□ 倪梅娟

早在21世紀初，“大學生創(chuàng)業(yè)”就已經(jīng)不是新鮮詞匯了。而國家教育部高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會成立這一標志性事件的發(fā)生，更說明了教育部對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。教育部指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體大學生，納入教學主渠道，貫穿人才培養(yǎng)全過程?？v觀紡織服裝學院近幾年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，盡管推出了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了一定的成效，但是離理想的效果還有一定的距離。

一、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的

隨著社會的發(fā)展與變革，整個社會的經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展日新月異，而這些也同時沖擊著高等教育。一方面，大學畢業(yè)生隨著高校招生規(guī)模的擴大而逐年增多，就業(yè)形勢日益嚴峻;另一方面，社會對人才素質(zhì)的要求也發(fā)生著變化。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在某種程度上，既可以教育和引導更多的大學生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊伍中來，充實高校就業(yè)指導服務(wù)內(nèi)容，部分緩解社會的就業(yè)壓力，也可以提升大學生群體的綜合素質(zhì)，讓他們在實踐的過程中培養(yǎng)自身的學習創(chuàng)新、抗挫折能力，提高他們的社會競爭力。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展的現(xiàn)狀

紡織服裝學院積極響應國家教育部、省、校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的相關(guān)要求，但在實際工作開展的過程中，還是存在一些亟待解決的問題。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和師資隊伍建設(shè)力度不足。目前，紡織服裝學院紡織工程、輕化工程、服裝設(shè)計與工程三個專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要依賴于校級選修課、講座及專業(yè)課程、專業(yè)實踐教學中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)。而師資隊伍建設(shè)這一塊主要依賴三個教研室的專業(yè)教師和政工系統(tǒng)的輔導員。學院一方面積極從高校、地方企業(yè)等邀請紡織服裝相關(guān)學科的專家、成功人士來校做報告;另一方面也積極帶領(lǐng)專業(yè)教師“走出課堂，走進企業(yè)”。學院努力通過鼓勵年輕教師參加教研教改項目、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、校企聯(lián)合項目等，鼓勵輔導員參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)培訓等方式，積極為學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)合適的教師隊伍。

(二)學院開展了多項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。學院通過多種形式在學生中展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。在這個互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛的時代，一方面，利用網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳國家關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)扶持政策、各類創(chuàng)業(yè)大賽、學生創(chuàng)業(yè)成功典型事跡等。另一方面，通過學生干部隊伍積極傳達國家、省市及校級的各項創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)知識競賽等相關(guān)信息。學院學生會有專門的就業(yè)指導部，其工作內(nèi)容之一是負責就業(yè)信息收集與發(fā)布以及學院招聘會的相關(guān)服務(wù)工作，而另一項工作內(nèi)容就是負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)宣傳服務(wù)工作?；旧?，學院每個年級各個專業(yè)均有學生參加不同期的創(chuàng)業(yè)大賽，而學生項目計劃書涵蓋面亦很廣，既有和學生日常生活比較貼近的餐飲、打印、快遞服務(wù)等項目，也有和紡織工程、服裝設(shè)計與工程專業(yè)相關(guān)的較個性化的計劃書，例如T恤圖案設(shè)計與制作。學院鼓勵全體大學生積極參加團委開展的校園文化藝術(shù)節(jié)，通過參加各式校內(nèi)外文體活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力。比如，很有學院專業(yè)特色的大學生環(huán)保服裝設(shè)計大賽的舉行，可謂精彩紛呈，學生們往往會有很多出彩的創(chuàng)意。此外，學院從2014屆新生開始全面實行大一新生導師制，這對學生及早全面了解自己的專業(yè)，了解導師所作研究的領(lǐng)域、特點以及專業(yè)的前沿情況非常有利。專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，如進工廠一線的認識實習，及織物設(shè)計與打樣、服裝立體造型設(shè)計、服裝CAD設(shè)計等各項實驗課的進行，加強了對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

三、關(guān)于高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的反思

(一)高等學校的成人成才教育。在高校重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，要清醒地認識到我們的終極目標不是為了把所有學生都培養(yǎng)成未來的CEO，不是為了讓大學生不切實際地編織每個人的創(chuàng)業(yè)夢，不是為了通過學生自主創(chuàng)業(yè)去規(guī)避就業(yè)壓力。要清楚地了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是一種時代發(fā)展呼喚出來的教育新內(nèi)容、新方式，歸根結(jié)底，還是要回歸到大學生的成人成才教育上面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然離不開“社會需要什么樣的人”這一教育目標。需要明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能流于形式，不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扭曲成為大學生參加創(chuàng)業(yè)大賽的參賽率、教師的創(chuàng)業(yè)項目申報數(shù)及論文發(fā)表數(shù)……真正應該做的是，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、模擬實踐等方式，豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，培養(yǎng)學生自主學習能力、問題解決能力，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

