通過生活中的一件平常事，說明一個深刻的人生道理。作者用一雙善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，細心觀察事物的發(fā)展進行思考，閃出智慧的靈光。巧設懸念，對父親的話語的不解，吸引了讀者的閱讀興趣，產生尋求問題答案的動機，結果引出一個出人意料的結果——受傷的核桃樹結出的果實會更多更甜。沒有經歷風雨的小樹是成不了材的，沒有飽受嚴寒的梅花是開不艷的，沒有經過琢磨的玉石永遠只是一塊石頭。許多家長在實際生活中，常常習慣把孩子攬在懷里，不肯讓他們受一點委屈、經一點風雨，所有的事都替他們準備，甚至包辦了。那樣就造成了孩子的依賴心理，剝奪了孩子的獨立能力和自我發(fā)展的機會，從而造成他們的人格缺陷。任何人都有一定的潛能，我們要給孩子鍛煉的機會，讓孩子在鍛煉中成長?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”風雨，是你成長的助長劑;挫折，是你前進的發(fā)動機。我們只有在磨礪中才可能鍛造出鋒利的劍，只有在敲打中才能鑄就堅硬的鋼材。

【病文展示】

凡人小事

張 敏

在我上學的必經之路上有一位修自行車的老人，大家都叫他“歪老頭”。其實我也不是太清楚他為何有這樣的綽號，但若要仔細觀察，也不難發(fā)現(xiàn)：在他蒼老的面頰下，那雙干裂發(fā)紫的嘴明顯與其他器官不協(xié)調。因為嘴是歪的，而且他講話時也因嘴歪的影響，含糊不清，讓人不禁想到初學言語的稚童，但他完全沒有那么可愛。（開頭一節(jié)再作處理，作者采用的是落入俗套的記敘文中的“順敘”寫法，不妨采用“倒敘”或“補敘”的寫法，這樣，開頭可以設置懸念，緊扣讀者心弦。）

這個“歪老頭”，我對他沒有什么好感，他給我的印象不過是一個面貌丑陋、言語含糊、面色并不和善的糟老頭。我?guī)缀鯖]有在那修過車，連借氣筒也是少之又少。（此處作者可以抓住“修車人”的面部特征細寫，突出“修車人”的與眾不同。）

有時我們生活中常常會發(fā)生一些意料不到的事，這不也輪到我身上了。那天早晨，我匆匆整理好書包，騎著我那輛“忠誠”的“小毛驢”準備去上學時，不幸發(fā)生了：可惡的車胎竟然以“自爆”來回應我對它的信任！我環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)平常那些修車的都還沒出攤，也是，這么冷的天誰會這么早就出攤呢？想想，我郁悶的甩了甩頭。咦？那不是……

我在毫無辦法的情況下，只好把自行車推到“歪老頭”的修車攤前，不情愿又很無奈地直視他揚起的臉。他沒有說什么，將手從黑色的大衣口袋里拿出來，使勁搓了兩下，接著拿起身邊那些金屬工具，開始了他的工作。

“這鬼天氣，真是冷！”我我站在一旁，跺著腳，拼命地搓手。我偏過頭，我沒有過多地去在意那張面孔，而是將目光緊緊的鎖定在了那雙老手上。心，一下子被揪住了……注意到了那雙拿著扳手、凍得紫黑的手，那些經歷風霜的紋理在他的手上縱橫開去，讓人看了不經有一種觸目驚心的感覺。（此處作者對“修車人”手的描寫不夠，請再處理，進行逼真的、細致入微的精雕細刻……）

這老人修的很仔細，過了好大一會，他才緩緩的站起來，揉揉自己的膝蓋，然后揮手示意車子修好了，可能是因為他說話含糊，所以習慣用手勢代替語言吧。我趕忙掏口袋去找錢，翻遍了幾個口袋才找到了兩三個硬幣，因為以前很少修車子，也不清楚要給他多少錢。

我心想，他這么早就起來，況且還沒有其他修車人，他一定會向我要雙倍的價錢。他見我掏錢，手揮動的幅度更大，嘴里含糊的說著什么，我也沒有聽清楚，以為他嫌少，又從包里找出一張十元的，一并塞給了他。沒想的他激動地把錢推了回來，臉變得又紅又紫。（讓同一細節(jié)在文章中多次出現(xiàn)，不僅可以使文章在結構上顯得更加完整清晰，一唱三嘆、且文且詠的寫法還有利于撥動人物的情感之弦。此處，作者應抓住“修車人”的手進行反復疊現(xiàn)的處理。）

推來推去，他只從我手里拿起一個硬幣，從他含糊的言語中我隱約聽到：“這姑娘……我這么早出攤不是為賺錢……快上學去吧……要好好學習啊……”從那以后，每當我經過他的車攤，總會向她微笑、點頭，因為在我的心里，他那含糊的言語已化成動聽的音符，干枯的雙手同時也折射出他美好的心靈。（結尾還僅限于老人的事，作者并沒有從這個小事中發(fā)掘深刻的主題，也沒有小中見大，因此這篇作文的立意很顯得一般。）

