張 康，張紅霞，胡月紅，李少春

(1.承德石油高等?？茖W校 熱能工程系，河北 承德 067000;2.承德石油高等專科學校 組織部，河北 承德 067000)

有文獻［1］顯示，高職院校的學生思想存在許多薄弱之處:政治思想不成熟;學習目標不明確，學習積極性不足;個人主義心理較重，組織紀律性差;自我控制能力差，易受不良風氣影響。隨著高職院校自主招生規(guī)模逐年擴大，學生思想道德教育問題會更加凸顯。面對新形勢、新情況，需要努力拓展大學生思想政治教育的途徑。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。要把思想政治教育融入到大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。這表明，中共中央國務院高度重視學科教學中的德育，高校教師要充分發(fā)揮學科德育滲透的作用對學生進行思想政治教育。德育滲透是指教育者的意圖通過載體對被教育者的一種耳濡目染、潛移默化的教育［2］。學科德育滲透，是以學科和教師為載體的德育滲透教育方式，是指教師在教學過程中運用學科的相關德育知識，挖掘既孕育于教學內(nèi)容之中、又取材于教學內(nèi)容之外的德育資源，對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育［3］。廣義地說，學科德育滲透就是寓德育于學科教學內(nèi)容和教學過程之中。這種“潤物細無聲”的教育是“教書育人”的充分展現(xiàn)。筆者通過高職院校學生的教學實踐，對廣義的學科德育滲透進行了研究，總結得到了在一定原則指導下的內(nèi)容和方法。

1 學科德育滲透的原則

為了發(fā)揮好學科德育滲透的作用，取得思想政治教育實效，應遵循一定的原則。

1.1 科學性原則

德育滲透要以我國《公民道德建設實施綱要》、《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》和《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等黨中央、國務院的道德建設方針為指南，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規(guī)范為基礎。要保證滲透的政治方向正確，避免把教師個人一些不成熟、情緒化、甚至是錯誤的觀點帶到課堂上。

1.2 目的性原則

德育滲透要避免隨意性、零碎性、說教式，要構建教育框架，設定教育目標，明確教育內(nèi)容和方法，充分發(fā)掘學科內(nèi)外的教育資源，利用學生喜愛的手段，有步驟、有計劃、重實際地進行。為保證針對性和目的性，構建德育滲透框架時，應首先對學生的思想道德水平狀況有一定的了解。

1.3 相容性原則

德育滲透要重視教學主題，要在完成教學目標的前提下同時進行。所有的德育滲透都要符合高職專業(yè)培養(yǎng)計劃的人才培養(yǎng)要求，結合課程標準的德育目標，完成學科授課計劃。德育滲透最好結合課程內(nèi)容，德育內(nèi)容與課程的內(nèi)容最好有關聯(lián)性，避免生搬硬套、牽強附會。

1.4 實用性原則

德育滲透必須以學生實際為根本，要考慮學生的年齡特征、認知規(guī)律以及心理需求和喜好等，要考慮職業(yè)教育德育要求。同時，德育滲透要把握度，不能把一門專業(yè)課程變成思想政治課。德育滲透要找準切入點，教師要在進行學科講授之前，了解學生的思想狀況和實際需求。

1.5 區(qū)別性原則

德育滲透要根據(jù)學生不同情況有區(qū)別地進行。不同學生群體和同一群體的不同學習階段，實際情況不同，滲透教育時應根據(jù)其特點區(qū)別對待。文科專業(yè)的學生比理科專業(yè)的學生思想更開放、活躍，人文方面的教育更重要;單獨招生的學生比統(tǒng)一招生的學生學習惰性強、自我約束力差，需要更多地進行紀律教育和勵志教育;女生和男生由于存在性別差異而產(chǎn)生不同的心理需求，需要分別給予不同的引導;不同年級的學生思想水平不同，需要的德育內(nèi)容不同:一年級學生思想比較單純，容易接受正能量，需要進行勵志教育和紀律規(guī)范教育;二年級學生思想更加成熟，可以在德育滲透中融入民主、平等、法制等深層次的內(nèi)容;三年級學生臨近就業(yè)，德育內(nèi)容可以引入一些企業(yè)的文化制度，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

1.6 情感性原則

德育滲透必須富有情感性，必須講究氛圍，必須在教學過程中動以真情。在教學中，教師與學生之間不僅要有知識的交流，還要有思想的交流，建立感情和友誼。“親其師，信其道”。這種交流對德育滲透十分有利，可以使學生觸景生情，知理明情，達到“內(nèi)化”的實效。

