李小蘭江西省鄱陽縣洪門口學(xué)校

如何在語境中進(jìn)行初中英語語法教學(xué)

李小蘭
江西省鄱陽縣洪門口學(xué)校

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，其中語法是語言知識重要組成部分。在英語教學(xué)中，教師要想方設(shè)法設(shè)置語境，以便在情景中提高語法教學(xué)的有效性。

初中英語；語法教學(xué)；語境

在現(xiàn)今的初中英語教學(xué)中，我們高興地看到，教師將聽說能力的培養(yǎng)放在了突出的位置上，初中學(xué)生在聽、說能力上較以前的學(xué)生有了很大的進(jìn)步。但是，不少英語教師卻把語法教學(xué)放到了交際法教學(xué)的對立面。在創(chuàng)造課堂氣氛，提供交流機(jī)會的同時，忽視了語法的提示和講解。而掌握系統(tǒng)的語法知識對進(jìn)行有效的語言學(xué)習(xí)和交際具有不可替代的作用。學(xué)生的母語是中文，在英語語言的習(xí)得過程中，如果不有意識地指出兩種語言的區(qū)別，學(xué)生將不可避免地受到母語的干擾。而要在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，對語言的應(yīng)用規(guī)則產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)識，沒有相關(guān)語法知識的提示是很難做到的。

一、初中語法教學(xué)觀念上所存在的問題

英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。有些教師過于簡單，片面地理解了這段關(guān)于語法教學(xué)的指導(dǎo)，認(rèn)為二期課改的理念就是淡化語法，在課堂中不應(yīng)直接講解語法，語法教學(xué)會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師在語法教學(xué)中一味進(jìn)行機(jī)械模仿操練，不引導(dǎo)學(xué)生觀察語言結(jié)構(gòu)、歸納語法規(guī)律，忽略運(yùn)用語言時所需的語境，表面上學(xué)生通過操練能較流暢地表達(dá)，但學(xué)生并沒有真正理解掌握語法知識，在實(shí)際交際中不能運(yùn)用準(zhǔn)確和得體的英語進(jìn)行口頭表達(dá)，也寫不出幾句完整的句子，難以實(shí)現(xiàn)語言高質(zhì)量的輸出。

二、語法教學(xué)的重要地位

外語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而學(xué)習(xí)者所要具備的交際能力至少包括以下四方面，即語法能力、社會文化能力、語篇能力和策略能力。其中語法能力是其他諸能力的基礎(chǔ)，對于準(zhǔn)確表達(dá)、理解是至觀重要的.教師如僅采用機(jī)械操練，不引導(dǎo)學(xué)生觀察語言現(xiàn)象，探索語法規(guī)律，在各種語境中運(yùn)用語法項(xiàng)目，學(xué)生的掌握只能在表層，他們在實(shí)際運(yùn)用中會遇到很多問題。沒有必要的語法知識，學(xué)生在閱讀中很難分析長句子結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解句意，這就減弱了他們的語篇理解能力。在語言輸出時，學(xué)生不能正確運(yùn)用語法規(guī)則表達(dá)，降低了他們語言輸出的質(zhì)量，甚至出現(xiàn)表達(dá)錯誤，使別人產(chǎn)生誤解?？梢?，語法學(xué)習(xí)對學(xué)生克服各種困難最終自如運(yùn)用英語很有幫助，在英語學(xué)習(xí)中地位重要。

三、生活語境切入語法主題

教師可以借助真實(shí)的生動的生活情景，輔助學(xué)生理解語法。例如，在教學(xué)祈使句時，教師可以事先設(shè)計一些情景，然后對學(xué)生說：It’sveryhotnow.Pleaseopenthewindow.Please openthedoor.Thankyou!（天氣很熱，請開門、開窗。謝謝!）也可以鼓勵一個學(xué)生來到講壇：Comehere，please.Turnonthe fan.Goodboy!（請來這兒，打開風(fēng)扇，好樣的）。反復(fù)的指令和操練中，學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中，了解和感受祈使句的結(jié)構(gòu)和用法。再如，講授比較級和最高級時，教師可以把同學(xué)身邊的尺子、鉛筆、筆盒、書本、書包等等的大小、新舊、長短進(jìn)行比較，教師可以這樣問：Whoserulerislonger？Whosepencil-boxis bigger？學(xué)生答：WangMing’srulerislongerthanLiHong’s.Li Hong’spencil-boxisbiggerthan WangMing’s.又問：Which bagistheoldest？Theyellowoneistheoldest.還可以問：Do youlikethebiggerpencil-box？Doyouliketheoldestbag？這樣的教學(xué)既貼近學(xué)生生活的語言環(huán)境，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在真實(shí)的生活語境中，學(xué)生學(xué)習(xí)了新的語法，并很容易地記住語法的規(guī)則。

四、競賽語境探索語法規(guī)則

學(xué)生常?；顫姾脛?，而且富于挑戰(zhàn)性。應(yīng)用競賽語境進(jìn)行教學(xué)，可以豐富和活躍課堂。在設(shè)計競賽語境中，要力求學(xué)生的可操作性，不能使學(xué)生感覺高不可攀，操作中要做到“活”而“不亂”。例如，復(fù)習(xí)過去進(jìn)行時態(tài)，教師可以先訓(xùn)練學(xué)生使用I/We/You/He/she/Theywas/weredoing...造句，然后鼓勵學(xué)生說出I wasdoing...at6p.m.yesterday.競賽誰說的句子越多，誰就獲勝。再如，設(shè)計搶答競賽復(fù)習(xí)動詞的時態(tài)和語態(tài)。把全班分成四組或男女兩隊(duì)，每對的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相當(dāng)，教師把課前設(shè)計好的動詞時態(tài)和語態(tài)的題型要求他們在限定時間搶答，全班完成之后進(jìn)行點(diǎn)評，勝利的一組給予獎勵。通過這個形式，學(xué)生的好勝心一下激發(fā)了出來，在競賽過程中，他們的求知欲，合作精神也會培養(yǎng)起來。

五、在活動語境中內(nèi)化語法知識

語法的熟練掌握離不開聽、說、讀、寫的實(shí)踐。設(shè)計不同的任務(wù)活動，進(jìn)行有意義的言語訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)語言知識運(yùn)用的自動化。教師應(yīng)根據(jù)所教語法項(xiàng)目的交際功能，將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫活動結(jié)合起來，將語法知識的學(xué)習(xí)與綜合技能結(jié)合起來，在任務(wù)小組合作，討論小組組員的計劃并列出表格：

WhoWhat How Where

B：I’mgoingtobeareport

A：I’mgoingtowritearticles.

A：I’mgoing to Shen zhen.依次練習(xí)。

活動語境中，通過綜合運(yùn)用幫助學(xué)生內(nèi)化語法規(guī)則，真正掌握所學(xué)的語法知識。

英語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語言能力，提高交際能力。語法是語言知識重要組成部分，是學(xué)習(xí)者正確理解和準(zhǔn)確輸出的前提。設(shè)計趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活、適合目標(biāo)語法的語境，讓學(xué)生在語境中探索語法規(guī)律，運(yùn)用語法規(guī)則，內(nèi)化語法知識，有助于學(xué)生形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打下基礎(chǔ)。