【修改意見】

這篇文章從生活中選材，選材的角度也較小，小作者選取了生活中一位平凡的人——修車的人;一件普通的小事——修車;刻畫了一位平凡而又不平凡的修車人，頗具一定的真情實感。但是文筆還比較稚嫩，文章需要升格修改。一是人物形象刻畫顯得筆力分散，作者沒能將描寫集中于主題的表達之中，如文章中“修車人”的肖像、神態(tài)、言行及“我”的心理刻畫不夠;二是細節(jié)描寫不夠細，作者僅是抓住臉部的肖像及語言來客觀地描寫，細節(jié)描寫還沒到位，本文作者可以抓住“修車人”的手這一細節(jié)來刻畫人物，且要貫穿全文，反復出現(xiàn)點染，表達中心，這樣可以以細節(jié)見大，來突出小事的不平凡意義。

【成功升格】

凡人小事

張 敏

長這么大了，我從沒有見過這樣的人：那張因惱怒而漲紫的面孔，那雙枯朽、了無生氣的老手。我看到這些，心，一下子被揪住了……

在我上學的必經之路上有一位修自行車的老人，大家都叫他“歪老頭”。其實我也不是太清楚他為何有這樣的綽號，但若要仔細觀察，也不難發(fā)現(xiàn)：在他蒼老的面頰下，那雙干裂發(fā)紫的嘴明顯與其他器官不協(xié)調。因為嘴是歪的，他的臉也像是呈現(xiàn)出駭人的“兩極分化”，一側臉被嘴扯得皺紋略少些，而另一側則密密地布滿皺紋。而且他講話時也因嘴歪的影響，含糊不清，讓人不禁想到初學言語的稚童，但他完全沒有那么可愛。

這個“歪老頭”，我對他沒有什么好感，他給我的印象不過是一個面貌丑陋、言語含糊、面色并不和善的糟老頭。我?guī)缀鯖]有在那修過車，連借氣筒也是少之又少。

有時我們生活中常常會發(fā)生一些意料不到的事，這不也輪到我身上了。那天早晨，我匆匆整理好書包，騎著我那輛“忠誠”的“小毛驢”準備去上學時，不幸發(fā)生了：可惡的車胎竟然以“自爆”來回應我對它的信任！我環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)平常那些修車的都還沒出攤，也是，這么冷的天誰會這么早就出攤呢？想想，我郁悶的甩了甩頭。咦？那不是……

我在毫無辦法的情況下，只好把自行車推到“歪老頭”的修車攤前，不情愿又很無奈地直視他揚起的臉。他沒有說什么，將手從黑色的大衣口袋里抽出來，使勁搓了兩下，接著麻利地拿起身邊那些隱隱泛著寒氣地金屬工具，開始了他的工作。我站在一旁，拼命地搓手，對著手哈氣，冬天的早晨真是冷！我偏過頭，注意到了那雙拿著扳手、凍得紫黑的手，那些經歷風霜的紋理在他的手上縱橫開去，深深地口子被黑色的異物填滿，讓人看了不經有一種觸目驚心的感覺。

這老人修得很仔細，過了好大一會，他才緩緩的站起來，揉揉自己的膝蓋，然后揮手示意車子修好了，可能是因為他說話含糊，所以習慣用手勢代替語言吧。我趕忙掏口袋去找錢，翻遍了幾個口袋才找到了兩三個硬幣，因為以前很少修車子，也不清楚要給他多少錢。不過看他剛才忙活成那樣，這幾個錢應該解決不了問題。他見我掏錢，手揮動的幅度更大，嘴里含糊的說著什么，我也沒有聽清楚，以為他嫌少，又從包里找出一張十元的，一并塞給了他。沒想的他激動地把錢推了回來，臉變得又紅又紫。我的眼神在一次被聚集在他那干枯的雙手上，錢被他推回來的瞬間我碰觸到了他的手，那是一雙怎樣的手??！沒有溫度、沒有血色，仿佛只是個工具，一個他用來為別人付出的工具。那是一雙我長這么大以來，第一次感覺不到柔軟的手，我的內心波濤洶涌……

我心想，他這么早就起來，況且還沒有其他修車人，他一定會向我要雙倍的價錢。最終他只收了一個硬幣，從他含糊的言語中我隱約聽到：“這姑娘……我這么早出攤不是為賺錢……快上學去吧……要好好學習啊……”眼角有濕潤的感覺，好像要結冰了。如果那感動的淚結成冰，能否將那老人善良的內心真實地呈現(xiàn)在我的眼前？從那以后，每當我經過他的車攤，總會向她微笑、點頭，因為在我的心里，他那含糊的言語已化成動聽的音符，干枯的雙手同時也折射出他美好的心靈。這樣一個平凡無奇的人物用他的行動向我詮釋了什么是——不平凡！

【特點剖析】

這篇習作經過一番修改，調整了第一節(jié)，首先把修車人的手放在篇首，采用了記敘文中“倒敘”的寫法，設置了懸念，為下文埋下伏筆;行文中，作者在語言上又作了調整，不僅大肆筆法渲染、刻畫了“修車人”的面部表情、動作的細節(jié)，而且濃墨重彩地刻畫這雙與眾不同的手，并使之貫穿全文，同時伴隨著作者的心理刻畫，使文章有血有肉，富有真情實感。結尾處作者又插入適當?shù)淖h論、抒情，起到了畫龍點睛的作用，成功地運用了“以小見大”的手法。

[作者單位：安徽省臨泉縣阜臨路陽光家園5-2-401]