1.7 持久性原則

德育滲透不是一個短期行為，好的思想道德也不是短期就可以形成的，需要在教學中、生活中反復實踐，通過小事，慢慢培養(yǎng)習慣，逐漸形成觀念。整個大學三年，是一個潛移默化的長期的德育教育的過程，只有長久的德育滲透，才能從骨子里打造出有理想、有道德、有思想的學生。

2 學科德育滲透的內(nèi)容

學科德育滲透的內(nèi)容是思想教育的關鍵，普遍性的內(nèi)容可以針對以下幾個方面。

2.1 養(yǎng)成教育——培養(yǎng)良好行為習慣

通過要求、示范和實踐，逐漸讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，重點在于文明禮貌和遵守紀律。培養(yǎng)學生文明禮貌方面，如執(zhí)行師生課前互相問好、課后互相道別、平時相遇打招呼;教育學生講究社交禮儀，言行舉止禮貌得體;教育學生講究衛(wèi)生，保持公共場所整潔，個人著裝整潔大方得體等。培養(yǎng)學生遵守紀律方面，如要求學生遵守課堂紀律，上課不曠課，不遲到，不早退，不睡覺，不玩手機，不吃食物，不做與課程學習無關的事情，請假遵守相關規(guī)定等;發(fā)現(xiàn)不遵守紀律情況及時進行批評教育;結合企業(yè)工作紀律及違紀后果強調遵守紀律的重要性等。教育學生要提高節(jié)約意識和環(huán)保意識，節(jié)約用電，離開教室要關燈、關電扇。

2.2 勵志教育——樹立堅定理想信念

以社會主義核心價值觀公民個人層面的價值準則愛國、敬業(yè)、誠信、友善為目標，通過當前國際國內(nèi)形勢的宣講、成功案例的分析、個人生涯規(guī)劃的啟迪等，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育，讓學生勵志成才，做一個對社會、對家庭有用的人，實現(xiàn)自己的人生價值。突出愛國主義，讓學生樹立在中國共產(chǎn)黨領導下實現(xiàn)中華民族偉大復興、實現(xiàn)“兩個百年”中國夢的共同理想和堅定信念，樹立民族自尊心、自信心和自豪感。

2.3 道德教育——遵守基本道德規(guī)范

通過滲透《公民道德建設實施綱要》的基本道德規(guī)范，對學生進行社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，引導他們愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻。在學生中提倡“文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法”的社會公德，“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的職業(yè)道德，提倡“尊老愛幼、勤儉持家、鄰里團結”的家庭美德。

2.4 情感教育——提高學生綜合素質

通過感恩教育、挫折教育、協(xié)作教育、心理健康教育等，培養(yǎng)學生的情商，促進學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協(xié)調發(fā)展。教育學生感恩家長、感恩老師、感恩社會，感恩所有給予我們幫助的人，同時以感恩的心去回報社會，如果上課當天恰逢母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等臨近，可以結合節(jié)日進行感恩教育。教育學生勇敢面對挫折，敢于克服困難，勇于擔當負責，培養(yǎng)“不拋棄、不放棄”的精神。教育學生樹立團結協(xié)作觀念，培養(yǎng)集體主義精神。教育學生積極樂觀面對人生，心胸開闊，目光遠大，大公無私，甘于奉獻。

3 學科德育滲透的方法

講究方法是學科德育滲透取得實效的重要因素，結合學科實際可以采取以下方法。

3.1 學科延伸——從學科發(fā)掘德育資源

每門學科都有可以發(fā)掘的德育資源，將這些資源有機地結合某種教育，在教學中自然而然地滲透，讓學生不知不覺中受到思想教育。普遍可以挖掘的資源:一是辨證唯物主義觀點。無論是自然科學還是社會科學，都充滿了辯證唯物主義的思想，讓學生形成科學的世界觀。二是愛國主義思想。學科知識當中我國的發(fā)展成就和特色技術，體現(xiàn)了我國對科學技術的貢獻和技術實力，能激發(fā)學生的愛國主義情懷。三是勇于探索的堅強意志。成就卓越的學者矢志不渝地追求真理的精神，可以鼓勵學生勇于創(chuàng)新和開拓，勵志成才。

