居珈璇

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，湖北黃岡438002）

開放式教育視野下高職英語課程的教學(xué)改革探析

居珈璇

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，湖北黃岡438002）

高職院校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該吐故納新，立足區(qū)域和行業(yè),積極探索高職英語課程“開放融合”式的辦學(xué)模式。與此同時，注重內(nèi)外結(jié)合，全方位構(gòu)建開放式高職英語課程實踐教學(xué)體系，探索“五位一體”辦學(xué)新途徑和“五個開放”的辦學(xué)新舉措，優(yōu)化開放式英語實踐教學(xué)環(huán)境，不斷強化學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)復(fù)合型技能人才。

開放式教育；英語課程；教學(xué)改革

隨著高職院校與區(qū)域企業(yè)和行業(yè)的不斷融合，學(xué)生對新的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)活動的需求也在不斷發(fā)生變化。高職英語課程要適應(yīng)新形勢下深化教學(xué)改革的需要，根據(jù)實踐工作需要集合先進的教學(xué)手段和開放的教學(xué)資源，不斷創(chuàng)設(shè)真實的工作情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟和拓展英語及相關(guān)專業(yè)知識，發(fā)揮開放式教學(xué)的輻射性、主體性和創(chuàng)新性作用。

一、立足區(qū)域和行業(yè)，實現(xiàn)高職英語課程“開放融合”式的辦學(xué)模式

受“應(yīng)試教育”的影響，以往的英語課堂教學(xué)只把學(xué)生看成是灌輸知識的容器，而未把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的真正主人，忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，窒息了學(xué)生的思維和智慧，導(dǎo)致學(xué)生主體性、能動性、獨立性、創(chuàng)造性不斷銷蝕。學(xué)生個體的能動作用、學(xué)習(xí)體驗的樂趣、創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的潛能被限制。學(xué)習(xí)不再成為促進學(xué)生全面發(fā)展的道路，而是學(xué)生健康成長的障礙。由此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢下教學(xué)改革發(fā)展的需要。

實施“開放融合”的辦學(xué)模式，指的是：融入遠(yuǎn)程開放式教育理念，構(gòu)建校園與社區(qū)對接互動、內(nèi)陸與沿海文化交融、校企之間深度合作、專業(yè)之間有機融合的辦學(xué)機制⑴。高職英語課程的“開放融合”主要體現(xiàn)在五個方面：一是教學(xué)形式的開放融合。英語教學(xué)可以是課堂上的理論知識傳授，也可以是日常生活中的語言實踐。二是學(xué)習(xí)形式的開放融合?？梢岳梦⒄n、雙向視頻和課件點播系統(tǒng)，讓學(xué)生在任何時間、任何地點都能接受學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)，并隨時在網(wǎng)上和教師、同學(xué)進行互動交流。三是實訓(xùn)基地的開放融合：學(xué)校和外貿(mào)企業(yè)、星級酒店共建實訓(xùn)基地，實行“2+1”教學(xué)，綜合實訓(xùn)全部在企業(yè)進行。四是專業(yè)之間的開放融合。以“專業(yè)+專業(yè)方向”的方式，實現(xiàn)專業(yè)之間的融合，如“英語專業(yè)+外貿(mào)方向”等。五是文化育人的開放融合。實現(xiàn)學(xué)院文化與企業(yè)文化、區(qū)域文化（包括內(nèi)陸文化與沿海文化）之間的開放融合。

二、內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)建開放式高職英語課程教學(xué)體系

1、實施“五位一體”的辦學(xué)新途徑

高職英語課程要緊跟現(xiàn)實需要，深化課程教學(xué)改革，從“切入”、“引進”、“依托”、“擴展”、“聯(lián)合”等五個方面實施開放式的教學(xué)改革，具體分為：一是貼近學(xué)生需要，課程主題緊跟時代步伐，教學(xué)內(nèi)容與時俱進；二是打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進優(yōu)秀人才、運用網(wǎng)絡(luò)資源，實施基于MOOC平臺的開放英語微課程教學(xué)，提高教學(xué)的檔次和水平；三是依托培訓(xùn)基地，在實踐教學(xué)中實現(xiàn)雙贏；四是不斷拓展自己的自身優(yōu)勢，開展多種形式的送教上門、周末英語沙龍、網(wǎng)絡(luò)英語課堂等教學(xué)和輔導(dǎo)。五是聯(lián)合多種力量，鉆研英語教學(xué)技能、編撰英語教學(xué)讀物，在內(nèi)因和外因的共同作用下構(gòu)建和諧的英語實踐課程教學(xué)體系⑵。

