王 娟

（安徽師范大學(xué) 歷史與社會(huì)學(xué)院，安徽蕪湖241000）

銅陵在明清時(shí)期，儒學(xué)教育達(dá)到巔峰。明朝時(shí)，即“在縣治東設(shè)銅陵縣學(xué)”[1]，這是銅陵官學(xué)的典型代表。私學(xué)則分為書(shū)院、私塾、義學(xué)、社學(xué)等。近代以前，銅陵官學(xué)和私學(xué)是兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，但都有一個(gè)共同的特征，即以儒學(xué)為主。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，隨著西方文化的入侵和半殖民地化程度兩加深，封建傳統(tǒng)教育所培養(yǎng)的人才已擔(dān)負(fù)不起拯救國(guó)家的重?fù)?dān)，新式教育的開(kāi)啟是必然的。本文以近代銅陵教育為對(duì)象，論述其變化與發(fā)展，期以窺探時(shí)代特征催生的中國(guó)近代教育。

1 近代銅陵教育的基本概況

銅陵位于安徽省中南部，長(zhǎng)江中下游南岸，屬長(zhǎng)江之濱，同時(shí)它擁有豐富的銅礦石，占據(jù)著重要的軍事地理位置，是兵家必爭(zhēng)之地?！白詮?876年中英《煙臺(tái)條約》簽訂，銅陵大通作為“寄航港”對(duì)外開(kāi)放，從而開(kāi)始了銅陵近代化的歷程”[2]，但銅陵教育的近代化并沒(méi)有開(kāi)始。20世紀(jì)初，清政府推行“新政”，施行“癸卯學(xué)制”，正式開(kāi)啟了中國(guó)教育的近代化。1904年，明倫學(xué)堂附設(shè)的高等小學(xué)堂的設(shè)立，標(biāo)志著銅陵近代化教育隨之啟動(dòng)，直到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的三十余年間，是近代銅陵教育發(fā)展的主要時(shí)期，其基本概論如下：

1.1 學(xué)校狀況和存在的相關(guān)問(wèn)題

清末“新政”時(shí)期的學(xué)堂教育：清末“新政”，文化教育改革是其重要的組成部分，頒布新學(xué)制，逐步從為科舉服務(wù)的教育邁向?qū)W堂模式的新教育。光緒三十年（1904年）、光緒三十二年（1906年）、光緒三十三年（1907年）銅陵先后設(shè)立三所小學(xué)堂，另和悅洲（原名“荷葉洲”，屬于大通鎮(zhèn)）設(shè)立一所半日制私立小學(xué)。這4所小學(xué)都是施行清政府頒布的癸卯學(xué)制，分為初等小學(xué)堂，五年制，高等小學(xué)堂，四年制。初等小學(xué)堂設(shè)有經(jīng)學(xué)、中國(guó)文學(xué)、算數(shù)、歷史、地理、格致、體操等課程。而高等小學(xué)堂增加了圖畫(huà)課，同時(shí)將“歷史”改為“中國(guó)歷史”。宣統(tǒng)元年（1909年），明倫堂附設(shè)的高等小學(xué)堂改為官立兩等小學(xué)，經(jīng)費(fèi)收支兩抵，而其余三所則是入不敷出，“其余三所學(xué)堂經(jīng)費(fèi)歲入2395元，歲出4307元，蝕1912元”[3]2。

清末“新政”推動(dòng)了中國(guó)近代教育的發(fā)展，銅陵當(dāng)時(shí)作為一個(gè)縣級(jí)單位，在教育上得到了較大的革新，西方的科學(xué)教育被正式納入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，但其根本目的在于培養(yǎng)忠于朝廷且懂得西學(xué)的候補(bǔ)官員，指導(dǎo)思想仍是“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。因此，當(dāng)時(shí)銅陵的學(xué)堂教育存在很多問(wèn)題。其一，學(xué)堂數(shù)量較少，清政府重視不夠。整個(gè)銅陵縣，只有四所小學(xué)堂。其中，只有一所官立小學(xué)堂，即1904年成立的縣立高等小學(xué)堂，其他三所，兩所是紳士設(shè)立，一所私人性質(zhì)的。其二，教學(xué)內(nèi)容很大程度上保留了陳舊的內(nèi)容，“中國(guó)傳統(tǒng)修身、讀經(jīng)之類課程是必不可少的，而且份量頗重”[4]53。其三，教育經(jīng)費(fèi)不足。三所學(xué)堂只有一所是收支兩抵，其它三所則是負(fù)債狀態(tài)；且從其經(jīng)費(fèi)來(lái)源看，教育經(jīng)費(fèi)多是鹽捐、捐助義款等，“清光緒三十年（1904年）縣立高等小學(xué)以書(shū)院田租積興存款及鹽肉串票為常年經(jīng)費(fèi)”[5]500,政府并沒(méi)有撥發(fā)專門(mén)的教育經(jīng)費(fèi)。

