羅文雯，朱金龍

(滁州學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，安徽滁州239000)

近些年，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)壓力持續(xù)增加，大學(xué)生就業(yè)難已成為亟待解決的社會課題。在此背景下，國家倡導(dǎo)、鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度不斷加大。國務(wù)院總理李克強多次強調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)創(chuàng)新型國家意義重大，政府也相繼出臺一系列政策以保障和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?？梢哉f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)如今高校校園中最時尚的“熱詞”之一。當(dāng)前，地方本科院校在我國高等教育系統(tǒng)中占有重要地位，地方高校大學(xué)生占我國全日制本科在校生的很大比重。很多地方高?？紤]更多的是如何擴大辦學(xué)規(guī)模、如何做強學(xué)科專業(yè)等，而忽略了對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作沒有取得明顯的實踐成果，進(jìn)而影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量及畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。因此，如何更好地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，正確教育和引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)業(yè)成功率，成為當(dāng)前地方本科院校教育工作者亟待解決的問題。

一、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的主要問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育源于發(fā)達(dá)國家，目前在發(fā)達(dá)國家也最為活躍。其中，美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為典型，至今已有60余年歷史。國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施始于20世紀(jì)末。1998年，清華大學(xué)舉辦首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽，成為第一所將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽引入亞洲的高校。2002年，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國正式啟動，教育部確定9所院校為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校。[1]十多年來，很多高校在國家有關(guān)部門和地方政府的積極引導(dǎo)下，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行了有益的探索與實踐。總體來說，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作還處于起步和發(fā)展階段，也存在著兩極分化的局面。很多重點院校和處于一、二線城市高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展得較為順利，而絕大部分地方本科院校止步不前。當(dāng)前，地方本科高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作面臨的現(xiàn)狀及困境具體表現(xiàn)如下。

(一)地方本科院校對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作重視度不夠

首先，缺乏專門的師資隊伍與指導(dǎo)機構(gòu)。地方本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的師資隊伍多為專職輔導(dǎo)員及學(xué)校專門從事就業(yè)工作的相關(guān)人員，這些人員大多沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，同時缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識與實踐經(jīng)驗，不能起到應(yīng)有的教育和引導(dǎo)作用。同時，大部分地方高校缺乏專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，相關(guān)職能人員也只是起到上傳下達(dá)的作用，這非常影響工作的深入開展。其次，缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，南開大學(xué)“創(chuàng)業(yè)管理”“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程、北京航空航天大學(xué)“實習(xí)、實踐創(chuàng)業(yè)、就業(yè)”綜合基地、浙江大學(xué)“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強化班”“創(chuàng)業(yè)管理精英班”、清華大學(xué)“創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實驗區(qū)”等能夠很好地詮釋創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。[2]而地方本科院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要通過就業(yè)指導(dǎo)課程、講座以及一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽來進(jìn)行。課程、講座方面以理論講授為主，缺乏實踐;相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽大部分也是由輔導(dǎo)員和少數(shù)非專業(yè)教師進(jìn)行階段性、零散的指導(dǎo)，很難在校園內(nèi)形成開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的氛圍。

(二)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動意識不強

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主體是大學(xué)生，但目前地方本科院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較為淡薄:一方面，大部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策及條件缺乏了解;另一方面，地方本科院校的生源大部分來自農(nóng)村，家庭條件一般，使得學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動缺乏一定的基礎(chǔ)。即使有個別進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生，也往往缺乏相應(yīng)的資源扶持及經(jīng)驗指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例比較稀缺，不能在學(xué)生中間形成較大影響。相關(guān)調(diào)查顯示，大部分地方本科院校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動有距離感和陌生感，約有超過60%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動不感興趣。

(三)高校及社會資源支持有限

目前，國內(nèi)部分重點高校充分依托辦學(xué)資源及自身優(yōu)勢，在探索建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及模式方面已初見成效。很多高校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化園，配套相應(yīng)的扶持基金，并加強與校外實習(xí)基地的合作，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予全方位的指導(dǎo)和支持。而地方本科院校由于軟硬件設(shè)施不是很完善，能夠為學(xué)生提供的實際支持非常有限。有調(diào)查顯示，約有50%的地方本科院校大學(xué)生認(rèn)為資金及資源支持是制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最重要因素。

二、以專業(yè)知識應(yīng)用及項目驅(qū)動為導(dǎo)向，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

