張麗輝河北省趙縣第五中學(xué)

初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施策略

張麗輝
河北省趙縣第五中學(xué)

口語(yǔ)交際教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，并把語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)話說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，在目標(biāo)中第一次明確地將“口語(yǔ)交際”與“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”“寫(xiě)作”及“綜合性學(xué)習(xí)”并列為語(yǔ)文課程五方面的內(nèi)容之一，要求通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)必須重視口語(yǔ)交際教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

新課標(biāo)；學(xué)生口語(yǔ)；交際能力

目前在教學(xué)實(shí)踐中，由于長(zhǎng)期受到“重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)”應(yīng)試教育思想的影響，初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。無(wú)論是教學(xué)模式，還是教學(xué)評(píng)價(jià)等都存在許多不足之處，甚至在一些學(xué)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)完全處于“缺位”狀態(tài)。新課改以來(lái)，已有許多學(xué)者專家教師對(duì)其在不同程度上進(jìn)行了探索。在本文中，筆者試圖聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，期望通過(guò)不同的角度去了解新課標(biāo)下初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀、分析其原因，探究更為高效更有時(shí)代鮮明特征也更符合新課程理念的初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略與訓(xùn)練模式，建立起一套有針對(duì)性能體現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)特性的評(píng)價(jià)體系，以求達(dá)到對(duì)教學(xué)實(shí)踐更有效的指導(dǎo)和規(guī)范。

綜合性學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)交際，許多教師更是忽略而過(guò)，或者只是提一提，說(shuō)一說(shuō)，不組織收集資料，開(kāi)展活動(dòng)。究其原因有兩方面。教師方面：一是對(duì)“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”的理念認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性；二是教師愛(ài)唱獨(dú)角戲，不給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，一上課就滔滔不絕地從字詞句篇講到語(yǔ)邏修文，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂死氣沉；三是教師不能尊重學(xué)生的“說(shuō)”，若學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音小或結(jié)結(jié)巴巴，或語(yǔ)無(wú)倫次，有的教師往往大為不滿，或者怒斥一番。學(xué)生方面：口語(yǔ)訓(xùn)練的障礙主要是由性格、能力、情緒、心理引起的。

針對(duì)上述原因，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)采取以下教學(xué)策略。

一、選擇合適的話題

學(xué)生的投入程度與其對(duì)話題的關(guān)注程度密切相關(guān)。話題的確定應(yīng)考慮到話題的現(xiàn)實(shí)意義、難易程度、學(xué)生的實(shí)際情況等因素，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，能否產(chǎn)生濃厚的交際氛圍。中小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的話題內(nèi)容可以分為以練自主性說(shuō)為主和以練目的性說(shuō)為主兩種形式。以練自主性說(shuō)為主的話題的范圍要盡量廣泛，可涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，而且同一個(gè)內(nèi)容還可以從多角度談。以訓(xùn)練目的性說(shuō)為主的話題既可選取教材中的閱讀和寫(xiě)作中的材料拓展延伸，又可以選取社會(huì)中的熱點(diǎn)話題，激起學(xué)生參與討論的興趣，評(píng)析時(shí)事，針砭時(shí)弊。

二、精心創(chuàng)設(shè)交際的情境

在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，我們教師在課內(nèi)要大量創(chuàng)設(shè)情境，利用聽(tīng)、說(shuō)、演的方式，讓學(xué)生理解用語(yǔ)文明得體的重要性及注意事項(xiàng)，用以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提高。還可以利用課外空間，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐的場(chǎng)所，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地安排說(shuō)話訓(xùn)練。

語(yǔ)文課應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐的場(chǎng)所，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地安排說(shuō)話訓(xùn)練。在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中，教師要大量創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)交際的環(huán)境。例如，在《與人交流用語(yǔ)文明得體》的教學(xué)中，教師請(qǐng)兩位同學(xué)表演小品《該來(lái)的沒(méi)來(lái)，不該走的走了》，內(nèi)容如下：某人請(qǐng)客，見(jiàn)有些人沒(méi)來(lái)，就說(shuō)：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)?！币呀?jīng)來(lái)了的一些人自感不受歡迎，拂袖而去。請(qǐng)客者又說(shuō)：“不該走的走了?！庇谑牵渌娜艘捕甲吡?。創(chuàng)設(shè)出這么一個(gè)情境后，讓同學(xué)們探討：主人如何說(shuō)才不得罪人，才得體呢？學(xué)生通過(guò)感知情境，了解說(shuō)話得體的重要性；通過(guò)探討交流，總結(jié)出說(shuō)話得體的方法。

三、充分發(fā)揮榜樣示范的作用

口語(yǔ)交際教學(xué)中注重典型示范作用，這是由我們的教學(xué)對(duì)象決定的。因?yàn)槲覀兂踔猩啔v淺，語(yǔ)言表達(dá)還處于生長(zhǎng)發(fā)育期，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，口語(yǔ)交際教學(xué)典型示范尤為重要。需要說(shuō)明的是，示范也不一定全由教師來(lái)承擔(dān)，可以讓一些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)示范，在我平時(shí)分析試卷的過(guò)程中，這類的題目我都讓班上做的比較好的同學(xué)來(lái)回答，他們的答案有時(shí)往往比我們教師答得好，而且其他同學(xué)也易于接受，同時(shí)也可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)比如音像資料來(lái)發(fā)揮其直觀形象和逼真的作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面最直接的鏡子。要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，我們教師必須要自己先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

四、盡可能實(shí)行案例教學(xué)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，給他們講述過(guò)多的口語(yǔ)交際理論往往得不到很好的效果，而典型范例解析可以讓他們從理論和實(shí)踐的結(jié)合中學(xué)習(xí)交際的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，訓(xùn)練前有針對(duì)性地精選案例，教學(xué)中結(jié)合案例進(jìn)行講解，教學(xué)效果一定不錯(cuò)。布魯諾在《論意義行為》一書(shū)中指出：“邏輯假設(shè)在置于正在進(jìn)行的故事之中時(shí)最容易為兒童所理解?！卑咐蚱涔适滦浴⑼ㄋ仔远哂畜@人的吸引力，廣為學(xué)生所喜愛(ài)。另一發(fā)面，案例就是一個(gè)交際情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可就案例進(jìn)行討論，對(duì)案例的解讀往往給學(xué)生帶來(lái)其實(shí)和幫助。

五、優(yōu)化口語(yǔ)交際大環(huán)境

語(yǔ)文教學(xué)有著顯著的社會(huì)性特點(diǎn)，口語(yǔ)交際教學(xué)自然也是如此。學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際需要有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，除了語(yǔ)文課堂以外，學(xué)校、家庭、社會(huì)各種場(chǎng)合的各種活動(dòng)，都應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。要有計(jì)劃地把口語(yǔ)交際訓(xùn)練同各科教學(xué)活動(dòng)，同文體活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)以及校外社交活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際活動(dòng)，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練經(jīng)?；?、系列化。

我們應(yīng)該重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，采取有效的訓(xùn)練方法和途徑，讓口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。