民國(guó)時(shí)期的學(xué)校教育：南京臨時(shí)政府成立后，于民國(guó)元年（1912年）頒布壬子學(xué)制，癸卯學(xué)制廢止，學(xué)堂改稱學(xué)校，初小改為四年，高小改為三年。同年，銅陵就在城內(nèi)積谷倉(cāng)創(chuàng)辦了第一所女子小學(xué)。民國(guó)十二年（1923年）進(jìn)而施行壬戌學(xué)制（民國(guó)十一年公布），初小改為四年制，高小改為二年制。在這兩個(gè)學(xué)制的指導(dǎo)下，銅陵出現(xiàn)了興辦近代教育的高潮?！皳?jù)民國(guó)18年（1929年）安徽省教育廳統(tǒng)計(jì)，銅陵縣共有各級(jí)小學(xué)44所”[3]3，44所學(xué)校中有2所女子學(xué)校，1所少數(shù)民族學(xué)?！夭克搅⒛碌鲁跫?jí)小學(xué)。其中38所學(xué)校教職員148人；學(xué)生人數(shù)有1610名；年經(jīng)費(fèi)18020元。民國(guó)二十二年（1933年），據(jù)《安徽省概況統(tǒng)計(jì)》記載，銅陵縣的小學(xué)（初小、高?。┕灿?8所，其中初級(jí)小學(xué)28所，高級(jí)小學(xué)10所，教員113人，學(xué)生有1990名。值得一提的是，民國(guó)九年（1920年），銅陵縣在縣立女子小學(xué)設(shè)立幼稚班，這便是銅陵幼兒教育的開(kāi)始。日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)的教育事業(yè)遭到很大程度的摧毀?！懊駠?guó)27年（1938年），日本侵略軍侵占縣境后，全縣大多數(shù)小學(xué)被迫停辦，僅存私立完?。ǔ酢⒏呒?jí)）1所，短期小學(xué)10所”[3]3。其后，大通、城關(guān)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)雖相繼恢復(fù)，但失學(xué)兒童仍占大多數(shù)。

和清末“新政”時(shí)期相比，南京臨時(shí)政府統(tǒng)治時(shí)期和南京國(guó)民政府統(tǒng)治時(shí)期，銅陵的近代教育確實(shí)是得到進(jìn)一步發(fā)展。從上文可看出，這時(shí)（南京臨時(shí)政府成立到日本侵占縣境前）的教育從學(xué)校數(shù)量、教員人數(shù)、學(xué)生人數(shù)到教學(xué)經(jīng)費(fèi)，都有很大的提高。值得注意的是，近代銅陵的幼兒教育發(fā)展較早。“幼稚園分為縣立、區(qū)立、私立三種形式”[5]481。但民國(guó)時(shí)期，銅陵的教育仍有很多困難和不足，尤其是受戰(zhàn)爭(zhēng)影響大。如軍閥倪嗣沖獨(dú)霸安徽時(shí)，拿教育經(jīng)費(fèi)充當(dāng)軍費(fèi)，“為了軍事理由也不惜犧牲教育”[4]538。因此，“民國(guó)時(shí)期公立學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自學(xué)產(chǎn)租息、捐稅附加”[5]500。其次是日本侵華以后，學(xué)校數(shù)量銳減，“抗戰(zhàn)期間，全縣中小學(xué)幾乎被迫相繼停辦”[3]3。

