苑 霞內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)大興中學

初中英語入門課堂教學學法指導策略

苑 霞
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)大興中學

作為英語教師在入門教學中，我們必須采取切實有效的方法指導學生學會學習，提高自學能力，培養(yǎng)學生綜合語氣言運用能力。筆者現(xiàn)就英語入門課堂教學學法指導策略作以簡要論述，與同行專家共同探討、商榷。

初中英語；課堂；學法指導

一、指導學生學習和熟練掌握英語國際音標和英語字母，并以此為基礎學習和熟練掌握英語單詞的呼讀、拼讀規(guī)則

初學者在模仿的同時，要明白發(fā)音的道理，做到自覺地模仿，避免用漢語中近似的音去代替英語里的音。模仿是“口耳”之學，要有老師的指導，而明白了音理，甚至還能無師自通。所以在英語入門階段，教師要結合口語教學，指導學生集中學.習英語國際音標和字母，學習英語單詞的呼讀和拼讀規(guī)則。

1.指導學生在學習英語國際音標時要同漢語拼音對照進行。

通過對比，找出異同點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律以便更快地識記音標并深刻記憶使它成為學習的正遷移，從而收到事半功倍的效果。音標的集中教學可在l一3節(jié)課內(nèi)完成。字母的集中教學在l 一2節(jié)課內(nèi)完成，且最好放在音標教學之后，從而避免它的負遷移作用。在適當集中學習音標和字母之后還要注意反復循環(huán)加以鞏固。

2.結合詞匯教學指導學生學習和熟練掌握英語單詞的拼讀（寫）規(guī)則。

要快速準確地拼讀（寫）單詞，僅靠死記硬背必定費時費力。而學習和熟練掌握字母及字母組合的常用讀音規(guī)則，特別是元音字母及字母組合在重讀和非重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則非常有利于快速而準確地拼讀（寫）單詞，如soon、moon、tooth。

二、指導學生學習和熟練掌握英語單詞的識記方法，指，導學生對單詞進行集中識讀和記憶，努力擴大詞匯量

詞匯是構筑語言的材料，詞匯的學習在英語教學中起著舉足輕重的作用，教師要引導學生掌握詞匯記憶的規(guī)律，最大限度地擴大詞匯量，以滿足英語課內(nèi)外學習的需要。

1.單詞的記憶要依據(jù)它們是否符合常用字母及字母組合的讀音規(guī)則區(qū)別對待，采用不同的記憶方法。

首先教師要指導學生學習和掌握依據(jù)單詞音標和字母及字母組合的常用讀音規(guī)則拼讀（寫）單詞的方法。對于符合或基本符合字母及字母組合常用讀音規(guī)則的單詞，依據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，結合歸類法、卡片法、循環(huán)法記憶法集中進行識讀識記，努力做到聽音寫詞、據(jù)音索詞。

2.單詞的記憶還要和語法、課文的學習結合起來。

教師要指導學生通過語句韻學習來記憶單詞的音、形、義及其用法?；顚W活用單詞，力避死記硬背。要在語境中學習和運用詞匯，要從課文的聽、說、讀、寫活動中學習和掌握詞匯，從各個方面對詞匯作深度的信息處理是學習和擴大詞匯量的一個有效途徑。

三、指導學生集中學習必要的語法知識，學習和熟練掌握英語課文中句子、文章的閱讀和背誦的方法。

1.在學生具備一定詞匯量基礎上，教師指導學生集中學習必要的語法知識，為他們自主學習課文創(chuàng)造條件。

語法是詞形變化和用詞造句的綜合。語法雖不是學習英語目的，卻是學習英語的有效手段。借助語法的體系和規(guī)則，不僅可以系統(tǒng)地學習和學握英語，而且還可以利用自己的理解力和推理力，自覺地學習和掌握英語。在語法的超前集中學習階段，每次學習一個項目（如詞形變化、句子、成份、句式等）有的內(nèi)容為做練習、有的內(nèi)容只要了解、理解，不必面面俱到。語法的學習和詞匯、句型、課文的學習相結合，隨機集中學習與綜合集中學習相結合。簡單的語法點可結合課本，有意識地通過口頭操練掌握。一些復雜或漢語里沒有的語法點，可結合課本中含有某些語法規(guī)則的語言材料（習題）進行口筆頭練習，系統(tǒng)掌握其用法。

2.老師在指導學生適當集中學習詞匯、語法知識的同時，還要指導學生如何正確快速地閱讀、背誦英語句子與課文。

教師要指導學生依據(jù)不同的學習材料（對話、短文等）采用不同的閱讀方法，如精讀、略諄等，教師也要指導學生學習和掌握句子重音、意群、連讀、語調(diào)等相關語音知識，以便能獨立準確、流利地朗讀句子。教師還要依據(jù)學習材料采用不同的背誦方法，如分角色演練、嘗試回憶、尋找支撐點或關鍵詞復述課文等。

四、引導學生積極主動地預習課文，全員全過程參與英語課堂聽、說、讀、寫活動，努力拓展課外學用英語的渠道

1.在學生學習和熟練掌握英語單詞的呼讀、拼讀規(guī)則。

和單詞的記憶方法，能夠獨立地讀、背詞匯和課文并初步掌握必要的語法知識基礎上，教師要引導學生有計劃、有目的地預習課文。嘗試解決課文的詞匯與語法要點，為氣習課文盡可能地排除障礙，從而順利地開展課堂英語聽、V、讀、寫活動。

2.在進行課堂教學過程中，教師要盡可能地設置各種情境。

開展豐富多彩的聽、說、讀、寫活動。如開展朗讀、背誦、回答問題、兩兩對話、寫作等活動。培養(yǎng)學生用英語說話、做事的能力。

教師在抓好英語課堂教學的同時還要引導學生在課外不斷擴大閱讀量，如閱讀英文故事、經(jīng)典小說的精彩片段等（英語課程三級目標課外閱讀量為4萬詞以上）；收聽收看與自己英語水平相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目；欣賞英文歌曲、電影、電視??；生活中說英語、用英語，如寫英文日記、書信、發(fā)E-mail等。

當然，英語課堂教學學法指導策略研究涵蓋諸多方面，它還包括范例教學、默會知識教學、倡導反思性學習、進行測試、反饋與評價等內(nèi)容，然而上述4個方面的學法指導策略無疑是英語人口教學中最為重要的，是英語教師必須關注的。它可以使我們英語教師在課堂教學中由被動地“教教材”轉變?yōu)橹鲃拥亍坝媒滩慕獭?；在學生自主學習能力日益增強基礎上，從“費時較多，收效甚微”的英語教學狀況中逐漸解脫出來，近而順利地完成《英語課程標準》所既定的目標。