趙連生河北省石家莊市藁城區(qū)實驗學校

初中物理課堂教學改革的幾點體會

趙連生
河北省石家莊市藁城區(qū)實驗學校

基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。在這場教育改革的浪潮中，我們必須清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新。

初中物理；觀念；學習方式；效率

初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢？筆者認為要抓好以下幾個教學環(huán)節(jié)。

一、抓好入門教育

物理課是初中的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。

二、轉變傳統(tǒng)觀念，樹立教育發(fā)展觀

教育觀念的轉變是今后課堂教學改革的重中之重，同時這種轉變與更新不可能一蹴而就，需要廣大一線物理教師在理論上進行深入的學習和研究，更需要他們在實踐中獲得成功的體驗，還需要教育行政部門、學校配以相應的制度激勵，才可能逐步完成。首先要樹立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學活動以人為中心，注重人的個性及差異的原則。我們常見的分層次教學，是對這一原則精神的最好詮釋。其次，要樹立正確的教材觀。教師勞動具有其獨特性，從根本上說，就是教師勞動的創(chuàng)造性?！罢l看不到教師勞動的創(chuàng)造性，誰就是在根本上不理解教師的勞動?！痹趯嶋H教學中，教師應善于結合實際教學需要，靈活地、有創(chuàng)造性地處理、使用教材。

三、轉變教學方式，推進學習方式的轉變

新課程改革不僅要求教師改變教育觀念，還要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。就教與學關系而言，教師的教育觀念、教學方式的轉變最終都要落實到學生學習方式的轉變上，而學生學習方式的轉變是本次課程改革的核心。學習方式的轉變能使學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到真正的張揚和提升，學生因此也能成為學習和生活的主人。新課程要求物理教師注重科學探究，提倡學習方式多樣化。教師應根據(jù)具體內容靈活地選用不同的教學方式。本人在教學中發(fā)現(xiàn)當以一種教學方法呈現(xiàn)不同的教學內容時，學生會有一種聽課疲勞。當一節(jié)課中時時變換自己的教學方法時學生聽課便會充滿著激情，特別來勁。

四、注重教學過程，全面提高效率

物理是一門以實驗為基礎的一門學科，在學前預習中除了預習知識結構外，根據(jù)所學的有關知識點自制實驗，并在課堂中充分展示，由此一來，讓一部分學困生有了自我發(fā)揮的空間，同時提高了他們的自信心和對學習的興趣。學?？梢詤⒄斩爬煽谥袑W教學模式“預習——展示——反饋”，再結合自己學校的特點進行合理的改變。學生們可以在導學案和實驗基礎上，每組同學在組長的帶領下自主探究，得出現(xiàn)象和規(guī)律，在這個階段，要求組長和副組長盡好盡快的完成學習任務，然后對本組其他同學進行幫助和督促，同時對問題進行組內交流，實現(xiàn)全組共同學習、共同進步。與此同時，根據(jù)每節(jié)課的不同狀況，在自主學習的每個環(huán)節(jié)中，讓每個組的同學輪流上黑板展示答案，在展示答案時，盡量讓B、C段的學生展示，這樣有助于增強他們的學習能力和對學習的自信心。在組內交流的同時也進行組間的交流合作，每堂課組與組之間都有對陣表，小組之間互相監(jiān)督，互相競爭。當小組同學上黑板展示答案之后，與其對陣的小組將對其所做的題目進行評分量化，并對錯誤答案進行修改，同時嘗試闡述自己的觀點。

組與組之間在對有分歧的問題上進行相互交流與幫助，達到共同排難解疑的目的，實現(xiàn)小組與小組之間的“戰(zhàn)略合作伙伴關系”。真正實現(xiàn)生生互動，組組互動。把課堂真正還給學生，真正發(fā)揮學生在課堂的主體關系。在課堂臨結束后，讓每組的同學代表自我總結本節(jié)課的學習體會和對問題的的解決技巧，實現(xiàn)組與組之間的再次互相學習。學生在整個學習過程中處于自覺主動的地位，在錯誤和失敗中總結經驗，提高認識，取得成功，這種成功不是老師啟發(fā)的結果，是學生自主學習與思考的結果，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

五、注重培養(yǎng)學生用知識解決實際問題的能力

為了培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，造就具有高素質的新一代人才，在教學中注重培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力，是十分重要的。將知識與生活相結合，能夠提高學生們的學習興趣。初中生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現(xiàn)實生活中經常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩(wěn)定了學生對物理學的濃厚興趣。像這樣適時地提出一些現(xiàn)實生活中存在的問題，放手讓學生自己去解決，能很好的培養(yǎng)學生應用物理知識或規(guī)律解決實際問題的能力，做到學以致用。

在以后的教學過程中，我們應轉變教學觀念，改革教法，注重學法指導，提高自己的教學水平。