鄉(xiāng)村民眾教育：民眾學(xué)校前身系民國(guó)二十年（1931年）設(shè)的民眾問(wèn)字處，據(jù)銅陵文史資料民國(guó)二十二年（1933年）由縣民眾委員會(huì)開(kāi)辦，時(shí)有2所，后增至10所。民國(guó)三十年（1941年），小學(xué)設(shè)民教部。翌年，全縣4所中心小學(xué)和30所保國(guó)民小學(xué)(以保甲制度為基礎(chǔ),鄉(xiāng)設(shè)的中心國(guó)民學(xué)校)共設(shè)有民教部班級(jí)42個(gè)，學(xué)員2520人。在鄉(xiāng)村推行的民眾教育“就公民現(xiàn)有之程度與實(shí)際生活施以文字、公民、生計(jì)、健康、家事、藝術(shù)（娛樂(lè)）等六項(xiàng)內(nèi)容，以消除文盲、訓(xùn)練運(yùn)用四權(quán)，養(yǎng)成健全農(nóng)民，增加生產(chǎn)，增進(jìn)健康，改良家庭，提倡正當(dāng)娛樂(lè)”[6]。由此可見(jiàn)，民眾教育為銅陵的生產(chǎn)生活提供了不少的指引和樂(lè)趣。

1.2 學(xué)生狀況

從清末“新政”到抗戰(zhàn)前期，銅陵的近代教育經(jīng)歷兩個(gè)重要的發(fā)展階段，受教人數(shù)明顯增多。例如，清末“新政”時(shí)期，銅陵縣三所學(xué)堂（不包括和悅洲的半日制私立學(xué)堂），學(xué)員只有98名。到民國(guó)十八年（1929年），當(dāng)時(shí)38所學(xué)校已有學(xué)員1990名。當(dāng)然，在這一時(shí)期，銅陵的近代教育仍然存在很多問(wèn)題，如學(xué)生數(shù)男多女少、學(xué)生受教內(nèi)容仍大量保留傳統(tǒng)儒家教育內(nèi)容、舊的私塾教育沒(méi)有被打破等問(wèn)題。

由于受傳統(tǒng)家庭觀念和儒家理學(xué)的影響，認(rèn)為“女子無(wú)才便是德”，所以女子的受教權(quán)利往往被忽略。民國(guó)十八年（1929年）安徽省教育廳統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中44所學(xué)校雖有2所女子學(xué)校，但女生入學(xué)數(shù)量極少。如民國(guó)元年（1912年）創(chuàng)辦的縣城第一所女子小學(xué)，到民國(guó)十八年（1929年），只有女學(xué)生70名。44所學(xué)校中38所學(xué)校男女學(xué)生共有1610名，而女生有409名，不到1/4。民國(guó)二十二年（1933年），銅陵縣初、高級(jí)學(xué)校共38所，“初級(jí)小學(xué)有學(xué)生970名（其中女生270名）；高級(jí)小學(xué)有學(xué)生1020名（其中女生220名）”[3]2。女子的低入學(xué)率，很大程度上減少了入學(xué)總?cè)藬?shù)，降低了整個(gè)銅陵縣的教育水平。

關(guān)于學(xué)生受教內(nèi)容，銅陵的近代教育雖有發(fā)展，但傳統(tǒng)的儒家教育仍根深蒂固。首先，學(xué)堂教育仍開(kāi)設(shè)修身、讀經(jīng)講經(jīng)這些課程，且課時(shí)量不少。更有甚者，清末和民國(guó)年間銅陵縣的學(xué)堂和學(xué)校教育興起，但私塾仍然大量存在。至民國(guó)二十五年（1936年），全縣尚有私塾53所，就讀學(xué)生2076人，塾師143人[3]4。私塾仍以四書(shū)五經(jīng)為主要授教內(nèi)容，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在接受新思想、新生活方面明顯不如新式教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生。

1.3 教師狀況

教育乃興國(guó)安邦的大事，教育的三要素（學(xué)校、教師、學(xué)生）中，教師在傳播思想文化、培養(yǎng)人才的環(huán)節(jié)中起著重要的作用。近代銅陵的師資力量與教育發(fā)展的各個(gè)階段的特征有關(guān)。清末民初是銅陵近代教育的起步階段，教師多為私塾老師。進(jìn)入民國(guó)以后，尤其是在南京國(guó)民政府時(shí)期，政局相對(duì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快。與此同時(shí)，教師隊(duì)伍無(wú)論在數(shù)量和素質(zhì)上，還是在待遇上都有較大的提高。