(二)關(guān)注學生中的不同群體。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，教師既要做好針對全體學生的面上教育活動，也要因材施教，在日常管理工作中做好特殊學生群體的工作。以紡織服裝學院為例，每年輕化工程、紡織工程與服裝設(shè)計與工程這三個專業(yè)在男女生比例及畢業(yè)去向的選擇上均有很大的不同。服裝設(shè)計與工程專業(yè)以女生偏多，而輕化工程專業(yè)則男生居多，紡織工程專業(yè)男女生人數(shù)相當，三個專業(yè)中每年選擇考研繼續(xù)深造的同學大約占學生總數(shù)的20%，而實際上線的同學10%多。其中，每年服裝設(shè)計與工程專業(yè)報考研究生人數(shù)最少，而紡織工程專業(yè)報考研究生人數(shù)最多。而其他畢業(yè)生也從各自家庭背景、個人性格、興趣愛好等出發(fā)選擇了在不同的城市就業(yè)，從事著外貿(mào)跟單、服裝面料設(shè)計、紡織品檢測或是與服裝相關(guān)的銷售工作，只有極低少數(shù)同學選擇了創(chuàng)業(yè)。即使有創(chuàng)業(yè)想法的同學，也大多選擇先打工學經(jīng)驗，然后再談創(chuàng)業(yè)。另一個需要特別關(guān)注就是很多學生面臨著如何處理好學業(yè)和創(chuàng)業(yè)關(guān)系的問題。在這樣一個信息大爆炸的時代，大學生們的思想更具開放性，有的學生開起了網(wǎng)店;有的學生做起了微商;也有學生賣起了水果……更有甚者，直接休學，提前開始“職場人生”。這里面有同學是因為家庭貧困，覺得自己處處不如人，想提前通過“掙錢”補貼家用，證明個人能力的;有同學是很盲目地看別人做“淘寶”了，自己也跟風;也有同學是對自己專業(yè)不來電，就想換個自己認為有意義的事來做。分析這種種現(xiàn)象，作為教育者，要理清學生這些行為背后的心理動機，因勢利導地幫助學生給自己合理定位，引導學生將眼光放長遠，盡早確志立向，磨煉個人心性，提高自己的綜合素質(zhì)，而不是為了眼前利益，丟了西瓜去撿芝麻。

(三)學校對學生的管理。在高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，應該舍棄對結(jié)果的過多關(guān)注，而重視學生的過程學習。很多時候，學生只要參與到創(chuàng)業(yè)大賽等各類活動中，不管最后結(jié)果如何，這個參與的過程，就是學生學習的過程，就是他們成長的過程。準備計劃書，收集資料，思考討論，評估風險等等，這都是不可多得的人生體驗。在高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，還應該注意管理方式，要把握好一個度。很多時候教育者工作做得不少，效果卻不理想，往往恰恰是因為管的太多，學生難以學會自我管理。所以，不要事無巨細均替學生包辦，不做學生的24小時看管者、監(jiān)督者，不做學生的保姆;要喚醒學生自主學習的意識，給學生自主學習的自由，培養(yǎng)學生的自信。此外，在高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，應該合理運用懲罰和獎勵制度。現(xiàn)在學校的各項規(guī)章制度，幾乎涵蓋了學生的思想、學生及生活的全部，而條條款款歸根結(jié)底可以分為懲罰和獎賞。一般認為，懲罰可以規(guī)范個體不良行為，而獎勵可以激勵個體良性行為。但實際上，如果懲罰運用不當，往往個體會想著如何逃避懲罰，而非思考自己的行為是否恰當;而獎賞運用不當，個體會迷失，沒有獎勵的刺激，就失去自己的原動力。

四、結(jié)語

任何一項教育工作的開展，都需要許多人不斷的摸索、總結(jié)與改進。雖然，目前學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐上還面臨諸多的問題，但相信學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作會在教育者的不斷努力中取得進步。

［1］沈茹.貧困大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙及干預［J］.教育與職業(yè)，2013