鄒曉飛內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗世紀中學

高中生物教學中多媒體教學的應用

鄒曉飛
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗世紀中學

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的技術(shù)已廣泛應用于各種教學，與傳統(tǒng)的教學相比，多媒體的教學手段在許多方面具有不可取代的優(yōu)勢，它彌補了許多傳統(tǒng)教學的的不足。

高中生物；教學；多媒體

通過調(diào)查分析和查找資料，我們將對多媒體及其組合應用有更深的了解，同時也可對不同的課堂進行對比探討，更有利于日后的生物教學。同時對不同的多媒體技術(shù)的對比，結(jié)合生物教學的特點，能更好地提高教學的效果。

一、多媒體在生物教學中的作用

1.模擬自然情景，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在講授《生物與進化》一章時，與《生物》教科書配套的“樺尺蛾”的視頻案例，全長3分鐘。內(nèi)容簡介如下：

英國有一個小山村，再村外的樹林里棲息著兩種樺尺蛾，一種淺色，一種深色，樹林里的小鳥以樺尺蛾為食。幾十年后，這個小山村變成了工業(yè)城市，工廠排放的黑煙漸漸把樹干染成了黑色，由于黑煙的污染，淺色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，目標顯著容易被鳥類發(fā)現(xiàn)而不易生存下來；深色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，體色與周圍環(huán)境比較一致，不易被鳥類發(fā)現(xiàn)而生存下來。這就是工業(yè)污染區(qū)深色樺尺蛾占多數(shù)的原因。

通過這個視頻的案例，可以讓學生親臨其境，更深的理解自然選擇決定著生物進化的方向，生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變，更深的理解現(xiàn)代生物進化理論。

2.運用多媒體直觀、形象特點，突破難點。

在生物教學中有動態(tài)、抽象、細微的生理知識。如血液的流動、神經(jīng)的傳導、食物的消化等，這些均是教學中的重點.但看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。再如講解神經(jīng)沖動的傳導，過去用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也強調(diào)了重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。如果應用教學錄像片演示其過程，就能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)神經(jīng)沖動傳導的過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在放映時，通過暫停放映，教師解釋，或邊放映、邊解釋的方法，把兩種教學媒體有機結(jié)合。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識的過程中，又得到老師適時適度的強化，使這一難以理解的知識變得容易接受。

二、高中生物學教學中多媒體課件的制作

1.實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法與多媒體輔助教學的緊密結(jié)合。

（1）要注意精選課件內(nèi)容。需要用的就用，不需要用的就不用，在內(nèi)容上實現(xiàn)“無縫連接”。對于那些用傳統(tǒng)方法不便展示的生物過程輔之以現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高學生的學習興趣，增強感染力，收到良好的教學效果。例如神經(jīng)興奮的傳導，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導，雖然電流是真實存在的（生物電），但它卻看不見，摸不著，學生是觀察不到的。如果靠學生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導”這一知識點，突破本節(jié)的難點和重點。

（2）在時間上實現(xiàn)無縫連接。課件的內(nèi)容要便于多媒體過渡，比如黑板和顯示屏的過渡。在制作或者選用課件以及編寫教案時，要設計過渡內(nèi)容。使用時要把握好切入時機，不要因為切換時機不要因為切換時間過長而“冷場”。要準確把握這些時間的長短及其相關因素，做到心中有數(shù)，實現(xiàn)時間上的“無縫連接”。

（3）在空間上實現(xiàn)無縫連接。在硬件設施上，必須使用多媒體計算機與黑板及其他媒體的有機結(jié)合，合理安排其空間位置，學生的視線跨度要盡量小，操作要方便，切換要迅速和自然，且視聽效果好。

2.課件內(nèi)容要詳略得當。

課件視覺效果好，而且字體是采用標準字體，再配以不同的顏色，學生看起來非常的清晰、舒服。關鍵在于其內(nèi)容：內(nèi)容太詳盡了不行，那與直接展教案無益，會使學生忙于記筆記；內(nèi)容太簡單了也不行，一些重點內(nèi)容、難點內(nèi)容就無法展示給學生看。所以在制作課件時，要做到詳略得當，在保證課程內(nèi)容的基本章節(jié)結(jié)構(gòu)完整的前提下，對一些重點內(nèi)容、難點內(nèi)容盡量多作一些說明，或多采用一些圖像（圖表）的形式來給學生進行演示，而對一些比較容易理解和掌握的內(nèi)容則只作簡單說明，或只列出要點。

三、多媒體課件輔助生物教學存在的主要問題

1.動態(tài)教學過程被“電子化”，教學主題被沖淡。

教學是一門藝術(shù)，引用多媒體課件輔助教學則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師的教學過程是動態(tài)的，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度、學生的接受能力、課堂氣氛等因素及時調(diào)整教學進度和教學方法，正確地使用多媒體技術(shù)，選擇那些傳統(tǒng)的教學手段不便處理的內(nèi)容進行嘗試，可以收到較好的效果

2.課件切入時機和方式不合理，分散了學生注意力。

將多媒體課件引入課堂要掌握好時機，而且課件與教師的教學語言的銜接、媒體的切入方式都直接影響著教學的實際效果。有些課件缺少必要的“序曲”和“尾聲”；而有的使用者沒有從光照變化、音響效果、視覺效果以及課堂氣氛等多方面考慮課件的切入時機和方式.而是進行簡單的切換，其結(jié)果是分散了學生的注意力，不利于完成教學任務。

3.信息量過大，滯留時間短，不利于記憶。

多媒體課件的使用，減少了教師的繪圖、板書、畫圖表的時間，提高了教學效率，但學生接受信息和掌握知識需要有一定的時間跨度，過快地變換屏幕內(nèi)容，將使學生丟失教學信息，不利于學生記憶知識，提高認識水平。有的課件制作者為了使課件操作簡便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標，課件就會順利“放映”。這種課件很難根據(jù)學生的反饋信息進行靈活調(diào)度，導致教學信息一晃而過，起不到應有的輔助作用。

教師必須掌握各方面的知識，以適應多媒體教學的要求。就能使多媒體在教學中發(fā)揮更好的作用，讓學生的學習進行得更輕松，讓課堂教學活動進行得更精彩，讓現(xiàn)代教育和創(chuàng)新教學的新理念更好地應用于每一次的教學中，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育。