安徽省自辦幼兒教育始便面臨著專業(yè)的幼兒教師奇缺的問(wèn)題，大多數(shù)的幼兒教師由塾師或是小學(xué)教師代替。“1931年，全省的幼稚園教師只有63人”[7]32，其中銅陵有4人，這在全省范圍內(nèi)對(duì)比來(lái)看，銅陵的幼兒教師數(shù)量尚屬足夠。1931年，銅陵縣的小學(xué)教師共有111人，?？埔陨蠈W(xué)歷有87人，其中專業(yè)類師范院校畢業(yè)生有33人，約占30%[7]38。1943年，全縣小學(xué)教師有106人，?？埔陨蠈W(xué)歷有37人，其中師范類學(xué)校畢業(yè)生有27人，約占25%[5]486。兩年對(duì)比，再次得出結(jié)論，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期銅陵教育的發(fā)展受到影響。清末民初，“高等小學(xué)堂教員年奉平均為180千文”[5]499。1934年，銅陵縣的小學(xué)教員的工資大多集中在5元到20元不等。

2 近代銅陵教育所反映出的時(shí)代特征

2.1 教育難以發(fā)展

從清末“新政”到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，近代中國(guó)的教育是顯著的，這無(wú)論從教育體制還是教學(xué)規(guī)模都是能看出來(lái)的。同時(shí)，我們更應(yīng)該看到，教育的發(fā)展和當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件是息息相關(guān)的。近代銅陵教育雖有發(fā)展，但它的發(fā)展仍是緩慢的，經(jīng)濟(jì)落后，社會(huì)戰(zhàn)亂，致使教育難以發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)的落后對(duì)教育的主要影響就是教育經(jīng)費(fèi)的不足。根據(jù)銅陵市的文史資料記載，1904年成立的縣立高等小學(xué)堂的教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自書(shū)院田租。1906年在大通余氏祠堂成立的公立兩等小學(xué)堂的教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自鹽捐和義款。教育經(jīng)費(fèi)沒(méi)有專門(mén)款項(xiàng)，有時(shí)依靠義款。學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，兒童書(shū)物、體育用具非常缺乏，教師待遇過(guò)低，校舍極其簡(jiǎn)陋。民國(guó)十八年的38所學(xué)?！俺Ｄ杲?jīng)費(fèi)18020元（其中縣立第一經(jīng)費(fèi)為2520元）”[3]12，而學(xué)生共有1610名，平攤下來(lái)少之甚少。經(jīng)濟(jì)的落后，對(duì)教育的直接影響就是教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，從民國(guó)時(shí)代的教育部門(mén)調(diào)查報(bào)告中，我們可看出，經(jīng)費(fèi)不足、教育設(shè)備不齊全、校舍狹小簡(jiǎn)陋、師資短缺等一系列問(wèn)題。教育是反映社會(huì)發(fā)展的重要影像，教育發(fā)展遲緩的背后隱藏的正是當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后。

在北洋軍閥統(tǒng)治中國(guó)的16年間，先后有倪嗣沖、張文生、馬聯(lián)甲、王普等軍閥先后駐扎在安徽主事，尤以倪嗣沖統(tǒng)治時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大。軍閥倪嗣沖獨(dú)霸安徽時(shí)，他曾“力主停辦全國(guó)學(xué)校”[4]538。1916年5月，“倪嗣沖通令各縣停辦學(xué)務(wù)”[8]，將教育經(jīng)費(fèi)用作軍費(fèi)，甚至私吞?！案鶕?jù)民國(guó)7年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，各種中學(xué)共12所，學(xué)生僅1607人，無(wú)論學(xué)?；?qū)W生人數(shù)，均不及清末半數(shù)”[9]31。另外北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期，政局動(dòng)亂，學(xué)校因戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)常停辦，“馬路第一完全小學(xué)，屢被駐軍，兵師駐通時(shí)，頗受損失”[10]。盡管這樣，銅陵的近代教育面臨的最大困難是日軍侵占銅陵后教育對(duì)事業(yè)的破壞。一方面，日軍摧毀銅陵原有的教育，或是因動(dòng)亂，學(xué)校停辦。另一方面，日本占領(lǐng)銅陵后便開(kāi)始推行奴化教育，試圖培養(yǎng)親日漢奸，摧毀中國(guó)本土文化的根基。日本占領(lǐng)銅陵縣以后，全縣僅存一所私立小學(xué)（初、高級(jí)），臨時(shí)性的短期小學(xué)也只有10所。1938年11月，日偽政權(quán)建立后，大通、順安等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)雖相繼恢復(fù)，但入學(xué)人數(shù)卻相對(duì)減少很多，眾多學(xué)齡兒童沒(méi)有入學(xué)，“民國(guó)29年（1940年）,全縣共有學(xué)齡兒童1.51萬(wàn)人，入學(xué)者僅3480人，失學(xué)者1.16萬(wàn)人，占76.82%”[5]3。又如民國(guó)三十一年（1942年）統(tǒng)計(jì)，銅陵縣共有20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，合287個(gè)保，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心國(guó)民小學(xué)只有4所，也就是說(shuō)，5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)才有一所小學(xué)，教育總經(jīng)費(fèi)僅8640元。在此期間，眾多學(xué)校被毀，如明倫堂小學(xué),“城關(guān)在日軍鐵蹄下百業(yè)凋敝······明倫堂小學(xué)隨之名存實(shí)亡”[3]8。廣儲(chǔ)學(xué)堂“抗戰(zhàn)期間，雖有主持人，但名存實(shí)亡”[3]12。