2、推行“五個開放”的辦學(xué)新舉措

要構(gòu)建較為全面的高職英語課程教學(xué)體系，主要需要在以下五個方面下功夫：一是要建立開放式的師生關(guān)系。學(xué)生和教師都能夠在課堂上“自由的呼吸”非常重要，民主、平等、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生參與討論和交流的“潤滑劑”，英語課程不僅是知識信息的交流，更是師生情感交融的場所。和諧開放的師生關(guān)系對學(xué)生更好地吸收知識、內(nèi)化語言知識具有事半功倍的效果。二是要創(chuàng)設(shè)開放式的語言環(huán)境。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要重視學(xué)生個體的差異和發(fā)展，鼓勵“見仁見智”，提倡“合作式學(xué)習(xí)”、“交流式學(xué)習(xí)”，進行英文情境式教學(xué)，把課堂模擬成超市、酒店、醫(yī)院、車站等公共場所，增強語言交際情趣。三是要設(shè)計開放式的教學(xué)內(nèi)容。要改變學(xué)生被“牽著鼻子走”的格局，要把學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)交給學(xué)生。采取分類教學(xué)、分級教學(xué)、分塊教學(xué)，這對教師的組織能力和專業(yè)能力提出了更高的要求。四是布置開放式的主題作業(yè)。英語作業(yè)要分為必做作業(yè)、選做作業(yè)和拓展作業(yè)，不斷拔高難度，創(chuàng)造樂趣。五是完善開放式的教學(xué)評估體系。要構(gòu)建科學(xué)合理的開放式教學(xué)評估體系，要以檢測學(xué)生綜合語言實踐能力為主要觀測點，要“立足過程、促進發(fā)展”，做好形成性評估和終結(jié)性評估⑶。

三、優(yōu)化開放式高職英語實踐教學(xué)環(huán)境

優(yōu)化高職英語課堂的實踐教學(xué)環(huán)境主要是改變校園的物理環(huán)境，即美化校園設(shè)施，亮化校園人文景觀，營造舒適的教學(xué)條件，同時，也要構(gòu)建和諧的社會文化心理環(huán)境，注重班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升情感環(huán)境和諧度與師生關(guān)系融合度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

高職英語教學(xué)要打破傳統(tǒng)的一味讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，限制學(xué)生主觀能動性的教學(xué)環(huán)境，改變重知識、輕能力，重結(jié)果、輕過程的教學(xué)思想。教師要將自己看作一名“導(dǎo)演”和“演員”，通過英文話劇匯演、英文歌曲比賽等啟發(fā)學(xué)生主動去獲取知識和組織知識，集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動，讓學(xué)生互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。通過問題探究式教學(xué)、小組討論式教學(xué)，打破以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教師要信任學(xué)生，相信他們對問題有自己的認(rèn)識和見解，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解或不同意見，激勵學(xué)生利用一切手段和場所，如墻報、廣播、電視、因特網(wǎng)等讓學(xué)生在和諧、民主、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中主動學(xué)習(xí)探究知識，為學(xué)生主體性發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

2、營造真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

高職英語課程在授課中要組織學(xué)生開展小組角色扮演、小組討論、小組戶外教學(xué)活動、英語演講比賽和與社會辦學(xué)機構(gòu)共建的英語角活動等多種形式。一是在課堂學(xué)習(xí)小組的實踐活動要在小組討論、角色扮演、觀看錄像等方式中交替進行，輔導(dǎo)教師做好課堂學(xué)習(xí)記錄，以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐過程。二是要設(shè)計課外學(xué)習(xí)小組活動計劃，制定具體的學(xué)習(xí)討論內(nèi)容、形式和建議，組織學(xué)生展示匯報即“Presentation”,讓學(xué)生以小組形式準(zhǔn)備，在全班進行表演展示。三是英語課外學(xué)習(xí)中心實踐活動。每周活動主題由英語教研室統(tǒng)一擬定，由專職教師和聘請的外教共同組織，采取講座、與外教自由交流、學(xué)習(xí)討論、演講比賽等多種形式進行。

3、與社會辦學(xué)機構(gòu)聯(lián)合共建實踐基地

高職英語課程要充分利用社會力量和資源，共同舉辦海外華裔青少年夏令營、中小學(xué)暑期夏令營活動，舉辦“中外教育制度差別”、“我與世界杯”等為主題的專題講座、討論、演講等活動，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實踐提供有益的指導(dǎo)。同時，要積極與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)簽訂合作協(xié)議，組建實訓(xùn)室模擬商務(wù)辦公、操作，讓學(xué)生置身于將語言應(yīng)用于實際工作的環(huán)境之中，得到真正的鍛煉。學(xué)生在實踐過程中真實體會了英語學(xué)習(xí)的意義和實踐的重要性，為今后工作和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備⑷。

總之，開放式的英語教學(xué)是在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)教學(xué)民主，強調(diào)自我激勵，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、求新，促進了學(xué)生身心發(fā)展和個性發(fā)展，使學(xué)生獲益終身。

[1]黃平槐.論高職院校“開放融合”式辦學(xué)風(fēng)格的緣起與取向——以德國職業(yè)教育及遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗為切入點[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2012，(4)：96-100.

[2]竇瑞林,陳森.“五位一體”開放式辦學(xué)的實踐與思考[J].中共南京市委黨校南京市行政學(xué)院學(xué)報,2006,(4)：98-99.

[3]許婷芳.開放式教學(xué)在高職教育中的運用[J].中國成人教育, 2013,(6)：115-116.

[4]董發(fā)勤,彭煜,晏斌,董學(xué),唐繼平.構(gòu)建開放式實踐教學(xué)體系強化學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力[J].中國大學(xué)教學(xué),2011,(10)：67-69.

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1671-5136(2015)01-0096-02

2015-03-10

本文為湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究重點課題《基于開放式辦學(xué)的高職院校人才培養(yǎng)模式研究》（編號：ZJGA201403）研究成果。

居珈璇（1982—），女，湖北武穴人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院講師、碩士。研究方向：對外漢語，英美文學(xué)。