(一)提高認(rèn)識，健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不僅對學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)有益，高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、校園創(chuàng)新、學(xué)術(shù)氛圍、畢業(yè)生就業(yè)工作等都會得到相應(yīng)的改善。因此，地方本科院校必須提高認(rèn)識水平，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制，并將此項工作納入常規(guī)的教育管理體系，設(shè)立專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，指派專人開展工作;加強師資隊伍建設(shè)，打造一支專、兼結(jié)合的教師隊伍，定期選派教師外出接受專業(yè)培訓(xùn)，定期邀請校外杰出企業(yè)家到校指導(dǎo)交流;完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強化創(chuàng)業(yè)類課程的實踐教育。以各級各類創(chuàng)業(yè)比賽、社會實踐活動為載體，建立相應(yīng)的激勵機制，激發(fā)學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的熱情，為具有潛在創(chuàng)業(yè)動力的學(xué)生創(chuàng)造機會、提供條件、給予幫扶。

(二)以點帶面，建立大學(xué)生參與教師科研項目機制

由于各種主客觀因素，地方本科院校學(xué)生的科研能力、開創(chuàng)性、主動性較為一般，而這些能力正是學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)。因此，高?？梢越W(xué)生參與導(dǎo)師科研制度。一方面選派具有一定科研能力的優(yōu)秀教師，并選拔學(xué)生加入教師科研項目，學(xué)校將此納入教師工作量以及獎勵考核體系中去。通過專業(yè)教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，教師向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)和科學(xué)研究方法，既鍛煉了學(xué)生的動手和思考能力，也能增強學(xué)生的自主鉆研意識和創(chuàng)新精神，強化學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力，為后期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，高?？梢詮慕處煹目蒲许椖恐信嘤鲆徊糠謩?chuàng)業(yè)項目，以各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為抓手，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立團(tuán)隊，開展項目孵化，以點帶面，多點開花。

(三)加強幫扶，做好政策保障和資源支持工作

對于任何創(chuàng)業(yè)者而言，資金問題都是最大的“攔路虎”。地方本科院校要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費投入力度，努力爭取杰出校友、知名企業(yè)等社會資源的贊助，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金。挖掘有潛力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，嚴(yán)格把關(guān)資金申請程序，幫助學(xué)生緩解一部分經(jīng)濟壓力，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊更快達(dá)到創(chuàng)業(yè)初始階段的目標(biāo)。對于后期創(chuàng)業(yè)成功的團(tuán)隊，也可以通過捐助一部分資金，為創(chuàng)業(yè)扶持基金注入新的力量。在地方本科院校中，國家及各級政府出臺的一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策很少有人能夠完全了解，這在一定程度上對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實踐產(chǎn)生了消極影響，不利于高校營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)減免賦稅、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款等信息的收集，及時向大學(xué)生傳達(dá)并積極落實，使學(xué)生能夠及時了解當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力。

(四)搭建平臺，加強校企全方位深入合作

在地方本科院校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)校與社會企事業(yè)單位的聯(lián)系往往不夠密切和深入。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位的交流合作，邀請企事業(yè)單位加入到高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中來，為大學(xué)生提供最前沿的創(chuàng)業(yè)實踐教育和經(jīng)驗。有調(diào)查顯示，約40.2%的有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生非常想獲得來自企業(yè)經(jīng)營管理者的經(jīng)驗指導(dǎo)和幫扶。高?？梢云溉涡Ｍ庵髽I(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人作為創(chuàng)業(yè)孵化基地的校外指導(dǎo)教師，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊最全面的指導(dǎo)以及經(jīng)驗傳授，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題。企事業(yè)單位可以為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐場地以及短期實踐工作崗位。企事業(yè)單位和高校的產(chǎn)、學(xué)、研工作相結(jié)合成為近些年來的一個趨勢和潮流[3]，因此企事業(yè)單位可以利用自身優(yōu)勢，通過校企合作，充分參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化、指導(dǎo)過程中來。

[1]鮑桂蓮等.對國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況的分析與思考[J].中國電力教育，2011(35).

[2]張鳴.略論地方高校創(chuàng)業(yè)教育中的誤區(qū)[J].青島科技大學(xué)學(xué)報，2012(4).

[3]古桂琴.基于“全方位”視角下的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015(3).