2.2 適應(yīng)時(shí)代要求的人才培養(yǎng)策略

近代中國(guó)經(jīng)歷了中國(guó)歷史上最風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，外有眾多列強(qiáng)欺凌，國(guó)際地位低下，內(nèi)有頑固的封建腐朽統(tǒng)治和專制殘酷的軍閥統(tǒng)治，社會(huì)動(dòng)亂，人民苦不堪言。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)戰(zhàn)敗，強(qiáng)烈地激起人們的民族意識(shí)，政治界興起各種救國(guó)運(yùn)動(dòng)，商界則倡導(dǎo)“實(shí)業(yè)救國(guó)”，教育界則試圖通過(guò)教育來(lái)改變現(xiàn)狀，倡行愛(ài)國(guó)主義教育。銅陵縣在教育近代化歷程中也體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義教育這一特征，為國(guó)家培養(yǎng)了許多新式人才。

在清末新政時(shí)期，銅陵縣設(shè)立的高等初級(jí)學(xué)堂，將歷史改為“中國(guó)歷史”這一課程，為的是讓同學(xué)們牢記歷史，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，意識(shí)到民族危機(jī)感。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，反帝反封建的思想也在沖擊著銅陵，有識(shí)之士陳春圃“認(rèn)為欲要民主救國(guó)，只有興辦新文化教育，以喚起國(guó)人的覺(jué)醒，才是有效的途徑”[3]9。1919年中秋，陳春圃先生在九榔廟開(kāi)辦了“銅陵縣九榔高級(jí)育才小學(xué)?！?。這所學(xué)校完全是陳先生個(gè)人辦學(xué)，其辦學(xué)思想強(qiáng)調(diào)馬列主義和愛(ài)國(guó)主義，為民主救國(guó)、民族解放培養(yǎng)人才。陳先生辦學(xué)得力，入學(xué)者免費(fèi)，培養(yǎng)一批人才，有參加革命的、考取大學(xué)的。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，王培棠先生四處奔走才得以創(chuàng)辦銅陵臨時(shí)中學(xué)，也是銅陵縣歷史上第一所中學(xué)，該校的教學(xué)宗旨是“培養(yǎng)學(xué)生成為抗日人才”[3]16，帶領(lǐng)全校學(xué)生動(dòng)員全民抗戰(zhàn)，為銅陵縣的抗日作出巨大貢獻(xiàn)。坐落于銅陵獅子山的皖江第二聯(lián)立中學(xué)，當(dāng)時(shí)不僅開(kāi)設(shè)常規(guī)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程，還開(kāi)設(shè)了政治時(shí)事常識(shí)和中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)史兩門(mén)課程。

2.3 教育發(fā)展不平衡

大通鎮(zhèn)作為著名的港口，它發(fā)揮著銅陵縣對(duì)外交流的主要的作用，1876年中英《煙臺(tái)條約》中規(guī)定大通為“寄航港”，標(biāo)志著大通近代化的起航。大通作為“寄航港”的開(kāi)通，給大通經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展注入了新鮮血液，輪船、教會(huì)、郵局等都是由大通進(jìn)入銅陵，它是銅陵近代化發(fā)展的前沿。首先，近代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外資經(jīng)濟(jì)駐入，資本主義生產(chǎn)方式開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。其次則是社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，西方人帶著西方文化闖入后，人們對(duì)于外來(lái)文化從陌生、仇視到潛移默化地接受，大通的近代化走在銅陵其他地區(qū)的前面。正因?yàn)榇?，大通的教育發(fā)展也比縣內(nèi)其它地區(qū)要快。