3.2 案例分析——以榜樣的力量影響人

具體的案例比簡單的說教更有說服力，恰當?shù)陌咐芷鸬绞掳牍Ρ兜男Ч０咐梢钥偨Y為兩種:一是經(jīng)典案例，可以是古今中外的名人典故，可以是優(yōu)秀校友的形象事跡，也可以是同專業(yè)往屆畢業(yè)生的其人其事。往屆畢業(yè)生的實例更有說服力，因為專業(yè)相同，未來的生活環(huán)境相近，更能引起大家認同。二是現(xiàn)場案例，也就是現(xiàn)身說法。把握好德育滲透的時機，抓住發(fā)生在身邊的實際例子進行剖析，啟發(fā)引導學生對一些現(xiàn)實問題進行思考，幫助他們辨明是非，分析利弊。例如，針對學生抄作業(yè)、找人替做實驗或替簽到及考試作弊等不誠信現(xiàn)象，進行反面案例分析教育，讓學生認識虛偽、欺詐的不良影響和后果，樹立“誠榮偽恥”的觀念。以學習委員和課代表等的辛勤工作為例，闡釋“敬業(yè)奉獻”、“助人為樂”的涵義。

3.3 實踐體驗——通過實踐活動體驗領悟

做中學，在實際活動和行動中體驗和感悟做人做事的道理，學生印象深刻，同時也是道德內(nèi)化的過程。通過教學實驗可以培養(yǎng)學生嚴謹務實的態(tài)度、團結協(xié)作的精神。通過讓學生組成團隊共同完成與學科內(nèi)容相關聯(lián)的知識拓展任務，可以培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、誠信品質等。通過要求學生按照要求反復實踐，不斷強化，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.4 運用媒體——利用現(xiàn)代化交流工具

德育滲透需要延伸到課外，需要和學生不斷聯(lián)系和交流，這就需要借助媒體?？梢岳肣Q、微信、微博等學生喜愛的現(xiàn)代化交流媒體和學生進行溝通和交流，教師QQ 空間里或教師傳送給學生富有正能量的資料、故事可以起到良好的德育作用。要懂得學生的語言，找到和他們的共同語言，才能得到良好的德育效果。

3.5 言傳身教——發(fā)揮教師的示范作用

《中國教育和改革發(fā)展綱要》指出，教師應當把德育貫穿和滲透到教育教學的全過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面成長。德育工作者的身教是對學生的德育示范，他們的思想品德和行為習慣常常使學生在耳濡目染中受到教育［4］。調查問卷顯示，學生非常重視教師的道德品質。教師是學科德育滲透的重要載體，要通過教師的人格魅力，率先垂范，去感染、影響、同化學生。教師上課的態(tài)度，如準時到教室，按時上課、答疑，及時批改作業(yè)，以及教師上課時表現(xiàn)出的積極負責的敬業(yè)精神等都潛移默化地熏陶著學生。

3.6 適度褒貶——通過褒貶確立是非觀

在德育滲透過程中，要通過認同或否定，即適度的表揚或批評幫助學生樹立正確的是非觀。需要發(fā)揚和傳承的，要指明對學生成長的益處，對健全人格、培養(yǎng)品質的作用。需要杜絕和摒棄的，要指明對學生成長的危害，尤其要分析觸犯不可逾越的道德“紅線”所產(chǎn)生的嚴重后果。

3.7 單獨交流——特殊學生針對性教育

針對個別學生，可以結合他的實際情況進行單獨教育。一是問題學生，如不愛學習的、不守紀律的、表現(xiàn)異常的，發(fā)現(xiàn)問題要及時教育，選擇學生能夠接受的方式和他交流，幫助他解決問題。二是學生干部，他們是學生中的帶動者，品德好能發(fā)揮榜樣作用;反之，會產(chǎn)生不良影響。三是咨詢學生，他們帶著自身特殊問題向教師咨詢時，要認真對待，耐心熱情解答，解除其心靈之惑。

［1］ 殷麗霞.高職院校學生思想特點分析［J］.考試周刊，2009(32):170－171.

［2］ 孫偉.新時期高校思想政治工作應重視對德育的滲透教育［J］.萊陽農(nóng)學院學報，2001(1):63－66.

［3］ 劉福明.運用學科德育滲透培養(yǎng)學生德育素質［J］.大連教育學院學報，2006(3):80－81.

［4］ 張紅霞.從品德形成的心理過程看品德形成滯后現(xiàn)象［J］.承德石油高等?？茖W校學報，2012(6):93－95.