清末“新政”時(shí)期，銅陵縣共創(chuàng)辦四所學(xué)堂，其中有三所是在大通，即“（光緒）三十二年、三十三年公立兩等（初小、高小）小學(xué)先后在大通鎮(zhèn)佘氏祠堂、和悅洲同仁局設(shè)立”，另外和悅洲設(shè)立一所半日制小學(xué)，屬私人制。另有創(chuàng)辦于清朝光緒末期的“廣儲(chǔ)學(xué)堂”，校址在和悅洲，是為六年制小學(xué)。這所小學(xué)雖歷經(jīng)滄桑，但它代表了大通近代教育的高水平，學(xué)校最興時(shí)達(dá)到300多人，“是銅陵縣最知名的學(xué)府”[3]10。另外，當(dāng)時(shí)整個(gè)銅陵縣只有兩所女子小學(xué)，其中一所便是在大通和悅洲建立的“大通女子小學(xué)”，該小學(xué)建于1920年左右，教師皆為女性，學(xué)生最多時(shí)有200余人，并設(shè)幼稚園。女子小學(xué)的建立無(wú)疑是它的興辦教育獨(dú)到之處，一定程度上保障了女子受教育的權(quán)利，提高了女子的社會(huì)地位。同時(shí)，隨著大通“開(kāi)埠”，西方文化不斷沖擊本土文化，西方傳教士在傳教時(shí)便創(chuàng)辦教會(huì)學(xué)校，如民國(guó)二十年（1931年），圣公會(huì)基督教徒在縣內(nèi)創(chuàng)辦了第一所教會(huì)學(xué)校，即在和悅洲，后又有“大通福音堂小學(xué)”。教會(huì)學(xué)校的授課內(nèi)容不再是以“四書(shū)五經(jīng)”為主，反而更多的是西方的自然科學(xué)與文化，適應(yīng)了時(shí)代要求。根據(jù)1929年銅陵縣教育局五月份的工作報(bào)告所記載，當(dāng)時(shí)城鄉(xiāng)各地學(xué)校已是經(jīng)費(fèi)不足，無(wú)以為繼，而作為“寄航港”的大通則是另外一番景象，“鎮(zhèn)立小學(xué)，辦理頗見(jiàn)精神……屢破外界攻擊，尚能毅力維持”[9]30。

大通教育的優(yōu)先發(fā)展，反映出了近代銅陵教育發(fā)展的不平衡性。通過(guò)對(duì)其背后原因的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，大通在被動(dòng)開(kāi)放的前提下主動(dòng)接受外來(lái)文化成為其經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最重要的原因。近代銅陵教育的不均衡性主要體現(xiàn)在大通教育的優(yōu)先發(fā)展和其他地區(qū)的滯后,早在1904年之前大通的教育近代發(fā)展便已是銅陵的先鋒，“堪稱銅陵縣的教育中心”[3]12,且在多次的教育改革中都積極辦學(xué)。反觀銅陵其他地區(qū)，如順安、董店、城關(guān)等地，雖辦學(xué)卻在質(zhì)量和數(shù)量上遠(yuǎn)不如大通。在清末新政時(shí)期，這些地區(qū)并未辦新式學(xué)堂，直到南京國(guó)民政府時(shí)期，全縣境內(nèi)迎來(lái)辦學(xué)高潮，但日本侵華后，學(xué)校大多被毀且無(wú)力恢復(fù)之前。正是因?yàn)檫@種不均衡性更加拉開(kāi)了大通在近代化的道路上與銅陵其它地區(qū)的差距，同時(shí)也影響了近代銅陵教育整體發(fā)展水平。

3 結(jié)語(yǔ)

近代銅陵教育是近代歷史發(fā)展的產(chǎn)物，它在時(shí)代特征的催生下產(chǎn)生了具有自己特色的近代化教育。因此，近代銅陵教育的發(fā)展是帶有時(shí)代特征的，與現(xiàn)代教育的發(fā)展具有差異。但現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，銅陵近代教育的發(fā)展為其現(xiàn)代教育發(fā)展打下根基，其不足和優(yōu)點(diǎn)成為后世的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。近代銅陵的教育發(fā)展抓住時(shí)代契機(jī)，適應(yīng)了近代人才培養(yǎng)的需求。當(dāng)今中國(guó)之教育，人才培養(yǎng)成為教育的重要任務(wù)，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求和符合時(shí)代特征的人才是解決中國(guó)發(fā)展中問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，近代銅陵教育的發(fā)展雖為中國(guó)近代教育發(fā)展的縮影，但確為當(dāng)今教育發(fā)展提供了一些思考和啟發(fā)。

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